劉國(guó)兵 張莫晗

［摘要］本研究以評(píng)價(jià)理論介入系統(tǒng)為理論框架，參考Hyland對(duì)評(píng)價(jià)性that型式的研究，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中“Vthat-clause”型式的介入特征。研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)科中“Vthat-clause”介入型式在介入源頭、介入行為以及部分介入資源的使用上呈現(xiàn)學(xué)科性差異。總體而言，語(yǔ)言學(xué)學(xué)者較多使用對(duì)話(huà)擴(kuò)展資源委婉地表明立場(chǎng)，醫(yī)學(xué)學(xué)者較多使用對(duì)話(huà)收縮資源使語(yǔ)篇更具客觀性、權(quán)威性。本研究對(duì)學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)分析和學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有啟示作用。

［關(guān)鍵詞］介入理論；語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)科對(duì)比；學(xué)術(shù)語(yǔ)篇

［中圖分類(lèi)號(hào)］H030［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文獻(xiàn)編號(hào)］1002-2643（2023）02-0030-10

DisciplinaryComparisonofthe“Vthat-clause”EngagementPattern：ACorpus-basedStudy

LIUGuobingZHANGMohan

（FacultyofForeignLanguages，HenanNormalUniversity，Xinxiang453007，China）

Abstract：BasedontheframeworkofMartinsEngagementinAppraisalTheoryandHylandsstudyofevaluativethat，thispapermakesadisciplinarycomparisonofthe“Vthat-clause”patterninlinguisticandmedicalacademicdiscourse.Throughcontrastsandanalysesonitssource，actandresource，itisdemonstratedthatthe“Vthat-clause”patterninthetwodisciplineshasdisciplinarydifferences.Resultsshowthatingeneralthelinguisticacademicscholarsareinclinedtoutilizedialogicexpandingresourcestostatetheirpositionseuphemistically，whilemedicalacademicscholarspreferdialogiccontractingresourcestomakethediscoursemoreobjectiveandauthoritative.Findingsofthisstudycanprovideimplicationsforacademicdiscourseanalysisandacademicwritingteaching.

Keywords：engagementtheory;corpus-driven;disciplinarycomparison;academicdiscourse

1.引言

學(xué)術(shù)語(yǔ)篇作為學(xué)術(shù)界實(shí)踐成果的重要來(lái)源，受到哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、修辭學(xué)以及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等不同領(lǐng)域的關(guān)注（Hyland，2000：2）。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，學(xué)術(shù)語(yǔ)篇逐漸脫離純粹客觀的話(huà)語(yǔ)形式，作者與讀者間的互動(dòng)性特征日趨明顯。學(xué)術(shù)論文作者通過(guò)發(fā)表評(píng)價(jià)、宣告立場(chǎng)等方式使語(yǔ)篇具有可信度（Hyland，2005），如學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中的評(píng)價(jià)性that結(jié)構(gòu)，通過(guò)上級(jí)分句中呈現(xiàn)補(bǔ)語(yǔ)從句的方式，幫助作者將態(tài)度意義主題化，并提供明確的評(píng)價(jià)陳述（Hyland&Tse，2005）。介入系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)理論的三個(gè)子系統(tǒng)之一（Martin&White，2005），以詞匯資源考察語(yǔ)篇語(yǔ)義功能，主要關(guān)注態(tài)度立場(chǎng)、各種聲音及其來(lái)源（劉國(guó)兵，2021）。作者如何運(yùn)用各類(lèi)評(píng)價(jià)性話(huà)語(yǔ)來(lái)表明自身立場(chǎng)、協(xié)調(diào)對(duì)話(huà)空間受到了學(xué)者的廣泛關(guān)注。已有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)存在顯著的學(xué)科差異（姜峰，2021），對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中評(píng)價(jià)資源進(jìn)行跨學(xué)科對(duì)比研究，可以歸納不同學(xué)科的學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)特征，從而提高學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)能力。本研究以評(píng)價(jià)理論介入系統(tǒng)為理論框架，結(jié)合Hyland對(duì)評(píng)價(jià)性that的介入資源分類(lèi)，考察“Vthat-clause”介入型式在語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中所呈現(xiàn)的特征。

