鄭成平

（靈臺(tái)縣第一中學(xué) 甘肅 靈臺(tái) 744400）

引言

在元素周期表中，不僅包含了元素的原子結(jié)構(gòu)，也包含了元素性質(zhì)和元素之間的遞變規(guī)律，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握能力。教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到元素周期表教學(xué)的重要價(jià)值和主要的規(guī)律，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)去進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.元素周期表的概述

元素周期表是1869 年俄國科學(xué)家首次提出的將已知的63 種元素按照原子量的大小以表格的方式進(jìn)行排列，將相似化學(xué)性質(zhì)的元素放在同一行，這是元素周期表最開始的形式，元素周期表的形狀存在著多種多樣的特征，到了1913 年，英國科學(xué)家利用陰極射線撞擊金屬產(chǎn)生X 線，發(fā)現(xiàn)了原子順序，科學(xué)家認(rèn)為核的正電荷決定了元素化學(xué)的性質(zhì)，并且根據(jù)元素的內(nèi)容按照正電荷進(jìn)行排練，隨著世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些科學(xué)家在實(shí)際研究的過程中，對元素表進(jìn)行了再一次的補(bǔ)充以及修訂，到了1869 年，俄國科學(xué)家編制出了第1 張?jiān)刂芷诒恚刂芷诒硎窃刂芷谝?guī)律的具體表現(xiàn)形式，有效而全面地展現(xiàn)了元素之間的規(guī)律以及相互的變化關(guān)系，使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程變得更加有規(guī)律和有條理。相對于原子質(zhì)量來說是自然科學(xué)中的重要組成元素，也是化學(xué)定量研究的主要基礎(chǔ)。所以，教師要在日常教學(xué)中重視元素周期表的運(yùn)用，充分的挖掘元素周期表中的規(guī)律來提高課堂教學(xué)針對性以及有效性，對學(xué)生更加深入的了解掌握知識(shí)內(nèi)容有很大的幫助，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.元素周期表的規(guī)律

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中在根據(jù)元素周期表的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生分析和研究元素周期表之中的規(guī)律，為日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在高中化學(xué)中的元素周期表是從初中元素周期表的基礎(chǔ)上而展開的，教師需要從橫向和縱向兩個(gè)方面所形成的分析和研究，保證學(xué)生能夠深刻地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。

2.1 橫向規(guī)律

在對元素周期表中的規(guī)律進(jìn)行分析時(shí)，教師要從橫向規(guī)律的角度去解讀以及剖析，這樣一來能夠?yàn)楹笃诘膶W(xué)科教學(xué)提供重要的方向。在橫向規(guī)律上，當(dāng)前所發(fā)現(xiàn)的元素排列時(shí)只有7 個(gè)周期，第1 個(gè)周期有兩個(gè)元素，第2 個(gè)周期和第3個(gè)周期包含了8 個(gè)元素，在第4 個(gè)周期和第5 個(gè)周期中包含了18 個(gè)元素，第6 周期有32 個(gè)元素。各個(gè)周期最后一種元素，核電數(shù)為。2、10、18 、36、 54 、86 等。另外，對于同周期的元素的主要化合價(jià)由最高正價(jià)而逐漸地遞減，最低負(fù)價(jià)也朝著遞減的方式而變化，進(jìn)一步地推論出正化合價(jià)和最低負(fù)化合價(jià)的值，最終的值是8。

2.2 縱向規(guī)律

在化學(xué)元素周期表中的縱向規(guī)律是比較明顯的，最外層的電子數(shù)在3～7 之間，并且每一個(gè)元素一定是主族元素，最外層電子數(shù)為8 的元素，每一族核外電子數(shù)都遵循著一定的規(guī)律而遞增，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)性的計(jì)算，從而得出周期的變化規(guī)律。另外，在化學(xué)元素周期表的規(guī)律性分析的過程中，還可以獲得一些額外性的信息，如原子序數(shù)遞增，原子半徑增大，那么原子所得的電子能力會(huì)減弱，失電子的能力會(huì)增強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容入手進(jìn)行分析與研究，并且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，良好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。良好的師生交流也可以幫助學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)以及分析可以做到靈活地運(yùn)用，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

以上就是高中化學(xué)元素周期表規(guī)律的內(nèi)容，教師在班級(jí)教學(xué)過程中，需要立足于教材中的內(nèi)容，將化學(xué)周期表中的規(guī)律進(jìn)行有效的整合之后，再融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的印象變得更加深入，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

3.新高考背景下高中化學(xué)元素周期表教學(xué)策略

3.1 豐富知識(shí)點(diǎn)

