張 琦

(西安航空學(xué)院 電子工程學(xué)院,西安 710077)

0 引言

工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,我國(guó)普通高校工科畢業(yè)生數(shù)量、在校學(xué)生數(shù)、專業(yè)布點(diǎn)等已居世界首位[1],工程教育在我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。工程教育專業(yè)認(rèn)證(以下簡(jiǎn)稱工程認(rèn)證)是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度,是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程認(rèn)證三大核心理念為成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn),由中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織實(shí)施[2]。

工程認(rèn)證定義了新的工程教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。應(yīng)用型普通高校的人才培養(yǎng)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),工程教育占比高,工程認(rèn)證勢(shì)在必行[3]。工程認(rèn)證工作強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心以及持續(xù)改進(jìn)的教育理念,要求工程教育畢業(yè)生具備分析解決復(fù)雜工程問題能力,具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)[4]。

工程認(rèn)證背景下電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)將更加系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化[5]。相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本能力包括:(1)掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),能夠通過論文的學(xué)習(xí)解析綜合性的工程問題;(2)可以設(shè)計(jì)解決系統(tǒng)性工程問題的方案,或者設(shè)計(jì)滿足特殊要求的方案;(3)具有一定的創(chuàng)新思維,能夠基于自然科學(xué)理論并采用相應(yīng)的研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理和分析,并能得出相應(yīng)結(jié)論;(4)基本具有與實(shí)際崗位要求相匹配的能力;(5)根據(jù)已學(xué)知識(shí)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的能力;(6)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)電子信息類專業(yè)學(xué)生的上述能力,達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)在工程認(rèn)證背景下的具有重要作用。

認(rèn)知實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文以西安航空學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例,從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀入手,對(duì)本專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對(duì)工程認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中的分解,并構(gòu)建了認(rèn)知實(shí)習(xí)的課程體系,希望能為工程認(rèn)證背景下電子信息工程認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)提供參考。

1 電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 工程實(shí)踐教學(xué)方式待進(jìn)一步改善

國(guó)內(nèi)眾多理工類高校都設(shè)有電子信息工程專業(yè),也都非常注重該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。西安航空學(xué)院是一所本科辦學(xué)時(shí)間較短的應(yīng)用型地方普通高校,電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)受以科研為主高校的影響,實(shí)踐教學(xué)方式仍有待進(jìn)一步改善,主要體現(xiàn)在:(1)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有待提高,對(duì)學(xué)生的語言溝通和信息傳遞能力、管理協(xié)調(diào)和組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和統(tǒng)籌規(guī)劃等實(shí)踐能力有待加強(qiáng);(2)部分教學(xué)內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,跟不上相關(guān)產(chǎn)業(yè)前沿的發(fā)展,學(xué)生在模仿、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中存在知識(shí)更新不及時(shí)的現(xiàn)象;(3)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能充分考慮電子信息專業(yè)的特點(diǎn);(4)教學(xué)未能充分結(jié)合學(xué)校的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。此外,學(xué)校也存在國(guó)內(nèi)本科院校的工程教育與企業(yè)人才需求偏離現(xiàn)象,工程實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化等問題[6]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與工程師的綜合實(shí)踐能力匹配度待提高

隨著企業(yè)對(duì)工程師素質(zhì)要求的不斷提高,工程教育的質(zhì)量要求相應(yīng)也在提高。隨著電子工程技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生所具有的工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力與社會(huì)需求存在差距的問題日漸凸顯。從教學(xué)角度看,該問題的原因在于從事實(shí)踐教學(xué)的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不易把握培養(yǎng)合格工程師的準(zhǔn)確目標(biāo)。此外,現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要存在三個(gè)問題:(1)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密;(2)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容不夠全面;(3)實(shí)踐實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容與公司企業(yè)的人才需求聯(lián)系不夠緊密。為解決如上問題,需緊密結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)一步明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),確定其需具備的能力。

總體上看,工程實(shí)踐能力主要包括三個(gè)方面,即個(gè)人素養(yǎng)、工程能力和項(xiàng)目運(yùn)作能力。其中:個(gè)人素養(yǎng)方面包括個(gè)人勤奮、道德、智力、思維和學(xué)習(xí)意識(shí)等;工程能力包括具備的數(shù)學(xué)、專業(yè)理論知識(shí)和分析問題、創(chuàng)新能力等;項(xiàng)目運(yùn)作能力包括溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、領(lǐng)導(dǎo)力與社會(huì)文化等,如圖1所示。