2.文獻(xiàn)綜述

評(píng)價(jià)理論是20世紀(jì)90年代功能語(yǔ)言學(xué)在人際意義研究中發(fā)展起來(lái)的新詞匯-語(yǔ)法框架（吳安萍、鐘守滿(mǎn)，2010）。Biber等（1999：660-663）認(rèn)為，以動(dòng)詞為控制詞的that補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)常常用于表達(dá)情感、態(tài)度、情緒等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。他們將此類(lèi)動(dòng)詞根據(jù)語(yǔ)義分為心智動(dòng)詞、言語(yǔ)行為動(dòng)詞以及其他通訊動(dòng)詞，并通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索發(fā)現(xiàn)think，say，know，see，find，believe，feel等詞是該評(píng)價(jià)性結(jié)構(gòu)中的高頻動(dòng)詞。Martin&White（2005）構(gòu)建了評(píng)價(jià)理論框架，并將其分為態(tài)度、介入以及級(jí)差三個(gè)子系統(tǒng)。Hyland&Tse（2005）以評(píng)價(jià)性that結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象構(gòu)建了介入型式評(píng)價(jià)框架，該框架與Martin所構(gòu)建的介入資源系統(tǒng)相比更注重介入型式內(nèi)部各個(gè)成分的配合，認(rèn)為需要對(duì)評(píng)價(jià)性that結(jié)構(gòu)四個(gè)要素進(jìn)行考察，即被評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)立場(chǎng)、評(píng)價(jià)來(lái)源以及評(píng)價(jià)表達(dá)。此外，Hyland&Jiang（2016）還從歷時(shí)角度出發(fā)，考察了過(guò)去50年不同學(xué)科中介入程度的變化。

隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者將學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的研究對(duì)象從單詞、短語(yǔ)轉(zhuǎn)向更大的意義單位。張繼東、陳曉曦（2016）以“Vthat-clause介入型式”為例，對(duì)比社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的介入特征，發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)學(xué)科在進(jìn)行觀點(diǎn)介入時(shí)語(yǔ)言表述的學(xué)科差異性。肖若琳、衛(wèi)乃興（2017）則聚焦于書(shū)面語(yǔ)料庫(kù)中高頻出現(xiàn)的“Nthat-clause”型式，發(fā)現(xiàn)中西方學(xué)者在使用該型式來(lái)表達(dá)有關(guān)意義和功能時(shí)異同共存。介入作為評(píng)價(jià)性理論的子系統(tǒng)，其研究成果可大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)考察媒體語(yǔ)篇中的介入資源（如郁偉偉，2019；苗興偉、楊陽(yáng)，2021）；一類(lèi)聚焦學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)（如孟勐、李雪，2010；董連棋，2020）。近些年，對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中介入資源進(jìn)行對(duì)比研究也是熱點(diǎn)話(huà)題。徐玉臣等（2020）對(duì)比了英漢科技語(yǔ)篇中各類(lèi)介入資源的使用情況，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)科技語(yǔ)篇的介入資源更為豐富，但分布均衡性沒(méi)有漢語(yǔ)科技語(yǔ)篇中的高。劉國(guó)兵（2021）以中西醫(yī)學(xué)術(shù)論文中的介入資源為考察對(duì)象，對(duì)比了介入資源在兩類(lèi)學(xué)術(shù)論文中的分布情況以及中醫(yī)和西醫(yī)學(xué)者在表達(dá)立場(chǎng)時(shí)的不同。綜合來(lái)看，學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中介入資源的研究具有以下特點(diǎn)：1）進(jìn)行英漢語(yǔ)篇對(duì)比的研究較多，跨學(xué)科對(duì)比研究較少；2）已有研究多以Martin評(píng)價(jià)系統(tǒng)為理論框架，有待進(jìn)行理論間的有機(jī)結(jié)合。鑒于此，本文參考Martin&White（2005）和Hyland&Tse（2005）的理論，結(jié)合張繼東、陳曉曦（2016）的分析框架，對(duì)語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中“Vthat-clause”型式的介入資源進(jìn)行對(duì)比研究，以豐富介入理論在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的應(yīng)用研究，探索不同學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作特征。

