李軍芳,王 威,儲海燕,張楊梅

(西安航空學(xué)院 電子工程學(xué)院,西安,710077)

0 引言

隨著社會的不斷發(fā)展,我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐創(chuàng)新不斷深化。為適應(yīng)高等教育發(fā)展,課程思政建設(shè)是教育改革、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。課程思政是復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不同專業(yè)都在探索思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)融合,將立德樹人作為課程思政的中心環(huán)節(jié),從而真正實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人,有效提升教育教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。已有的研究探索表明,高等學(xué)校的專業(yè)課教師根據(jù)不同的課程目標(biāo)和特點(diǎn),從課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)、課程體系以及教學(xué)資源等各個方面挖掘思政教育元素,力求將思政教育元素靈活、巧妙、有效地融入課堂教學(xué),潛移默化,目的是培養(yǎng)出思想先進(jìn)、道德高尚、責(zé)任感強(qiáng),且能夠服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高層次高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 課程思政的重要意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平總書記指出思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[4]。因此,在高校專業(yè)課程中開展思想政治教育具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

高校課程思政是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話精神和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[5]的關(guān)鍵舉措,適應(yīng)了新時代發(fā)展的需要。在中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期,高校開展課程思政建設(shè),有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀,有助于學(xué)生堅(jiān)定初心,牢記使命,將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢作為不懈追求的奮斗目標(biāo)。

高校專業(yè)課進(jìn)行課程思政對學(xué)生和老師都有重要意義:從學(xué)生角度看,高校在專業(yè)課講授過程中,結(jié)合課程特點(diǎn),將思想政治和專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)融合,能夠積極推進(jìn)高校思想政治建設(shè),更加有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出和解決科學(xué)問題的能力,更加有利于樹立學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀;從教師角度看,既進(jìn)一步鑄牢專業(yè)課教師的政治信仰,也更加有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 通信原理課程思政建設(shè)的途徑

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)和大規(guī)模集成電路的發(fā)展,現(xiàn)代通信技術(shù)取得了顯著進(jìn)展。通信原理課程是通信工程、電子信息工程、信息工程等電子與電氣信息類專業(yè)最為重要的基礎(chǔ)核心課程之一[6-7],是理論性和工程性都很強(qiáng)的課程,注重“信息傳輸”的理論與工程應(yīng)用的緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生深入理解通信系統(tǒng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),為學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代通信技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

隨著4G/5G通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用及6G技術(shù)的發(fā)展,通信原理課程所涉及的通信理論知識在人們的生產(chǎn)和生活起著越來越重要的作用。然而,西安航空學(xué)院是一所本科辦學(xué)時間較短的應(yīng)用型地方普通高校,在該課程的實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,對課程內(nèi)容的相關(guān)物理意義理解不夠深刻,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傮w而言,通信原理課程理論推導(dǎo)較多,對先修課程要求較高,課程難度較大,課程內(nèi)容較枯燥。因此,有必要通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)該課程,開展課程思政教學(xué)體系建設(shè)既可以踐行思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

開展通信原理課程思政建設(shè)主要從課前、課中、課后三個階段進(jìn)行規(guī)劃。圍繞立德樹人的根本任務(wù),從西安航空學(xué)院“行業(yè)性、地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位出發(fā),在課程思政建設(shè)的每個環(huán)節(jié)融入課程思政元素,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感,增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、自信心和責(zé)任感。課前開展教師培訓(xùn),強(qiáng)化思政意識,設(shè)計(jì)思政思路,明確思政目標(biāo);課中融入思政素材,引申思想內(nèi)涵;課后進(jìn)行思政互動交流,開展評價(jià)和考核。通信原理課程思政建設(shè)的途徑如圖1所示。

圖1 通信原理課程思政建設(shè)的途徑

通信原理課程思政建設(shè)中:課前,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師立足于西安航空學(xué)院的辦學(xué)定位,以學(xué)生為中心,以立德樹人為根本任務(wù),在厘清課程思政概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,以課程思政建設(shè)為基點(diǎn),深入梳理教學(xué)內(nèi)容,挖掘本課程所蘊(yùn)含的思政元素,進(jìn)一步探索思政元素嵌入的適時性和融洽性;課中,在教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)尋找契合點(diǎn)[7],合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過實(shí)時教學(xué)案例、典型教學(xué)案例和實(shí)際應(yīng)用案例與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)的融合,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和科學(xué)報(bào)國的時代擔(dān)當(dāng);課后,通過與學(xué)生交流、探討、作業(yè)等方法,進(jìn)一步提高思政教育的有效性,踐行“三位一體”的育人理念。