為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才,電子工程專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的上述三種能力培養(yǎng)為目標(biāo)。從認(rèn)知實(shí)習(xí)課程來說,現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容仍然存在局限在專業(yè)理論課課內(nèi)實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)單的功能實(shí)現(xiàn)或者設(shè)備操作等方面,僅限于基本動(dòng)手能力。這些教學(xué)內(nèi)容僅能提升學(xué)生的基本操作能力和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)能力,難以培養(yǎng)出一名合格的滿足社會(huì)所需的工程師。

1.3 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)人才定位的契合度有待進(jìn)一步提高

應(yīng)用型普通高校發(fā)展要有技術(shù)層面的要素判斷、抓手選擇和創(chuàng)新實(shí)踐[6]。作為新進(jìn)應(yīng)用型本科院校,西安航空學(xué)院具有較長(zhǎng)專科辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn),特色較為鮮明,但本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)時(shí)間較短,還在不斷完善當(dāng)中。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及所處的區(qū)域位置和地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相契合。圖2所示為西安航空學(xué)院在高校類型模型中所處位置,目前,電子工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)人才定位的契合度有待進(jìn)一步提高。

圖2 高校類型模型

基于上述分析,結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位,對(duì)電子工程專業(yè)工程認(rèn)證專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容做有針對(duì)性的分解。

2 工程認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程內(nèi)涵解釋

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校培養(yǎng)畢業(yè)生的能力提出了更高要求[7]。工程認(rèn)證目標(biāo)下,國(guó)內(nèi)本科院校更加注重工科類學(xué)生實(shí)踐教育課程,使得本科類高校學(xué)生在走向工作崗位之前已具備企業(yè)用人要求的基本素養(yǎng)。認(rèn)知實(shí)習(xí)作為所有實(shí)習(xí)類課程的入門教育必然會(huì)成為電子信息類專業(yè)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間的第一門了解專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程。

西安航空學(xué)院電子信息工程專業(yè)是陜西省一流本科專業(yè),認(rèn)知實(shí)習(xí)是電子信息工程和通信工程專業(yè)學(xué)生早期專業(yè)入門的實(shí)習(xí)課程,是在專業(yè)理論課與電子大類專業(yè)導(dǎo)論等課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是本科學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本專業(yè)工作要求的開始。通過參觀電子信息類企業(yè)的各類電學(xué)系統(tǒng)(包含但不限于電子設(shè)備和信息系統(tǒng)等)的設(shè)計(jì)、仿真、裝配、調(diào)試、安裝、測(cè)試、銷售與維護(hù)等實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)使用環(huán)節(jié),使學(xué)生了解各系統(tǒng)研發(fā)流程、產(chǎn)品生產(chǎn)制造、產(chǎn)品售前售后的過程,能初步認(rèn)識(shí)電子信息專業(yè)所涉及到的主要學(xué)習(xí)方向和未來崗位要求,增加對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)知。通過了解設(shè)備的結(jié)構(gòu),系統(tǒng)的運(yùn)行和安裝特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)必要技能和項(xiàng)目管理方面的內(nèi)容,為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論和專業(yè)課程奠定初步基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案矩陣的大綱指標(biāo)點(diǎn)具體支撐情況如表1所示。

3 基于指標(biāo)點(diǎn)分配的課程目標(biāo)與課程內(nèi)容構(gòu)建

3.1 課程目標(biāo)的設(shè)定

認(rèn)知實(shí)習(xí)課程目標(biāo)應(yīng)從電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā),鑒于電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合認(rèn)知實(shí)習(xí)課程的特性,通過教學(xué)能夠充分提升本科生在電子信息專業(yè)行業(yè)的認(rèn)知水平、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力以及電子信息工程實(shí)踐中涉及的工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法,進(jìn)一步關(guān)聯(lián)該門課程劃分畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn),結(jié)合實(shí)際設(shè)定相應(yīng)的三項(xiàng)課程目標(biāo)?；陔娮有畔I(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程對(duì)各畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)支撐的對(duì)照,將課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)列出如下:

課程目標(biāo)1:建立安全生產(chǎn)的一般常識(shí),理解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)組織和管理的一般經(jīng)驗(yàn)。具備企業(yè)項(xiàng)目管理、生產(chǎn)組織、安全生產(chǎn)、工作流程、產(chǎn)品周期的一般經(jīng)驗(yàn)。

課程目標(biāo)2:能夠通過現(xiàn)場(chǎng)聽取企業(yè)講解、與技術(shù)人員問題交流、團(tuán)隊(duì)人員溝通能夠獲取主要設(shè)備及其相關(guān)知識(shí),具備在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中體現(xiàn)出交流能力和合作意識(shí)。

課程目標(biāo)3:學(xué)習(xí)技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)、工作職責(zé)和工作程序,理解工程活動(dòng)中的社會(huì)職責(zé)影響力。