3.理論框架

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家J.R.Martin基于人際功能理論，提出了“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”（AppraisalSystem），并將其分為“態(tài)度”（attitude）、“介入”（engagement）以及“級(jí)差”（graduation）三個(gè)子系統(tǒng)。其中，“介入”是指語(yǔ)言學(xué)意義上“態(tài)度”的介入（張繼東、陳曉曦，2016），Martin&White（2005）從聲音對(duì)話(huà)性出發(fā)，將介入資源分為“單聲/自言”（monogloss）介入和“多聲/借言”（heterogloss）介入。單聲介入指作者表達(dá)態(tài)度時(shí)直陳所思，排除他人的觀點(diǎn)或異議。多聲介入指作者在表達(dá)自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)時(shí)承認(rèn)其他立場(chǎng)的存在，保留與其他觀點(diǎn)的對(duì)話(huà)空間。多聲又可分為對(duì)話(huà)收縮（dialogiccontract）和對(duì)話(huà)擴(kuò)展（dialogicexpand）。前者限制其他觀點(diǎn)的存在，縮小對(duì)話(huà)的空間；后者積極地允許其他立場(chǎng)的存在，擴(kuò)大對(duì)話(huà)的空間?！皩?duì)話(huà)收縮”可分為否認(rèn)（disclaim）和聲明（proclaim）兩類(lèi)，前者指作者對(duì)引述觀點(diǎn)的反對(duì)或否定，收縮協(xié)商的空間，而后者指作者對(duì)所述觀點(diǎn)的贊同和肯定，并且限制其他觀點(diǎn)的介入?！皩?duì)話(huà)擴(kuò)展”包括接納（entertain）和歸屬（attribute）兩部分，前者表示所述觀點(diǎn)僅是所有可能性中的一種，承認(rèn)并邀請(qǐng)其他不同的聲音共同參與語(yǔ)篇（董連棋，2020），后者表示引用除作者和讀者之外的第三方觀點(diǎn)來(lái)表明作者的立場(chǎng)。

通過(guò)分析學(xué)術(shù)摘要中評(píng)價(jià)性that結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法特點(diǎn)，Hyland&Tse（2005）指出學(xué)術(shù)寫(xiě)作不只是純粹地陳述客觀命題，作者通過(guò)表明立場(chǎng)、主觀評(píng)價(jià)使自己的論點(diǎn)更具說(shuō)服力。由此，他們構(gòu)建了介入型式的評(píng)價(jià)框架：（1）被評(píng)價(jià)內(nèi)容（evaluatedentity），即作者選擇評(píng)價(jià)的對(duì)象，可分為作者自己的研究發(fā)現(xiàn)、以往研究的發(fā)現(xiàn)、研究目標(biāo)以及研究方法；（2）評(píng)價(jià)立場(chǎng)（evaluativestance），即作者對(duì)命題觀點(diǎn)采取態(tài)度立場(chǎng)還是認(rèn)知立場(chǎng)，態(tài)度立場(chǎng)傳達(dá)感情（如Ihopethat），認(rèn)知立場(chǎng)傳達(dá)義務(wù)（如Itmustberecognizedthat）；（3）評(píng)價(jià)來(lái)源（evaluativesource），又分為人類(lèi)、抽象源頭以及隱藏源頭三類(lèi)；（4）評(píng)價(jià)表達(dá)（evaluativeexpression），以動(dòng)詞表達(dá)居多，可根據(jù)動(dòng)詞形式所指的活動(dòng)類(lèi)型分為研究行為、話(huà)語(yǔ)行為以及認(rèn)知行為。