3 通信原理課程思政教學(xué)的方法

3.1 以“三全育人”為方針設(shè)計(jì)思政思路

基于通信原理的課程特點(diǎn)、思政素材、思想內(nèi)涵和思政目標(biāo),設(shè)計(jì)通信原理課程思政建設(shè)思路,將四者有機(jī)結(jié)合、串線貫通,將能有力的推動專業(yè)知識傳授和思想政治教育的同步教學(xué)、協(xié)同發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”教學(xué)方針,如圖2所示。

圖2 通信原理課程思政建設(shè)思路

充分考慮到學(xué)生對專業(yè)發(fā)展認(rèn)識的局限性,在課程思政過程中,可將工程應(yīng)用中的實(shí)際案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如,通過載人航天測控通信系統(tǒng)的介紹,提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)自信,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和工匠精神。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮、統(tǒng)籌安排,選擇滿足實(shí)際需求的最優(yōu)解決方案,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)用矛盾的對立統(tǒng)一的思辨思維能力。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生,開展課程思政可從專業(yè)角度、持續(xù)發(fā)展角度和現(xiàn)實(shí)需求角度等幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,達(dá)到價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的育人目標(biāo)[8]。

3.2 以課程特點(diǎn)為基準(zhǔn)收集思政素材

思政元素的挖掘要有針對性,不同專業(yè)不同課程都會潛藏著不同形式、不同種類、不同內(nèi)容的思政元素[9-10]。通信原理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有突出的實(shí)踐性、高度的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性和重要的基礎(chǔ)性。同時,由于通信行業(yè)發(fā)展迅速,受到國內(nèi)外政治因素的影響較大,因此本課程也具有鮮明的時代性。上述特性都是課程思政教育的切入點(diǎn),結(jié)合育人導(dǎo)向,思政素材的選擇有意偏向我國通信技術(shù)的發(fā)展歷程、通信技術(shù)對國家建設(shè)的作用等方面。如,北京冬奧會開幕式期間,通信保障實(shí)現(xiàn)了無線電安全保障“零干擾”、信息通信保障“零故障”和網(wǎng)絡(luò)安全保障“零漏洞”,滿足了開幕直播需求,提升了用戶觀賽體驗(yàn)。載人航天工程中,測控通信的可靠性、安全性和實(shí)時性是載人航天器及運(yùn)載火箭進(jìn)行跟蹤、測軌、遙測、遙控和天-地通信的重要通信保障。高速鐵路的建設(shè)和運(yùn)營過程中,通信信號系統(tǒng)是確保鐵路線路安全(包括鐵路車站之間的運(yùn)營與控制)的不可或缺的組成部分。

3.3 以“三位一體”為理念引申思想內(nèi)涵

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)性文件。通過修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程教案、備課授課內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)方式,將思政素材融入到課程各章節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程當(dāng)中,并引申出思政素材的思想內(nèi)涵。在教學(xué)過程中,采取自然而然的潛隱的形式,使思政素材及思想內(nèi)涵和專業(yè)知識融為一體,學(xué)生潛移默化地接受了思政教育,達(dá)到價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的育人理念。如,通過案例分析法,引入與學(xué)生利益相關(guān)的“黑廣播”干擾調(diào)頻廣播的案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的同頻干擾知識,思考打擊“黑廣播”的問題,樹立行為規(guī)范意識。通過思考如何運(yùn)用現(xiàn)有知識解決“黑廣播”的問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

3.4 以立德樹人為導(dǎo)向確定思政目標(biāo)

立德樹人是課程思政的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)。通信原理課程思政目標(biāo)的確定,以立德樹人為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,激發(fā)學(xué)生以高度的社會責(zé)任感立報(bào)國之志,以辯證唯物主義世界觀和方法論分析專業(yè)問題。如:通過無人機(jī)“黑飛”干擾航班正常飛行的問題引起學(xué)生興趣,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識,合理合規(guī)合法使用“無人機(jī)”。也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,進(jìn)一步思考無人機(jī)規(guī)?；瘧?yīng)用的場景及相關(guān)問題。通過華為孟晚舟事件,引導(dǎo)學(xué)生樹立科研自信,科學(xué)強(qiáng)國的信念,激發(fā)學(xué)生的家國情懷和建設(shè)通信強(qiáng)國的決心,增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)科技強(qiáng)國的責(zé)任感和使命感,以達(dá)到潤物無聲的思政教學(xué)效果。