各課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表2 認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐

3.2 課程內(nèi)容的規(guī)劃

課程內(nèi)容規(guī)劃的是否合理對(duì)完成課程目標(biāo)是至關(guān)重要的。在工程認(rèn)證的框架下,認(rèn)知實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容制定不僅是專業(yè)培養(yǎng)方案的具體要求,還必須確保課程設(shè)計(jì)能有效支撐畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)。而目前的認(rèn)知實(shí)習(xí)是由學(xué)院實(shí)踐中心帶領(lǐng)學(xué)生在大一下學(xué)期到提前簽約的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),參觀實(shí)習(xí)時(shí)間有限,在企業(yè)講解員或教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生基本是以“游客式”的姿態(tài)進(jìn)行企業(yè)參觀,且?guī)ш?duì)教師和生產(chǎn)企業(yè)會(huì)考慮到生產(chǎn)安全等不確定因素,使得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠深入,學(xué)生無法理解企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)工程師的一些必備要求。在這種情況下,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程的重視程度往往不夠,部分環(huán)節(jié)參與度不高,認(rèn)知實(shí)習(xí)效果不理想[8]。

根據(jù)如上分析,在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容過程中,明確以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)技能目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想,并尋求三個(gè)維度的關(guān)注點(diǎn)與教學(xué)安排內(nèi)容之間的均衡。因此需要明確該課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃,確保其中的各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效地匹配所設(shè)定的課程目標(biāo),如表3所示。

表3 課程內(nèi)容及其教學(xué)要求

3.3 課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法

課程目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)較高達(dá)成度,需要采用合理的課程考查方法。電子信息工程專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)考查方法主要包括過程性考核和終結(jié)性考核,并且從考查方式上分“平時(shí)成績(jī)”“實(shí)習(xí)日志”“實(shí)習(xí)報(bào)告”三種方式。具體考核與評(píng)價(jià)方法如表4所示。

表4 課程考核與評(píng)價(jià)

平時(shí)成績(jī)是過程考核的重要依據(jù),需要教師深入觀察每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否服從指導(dǎo)教師和企業(yè)安排,對(duì)制度要求和安全要求的服從是否體現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)觀察學(xué)生與所在團(tuán)隊(duì)或企業(yè)能否積極交流并參與教學(xué)活動(dòng),能否體現(xiàn)出學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),如果學(xué)生能夠積極和企業(yè)人員深入交流探討問題,能夠積極詢問企業(yè)的相關(guān)知識(shí),該生將具備能夠在畢業(yè)后項(xiàng)目過程中積極參與,甚至主導(dǎo)需求交流能力。在項(xiàng)目運(yùn)作模擬演練環(huán)節(jié),如果學(xué)生能夠積極組織主導(dǎo)和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)活動(dòng),那么該學(xué)生有做項(xiàng)目經(jīng)理的潛力。每個(gè)學(xué)生在模擬演練項(xiàng)目運(yùn)作的過程中,往往能夠體現(xiàn)出該學(xué)生在未來工作環(huán)境中所扮演的角色:是積極承擔(dān)責(zé)任的主導(dǎo)者,問題解決的推進(jìn)者,還是配合工作的一般員工,以及抵觸任務(wù)的消極者。

實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵依據(jù)。實(shí)習(xí)日志記錄了學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐認(rèn)知。實(shí)習(xí)報(bào)告通過闡述企業(yè)生產(chǎn)流程和工程管理方法,能夠遵守誠(chéng)實(shí)公正、誠(chéng)信守則的工程職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范,確立自我發(fā)展方向和初步職業(yè)規(guī)劃。通過報(bào)告與查閱資料樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,明確學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人所肩負(fù)的航空?qǐng)?bào)國(guó)使命,能夠在現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)、信號(hào)與信息處理、通信技術(shù)等領(lǐng)域的工程實(shí)踐中理解。學(xué)生深度理解團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力,能夠描述在電子、機(jī)械、控制、計(jì)算機(jī)、材料等多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

教師可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果,并給予相應(yīng)的成績(jī)。

4 結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)所具備的能力應(yīng)符合用人單位要求,據(jù)此,基于西安航空學(xué)院的辦學(xué)定位和電子工程專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)、指標(biāo)點(diǎn)、畢業(yè)要求進(jìn)行修訂,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。以期通過認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施,使學(xué)生初步了解相關(guān)生產(chǎn)流程和安全常識(shí),親身感受專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過參與模擬項(xiàng)目的實(shí)施,積極與人溝通交流,使學(xué)生熟悉工作崗位角色,盡早確立自己的發(fā)展方向。同時(shí),良好的認(rèn)知實(shí)習(xí)效果也有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。