對(duì)比來(lái)看，Martin對(duì)介入資源的分類(lèi)注重介入型式自身的特點(diǎn)，而Hyland主要依據(jù)介入型式前后各部分的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的，兩者研究對(duì)象和研究范圍各不相同。為滿(mǎn)足對(duì)“Vthat-clause介入型式”的分析，張繼東、陳曉曦（2016）將兩個(gè)分析框架有機(jī)結(jié)合，建立了新的分析框架，如表1所示。

4.研究設(shè)計(jì)

4.1研究問(wèn)題

本研究基于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（DatabaseofEnglishforAcademicPurposes，DEAP）下的語(yǔ)言學(xué)子庫(kù)，簡(jiǎn)稱(chēng)LinDEAP（布占廷等，2018）和醫(yī)學(xué)子庫(kù)，簡(jiǎn)稱(chēng)MedAca（馮欣等，2017）進(jìn)行介入型式的跨學(xué)科對(duì)比，重點(diǎn)探討以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇與醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的介入源頭、介入行為以及介入資源分別是如何使用的？（2）語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇與醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中介入資源的使用特征有何異同？

4.2語(yǔ)料來(lái)源

LinDEAP是DEAP語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言學(xué)子庫(kù)，建成后包含626個(gè)文本，共計(jì)5，291，806個(gè)形符（布占廷等，2018）。該語(yǔ)料庫(kù)涵蓋了語(yǔ)言學(xué)的主要分支學(xué)科，具有語(yǔ)言學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。MedAca是DEAP語(yǔ)料庫(kù)的醫(yī)學(xué)子庫(kù)，包含1186個(gè)文本，共計(jì)5，041，631個(gè)形符（馮欣等，2017）。該語(yǔ)料庫(kù)收集了2012年至2017年來(lái)自各自領(lǐng)域影響因子位列前十名之內(nèi)的3至5本國(guó)際學(xué)術(shù)期刊的優(yōu)秀論文全文及摘要。DEAP學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)嚴(yán)格按照規(guī)范對(duì)收集文本進(jìn)行整理、標(biāo)注、賦碼，是教學(xué)科研具有更高代表性的真實(shí)語(yǔ)言材料。綜合來(lái)看，本研究選取的兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料均為同一時(shí)期的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇，庫(kù)容相當(dāng)，可以作為對(duì)比研究的對(duì)象。

4.3研究方法及步驟

根據(jù)Hyland&Tse（2005）對(duì)評(píng)價(jià)性that結(jié)構(gòu)的界定，本研究將“Vthat-clause”介入型式限定為動(dòng)詞引導(dǎo)的補(bǔ)語(yǔ)從句。研究包含以下兩個(gè)步驟。首先，收集索引行。多語(yǔ)種在線(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)檢索平臺(tái)BFSUCQPweb中的語(yǔ)料是經(jīng)過(guò)標(biāo)注和賦碼的，因此本研究的研究對(duì)象可以通過(guò)檢索表達(dá)式“［］*［pos=“VV.*”］“that”［：pos！=“JJ.*|N.*”：］［］*”（許家金、吳良平，2014）獲得。通過(guò)檢索，語(yǔ)言學(xué)子庫(kù)共召回檢索行18421條，醫(yī)學(xué)子庫(kù)共召回檢索行9809條。由于數(shù)據(jù)龐大，我們從檢索結(jié)果中隨機(jī)抽取10%的數(shù)據(jù)，人工剔除不符合研究要求的索引行，最終獲得語(yǔ)言學(xué)子庫(kù)索引行1523條，醫(yī)學(xué)子庫(kù)832條作為本研究的研究對(duì)象。然后，使用UAMCorpusTool3.0對(duì)其中的介入源頭、介入行為以及介入資源進(jìn)行人工標(biāo)注、統(tǒng)計(jì)以及對(duì)比分析。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，常常需要對(duì)參與比較的數(shù)據(jù)之間是否具有顯著性差異加以綜合檢驗(yàn)（梁茂成等，2010：92）。因此，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個(gè)子庫(kù)分別得到的頻數(shù)數(shù)據(jù)，使用卡方檢驗(yàn)的方法進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)?？ǚ街担ㄗ杂啥葹?時(shí)）如果大于臨界值3.83、6.64和10.83，所對(duì)應(yīng)的顯著性p值小于0.05、0.01和0.001，分別標(biāo)注為*、**、***，表明參與比較的兩個(gè)數(shù)值在顯著性水平上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