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，在運(yùn)用元素周期表中的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這部分知識(shí)內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，所以學(xué)生在理解方面經(jīng)常會(huì)存在種種的問題。因此，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師需要運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。雖然，在生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象是隨處可見的，但是并不等同于是非常直觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到諸多的問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，所以教師需要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如，在班級(jí)教學(xué)之前，教師需要立足于化學(xué)周期表中的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)資料的有效搜集，按照實(shí)體化學(xué)元素周期表制作出一張化學(xué)元素周期表所涵蓋教學(xué)知識(shí)的課件，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的條理性，針對性的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中要點(diǎn)開元素周期表的一些鏈接的相應(yīng)元素對應(yīng)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，之后，再通過元素周期表元素對應(yīng)的性質(zhì)來輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣可以強(qiáng)化提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利用多媒體課件，在為學(xué)生提供豐富的資料以及信息的同時(shí)，也能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和活潑，更加多樣性地向?qū)W生展示一些知識(shí)。比如，在為學(xué)生講解“有機(jī)化合物的分類”時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對元素周期表中的內(nèi)容對有機(jī)化合物做到有效分類，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有條理。教師可以讓學(xué)生從飽和環(huán)烴和不飽和環(huán)烴兩個(gè)方面入手進(jìn)行有機(jī)物通式的書寫，讓學(xué)生從元素周期表中的規(guī)律進(jìn)行針對性的探索和研究明確書寫的問題以及很有可能存在的錯(cuò)誤，使學(xué)生可以糾正自身在日常學(xué)習(xí)過程中很有可能出現(xiàn)混淆的地方，使學(xué)習(xí)變得有目的性方向性。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。比如，教師可以將通式寫作的過程向?qū)W生進(jìn)行完整地展示，從而使學(xué)生能夠從化學(xué)周期元素表的內(nèi)容入手，有針對性的學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供更加豐富的信息和資料的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的趣味性。

3.2 完善知識(shí)點(diǎn)

教師在運(yùn)用元素周期表進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要完善和優(yōu)化教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在元素周期表學(xué)的過程中，除了要向?qū)W生展示元素周期表的圖外，還需要讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，補(bǔ)全周期表的邊界化金屬元素和非金屬元素的分界線。教師在班級(jí)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行和自身的理解能力和化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行自主性的構(gòu)建，對這部分知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，教師在對同學(xué)們進(jìn)行“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，對元素周期表進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，教師可以讓學(xué)生沿著化學(xué)元素周期表這條主線，圍繞這時(shí)什么來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)研究，元素周期表和元素化學(xué)性質(zhì)都屬于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生研究C、H、O、S 等元素的化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合教師所提出的內(nèi)容進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)以及研究，讓學(xué)生解釋元素周期規(guī)律和研究原子之間內(nèi)在結(jié)構(gòu)是怎樣的，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性，使學(xué)生對于各個(gè)元素之間的規(guī)律和變化特征有更深刻的了解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自身的探究過程和探究結(jié)果制作成導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行記錄，最后要在小組之間進(jìn)行有效的溝通以及交流，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于使學(xué)生能夠加深對化學(xué)各個(gè)物質(zhì)本質(zhì)性特征的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

3.3 補(bǔ)齊知識(shí)點(diǎn)

在高中化學(xué)元素周期表教學(xué)過程中，為了使每個(gè)學(xué)生能夠把握其中的規(guī)律，教師要根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期所表現(xiàn)的情況來引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)齊相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生能夠快速地理解其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)的過程中，教師除了要利用現(xiàn)成的元素周期表之外，還可以讓學(xué)生自主地補(bǔ)全對應(yīng)的周期表邊界。這樣一來，可以實(shí)現(xiàn)靈活性利用，使學(xué)生掌握核心內(nèi)容，提升化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行金屬元素和非金屬元素分界線的劃分，之后通過補(bǔ)充邊界的方式重新來構(gòu)建對應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生繪制時(shí)，教師要進(jìn)行全方位地觀察，幫助學(xué)生解決在繪制中存在的各項(xiàng)問題，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過小組合作，借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及技巧。這樣一來，可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，以此來融合各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，另外，在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉尭鱾€(gè)周期規(guī)律的特點(diǎn)，和課本內(nèi)容進(jìn)行相互的連接，在繪制中進(jìn)入到思考的狀態(tài)，為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，接觸更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，保證元素周期表教學(xué)模式的順利實(shí)施。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考中對化學(xué)元素周期表的考核要求逐漸的增加。因此，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能夠把握高中化學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)容，教師需要充分地發(fā)揮元素周期表的規(guī)律的特征來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充以及調(diào)整，對于學(xué)生的主體地位教師要予以尊重，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用問題的引導(dǎo)去進(jìn)行探究總結(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。