4 通信原理課程思政的教學(xué)體系

課程思政教學(xué)體系是否科學(xué)、準(zhǔn)確完整,關(guān)系到課程思政建設(shè)的成效,甚至成敗。構(gòu)建課程思政教學(xué)體系,一要綜合考慮課程要求、課程定位和教學(xué)對象;二要做到立場堅(jiān)定、旗幟鮮明、條理清晰、深入淺出;三要與思想政治理論課同向同行,以發(fā)揮專業(yè)課的協(xié)同育人作用;四要以學(xué)生為中心,立足學(xué)校辦學(xué)定位,以立德樹人為根本任務(wù);五要通過不斷學(xué)習(xí)和課程思政培訓(xùn),提升教師課程思政的意識和能力;六要通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”,長期不間斷地完善課程思政教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)知識與思政同頻共振。另外,還要在課程講授、互動研討、社會實(shí)踐、評價(jià)考核等環(huán)節(jié)中注重思政元素嵌入的適時性、實(shí)時性和思政講授的親和力。如在整個教學(xué)過程中,堅(jiān)持將所學(xué)理論知識與大家使用的4G/5G手機(jī)中用到的無線電通信業(yè)務(wù)、通信技術(shù)和使用頻段緊密結(jié)合。在緒論部分,通過課外作業(yè)的方式,引導(dǎo)學(xué)生列出自己使用的4G/5G手機(jī)中用到的無線電通信業(yè)務(wù)及其對應(yīng)的頻率,理解頻譜資源在無線通信中的重要性,了解國際電信聯(lián)盟(ITU)是聯(lián)合國負(fù)責(zé)信息通信技術(shù)(ICT)事務(wù)的專門機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)分配和管理全球無線電頻譜與衛(wèi)星軌道資源,促進(jìn)國際上通信網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通,我們每次通過手機(jī)打電話、上網(wǎng)或發(fā)送電子郵件,都在受益于國際電聯(lián)所開展的工作;在信道分析部分,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手機(jī)使用體驗(yàn),了解恒參信道和隨參信道對通信質(zhì)量的影響,熟悉多徑傳播過程中引起的頻率彌散、快衰落和慢衰落的基本原理,以及移動通信過程中,移動臺的移動性引起的多普勒效應(yīng),理解信道容量與信道帶寬和信噪比之間的關(guān)系;在頻帶傳輸部分,通過對比分析的方式,引導(dǎo)學(xué)生對比基帶傳輸與頻帶傳輸在通信頻率、傳輸帶寬、傳輸距離、通信系統(tǒng)的復(fù)雜性、傳輸方式等方面的區(qū)別,結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中常見的不同傳輸方式對應(yīng)的應(yīng)用場景,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對通信系統(tǒng)的理解;通過互動討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生討論鴻蒙操作系統(tǒng)對于華為的重要意義和在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生討論華為5G手機(jī)在生產(chǎn)、銷售方面的困境及知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

基于通信原理課程的基本特點(diǎn),采用通信原理課程思政的途徑和方法,設(shè)計(jì)出涵蓋課程章節(jié)、知識重點(diǎn)、思政素材、思想內(nèi)涵、知識目標(biāo)和思政目標(biāo)的通信原理課程思政教學(xué)體系,如表1所示。

表1 通信原理課程思政教學(xué)體系

5 結(jié)語

教書、育人是一體的,育人、育才是一事的[8,11]。課程思政是新時代的需要,是高校教育改革的方向,是教育工作者的責(zé)任和使命。課程思政教學(xué)體系建設(shè)為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才指明了方向,為提升課程教學(xué)質(zhì)量和育人效果提供了保障。通信原理作為高校通信專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,在通信行業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的作用和地位。本文基于西安航空學(xué)院辦學(xué)定位和實(shí)際情況,結(jié)合通信原理的課程特點(diǎn),探索了課程思政建設(shè)的途徑和教學(xué)方法,形成了通信原理課程思政教學(xué)體系,在教學(xué)實(shí)踐過程中已取得良好的教學(xué)效果,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代應(yīng)用型人才奠定了重要基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,課程思政教學(xué)體系建設(shè)的過程是一個全面提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和育人效果的過程。課程組將持續(xù)進(jìn)行課程思政教學(xué)體系建設(shè),不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步提高課堂的育人效果,為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才繼續(xù)努力。