5.結(jié)果和討論

5.1介入源頭

Hyland&Tse（2005）將介入源頭分為三類(lèi)：human，abstract，concealed。張繼東、陳曉曦（2016）對(duì)此分類(lèi)進(jìn)行了擴(kuò)展，將其分為實(shí)體介入（physicalsource）、虛體介入（abstractsource）以及隱含介入（concealedsource）。實(shí)體介入指介入行為由作者或人類(lèi)組織產(chǎn)生；虛體介入指由作者或組織產(chǎn)生的行為、思想、發(fā)現(xiàn)等抽象概念；隱含介入指作者將介入源頭歸因于未知來(lái)源或概括性主語(yǔ)，比如it。依據(jù)以上定義，我們對(duì)召回的“Vthat-clause”型式索引行進(jìn)行標(biāo)注并統(tǒng)計(jì)頻數(shù)，如表2所示，發(fā)現(xiàn)“Vthat-clause”型式的各類(lèi)介入源頭在LinDEAP和MedAca中的使用情況均存在顯著差異。語(yǔ)言學(xué)學(xué)者在“Vthat-clause”介入型式中傾向于使用實(shí)體介入和隱含介入，醫(yī)學(xué)學(xué)者傾向于使用虛體介入。由此可以推斷，語(yǔ)言學(xué)作為軟學(xué)科，其學(xué)術(shù)論文具有人文傾向。醫(yī)學(xué)作為硬學(xué)科及應(yīng)用學(xué)科，作者與讀者間的對(duì)話(huà)偏向于客觀陳述，作者觀點(diǎn)多通過(guò)圖表、數(shù)據(jù)等客觀主體作為介入源頭，使其更具權(quán)威性。

通過(guò)索引行觀察到，LinDEAP中的實(shí)體介入多為專(zhuān)家學(xué)者，MedAca中的實(shí)體介入多為第一人稱(chēng)we。由此我們推斷，語(yǔ)言學(xué)學(xué)科在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中較多引用他人觀點(diǎn)來(lái)表明作者立場(chǎng)，而醫(yī)學(xué)學(xué)科則多以作者自身的發(fā)現(xiàn)為介入源頭。這一點(diǎn)與Hyland&Tse（2005）在學(xué)術(shù)摘要中的發(fā)現(xiàn)存在相似之處，即來(lái)源于他人想法的介入源頭中有四分之三分布在語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)學(xué)科。以下為實(shí)體介入在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的實(shí)例：

（1）PearlandLidz（2009）proposedthatasuccessfulprobabilisticlearnerwouldneedtofilteroutthe...（LIN10TL18）

（2）Finally，Merchant（2004）notesthatonemuststillaccountforthefactthatbarereflexives...（LIN10TL21）

（3）Webelievethataneuroeconomicframeworkisparticularlyaptforassessingrationality...（SPO118RV）

（4）Wefoundthatthestudiesutilizeddifferentscalestomeasurepostoperativepain.（PAN112RS）

5.2介入行為

介入行為指作者通過(guò)怎樣的方式發(fā)起他們的評(píng)價(jià)。Hyland&Tse（2005）認(rèn)為，由于動(dòng)詞具有多義性特點(diǎn)，作者常常偏向于使用動(dòng)詞發(fā)表評(píng)價(jià)性觀點(diǎn)。Hyland將評(píng)價(jià)性動(dòng)詞根據(jù)行為類(lèi)型分為三類(lèi)，研究行為指在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的研究活動(dòng)和行為（如demonstrates，shows等），話(huà)語(yǔ)行為指對(duì)認(rèn)知行為或研究活動(dòng)的表達(dá)（如report，conclude等），認(rèn)知行為指研究者的心理活動(dòng)過(guò)程（如assume，believe等）。由此，我們對(duì)召回的“Vthat-clause”型式中的各類(lèi)動(dòng)詞進(jìn)行歸類(lèi)并統(tǒng)計(jì)頻數(shù)。

通過(guò)對(duì)比各類(lèi)動(dòng)詞的頻數(shù)和卡方值，如表3所示，本研究發(fā)現(xiàn)，三種介入行為的使用情況都因?qū)W科性質(zhì)不同存在顯著差異。研究行為動(dòng)詞在MedAca中的使用頻率較高，說(shuō)明醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇更多地使用動(dòng)詞來(lái)表達(dá)研究行為，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究及其結(jié)果的價(jià)值。話(huà)語(yǔ)

行為和認(rèn)知行為動(dòng)詞在LinDEAP中的使用頻數(shù)高于預(yù)期頻數(shù)，說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)學(xué)科較醫(yī)學(xué)學(xué)科傾向于通過(guò)介入型式表達(dá)話(huà)語(yǔ)行為和認(rèn)知行為。由此我們可以推測(cè)，語(yǔ)言學(xué)作為軟學(xué)科更加注重與讀者的交流，語(yǔ)言表達(dá)較為委婉、含蓄。但就各介入行為的占比來(lái)看，研究行為在兩個(gè)學(xué)科中的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于話(huà)語(yǔ)行為和認(rèn)知行為，這在一定程度上表明了學(xué)術(shù)論文的研究性特征。

5.3介入資源

由于評(píng)價(jià)系統(tǒng)屬于語(yǔ)篇的語(yǔ)義系統(tǒng)，本身具有復(fù)雜性，并且其意義主要通過(guò)詞匯-語(yǔ)法方式實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)意義需要結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行判斷。計(jì)算機(jī)軟件批量標(biāo)注無(wú)法實(shí)現(xiàn)本研究的研究目的，因此采用人工標(biāo)注并交叉校對(duì)。對(duì)各類(lèi)介入資源進(jìn)行歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)，得出其在兩類(lèi)學(xué)科中的分布情況，如表4所示。從數(shù)據(jù)來(lái)看，兩個(gè)學(xué)科中“Vthat-clause型式”各類(lèi)介入資源的分布情況存在相似性，整體分布不平衡，多聲資源占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單聲資源。這在一定程度上說(shuō)明，學(xué)術(shù)語(yǔ)篇并非是純粹客觀、直陳其事的，而是通過(guò)收縮或擴(kuò)展對(duì)話(huà)空間以表明態(tài)度立場(chǎng)。就多聲資源的分類(lèi)來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科都傾向于使用收縮資源，且醫(yī)學(xué)學(xué)科中收縮資源的占比略高于語(yǔ)言學(xué)。這一現(xiàn)象說(shuō)明醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)作者寫(xiě)作時(shí)更多地限制其他命題的介入，注重強(qiáng)調(diào)自身的研究成果，使讀者信服（劉國(guó)兵，2021）。語(yǔ)言學(xué)學(xué)科較醫(yī)學(xué)學(xué)科更多地使用擴(kuò)展資源，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)的互動(dòng)性，凸顯其社會(huì)和人文屬性。

由各類(lèi)介入資源在“Vthat-clause”介入型式中的分布可得出，單聲資源在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中均使用較少，因此不再進(jìn)一步分析。對(duì)各類(lèi)介入資源頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，通過(guò)交叉表分析，再參考卡方檢驗(yàn)和p值，判斷兩個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中不同介入資源是否存在顯著差異，如表5所示。我們可以看出，“同意”“宣告”“引證”以及“歸屬”資源的使用情況因?qū)W科性質(zhì)呈現(xiàn)顯著差異，“否定”“反對(duì)”以及“接納”資源在兩類(lèi)學(xué)科學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的使用情況沒(méi)有明顯差異。

“同意”“宣告”以及“引證”同屬于聲明資源，通過(guò)提高命題的可信度來(lái)壓制和排除其他立場(chǎng)（Martin&White，2005：98）。LinDEAP中“同意”和“宣告”存在較多使用的情況。這說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)學(xué)者寫(xiě)作時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)自身立場(chǎng)，突出自己的聲音。MedAca較LinDEAP明顯多用“引證”，旨在提高話(huà)語(yǔ)的權(quán)威性、有效性，避免主觀性。適度使用引證資源引入外部權(quán)威聲音以對(duì)命題進(jìn)行支撐可使論文避免主觀性，提高說(shuō)服性，降低話(huà)語(yǔ)風(fēng)險(xiǎn)（劉國(guó)兵，2021）。與之相比，兩個(gè)學(xué)科中同屬否認(rèn)資源的“否定”和“反對(duì)”占比較低，且使用情況不存在顯著差異。這在一定程度上說(shuō)明，在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中作者較少明確地表明否定態(tài)度，而是通過(guò)宣告或引證較委婉地限制其他觀點(diǎn)的介入，避免語(yǔ)言過(guò)于激進(jìn)。

就對(duì)話(huà)擴(kuò)展資源來(lái)看，LinDEAP和MedAca中“接納”的使用情況沒(méi)有顯著差異。但觀察索引行發(fā)現(xiàn)，LinDEAP傾向于使用may、could等情態(tài)動(dòng)詞表示其他立場(chǎng)有存在的可能，而MedAca較多使用聲音來(lái)源模糊的itseems、itappears等假設(shè)型式擴(kuò)展對(duì)話(huà)空間?！敖蛹{”資源在醫(yī)學(xué)學(xué)科中存在較多使用的情況，這顯示出醫(yī)學(xué)作為自然科學(xué)，論文作者有參與對(duì)話(huà)、承擔(dān)命題的責(zé)任愿望（張繼東、陳曉曦，2016）。與“接納”資源相比，“歸屬”資源的使用情況呈現(xiàn)學(xué)科性差異?！皻w屬”明確指出所引用的觀點(diǎn)來(lái)自除作者和讀者外的其他來(lái)源，使作者盡量拒絕對(duì)所指觀念承擔(dān)責(zé)任，從而最大限度地?cái)U(kuò)大對(duì)話(huà)空間（Martin&White，2005：114）。LinDEAP更多使用轉(zhuǎn)述動(dòng)詞、對(duì)話(huà)動(dòng)詞等歸屬資源轉(zhuǎn)達(dá)其他學(xué)者的觀點(diǎn)和主張，創(chuàng)造了一種隱含的人際立場(chǎng)（付悠悠、賴(lài)良濤，2021）。

就介入方式來(lái)看，兩類(lèi)語(yǔ)篇以?xún)H含一種介入資源的單一介入方式為主，但也存在多種介入資源組合使用的混合介入方式。擴(kuò)展和收縮資源組合的不同方式和順序會(huì)影響學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的修辭效果（Lancaster，2014）。LinDEAP和MedAca中“Vthat-clause型式”所在補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)使用混合介入方式的頻數(shù)分別為117和74，以?xún)煞N介入資源搭配使用為主，如表6所示。經(jīng)檢驗(yàn)，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中“引證+接納”形式混合介入方式的使用頻率明顯高于語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇（p<0.001），該混合介入型式表現(xiàn)為作者先通過(guò)引證確保命題的科學(xué)性，再通過(guò)接納資源為讀者保留了其他觀點(diǎn)存在的可能性，這在一定程度上反映了醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科性質(zhì)。例如：

（5）LaterworkdemonstratedthattheinfluenceofC57BLcouldrescueamoreseverelearningdeficit.（AGE322RS）

（6）Anexploratoryexaminationofheterogeneitysuggestedthattheeffectofcediranibonoverallsurvivalmightdependondiseasesite.（CAN208RS）

語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中較多使用“接納+引證”混合介入型式，該型式先擴(kuò)展了對(duì)話(huà)空間再進(jìn)行引證，如例（7）、例（8）。介入資源順序的改變產(chǎn)生了不同的修辭效果，使作者在運(yùn)用引證資源時(shí)的態(tài)度更加委婉。

（7）Itshouldbenotedthattherecognitiontaskwasaforced-choicetaskwithtwooptions，andthustherewasa50%chanceofselectingthecorrectanswer.（LIN01AL35）

（8）Alternatively，thismayindicatethatthenewswriterconsidersexplanationsasapositivemoveinpublicapologies.（LIN06PR11）

6.結(jié)語(yǔ)

本研究將語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)料庫(kù)分析相結(jié)合，考察評(píng)價(jià)性“Vthat-clause”介入型式在語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的使用情況。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中“Vthat-clause型式”的介入源頭、介入行為以及部分介入資源的使用情況存在以下學(xué)科性差異：（1）從介入源頭來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)學(xué)者傾向于使用實(shí)體介入以凸顯學(xué)科的社會(huì)屬性，醫(yī)學(xué)學(xué)者傾向于使用虛體陳述命題，更注重語(yǔ)篇的科學(xué)性。（2）從介入行為來(lái)看，“Vthat-clause型式”中的三種介入行為都因?qū)W科不同存在顯著差異。醫(yī)學(xué)學(xué)者在該介入型式中多使用研究行為動(dòng)詞，旨在凸顯研究成果。與醫(yī)學(xué)學(xué)者相比，語(yǔ)言學(xué)學(xué)者較多使用話(huà)語(yǔ)行為和認(rèn)知行為動(dòng)詞，注重對(duì)研究行為的表達(dá)，其語(yǔ)言更為委婉、含蓄。（3）從介入資源來(lái)看，兩個(gè)學(xué)科都較少使用單聲資源，避免語(yǔ)篇太過(guò)強(qiáng)硬。語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中的介入資源較為多樣，分布較為均勻，語(yǔ)篇更具對(duì)話(huà)性和協(xié)商性；醫(yī)學(xué)學(xué)科中偏向使用引證和接納資源，使語(yǔ)篇更具有權(quán)威性。這些差異由學(xué)科屬性、研究特點(diǎn)等因素產(chǎn)生。正是因?yàn)檫@些差異的存在，使各類(lèi)學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇具有自身的話(huà)語(yǔ)特征，并且服務(wù)于學(xué)科特性。由于語(yǔ)篇語(yǔ)義的復(fù)雜性以及人工勘驗(yàn)的能力有限，本研究得出的語(yǔ)言學(xué)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的特征有待在更大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)一步考察。

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（責(zé)任編輯：葛云鋒）

收稿日期：2022-10-17；修改稿，2023-02-08；本刊修訂，2023-03-26

基金項(xiàng)目：本文為河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（軟科學(xué)）“超大型中原文化漢英平行語(yǔ)料庫(kù)的研制”（項(xiàng)目編號(hào)：222400410043）與河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于OBE理念的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX107）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)兵，博士，教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)。電子郵箱：liuguobing55@163.com。

張莫晗，碩士研究生。研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)。電子郵箱：18338916582@163.com。

引用信息：劉國(guó)兵，張莫晗.語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的“Vthat-clause”介入型式學(xué)科對(duì)比研究［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2023，（2）：30-39.

DOI：10.16482/j.sdwy37-1026.2023-02-004