韓瑞霞

（積石山縣友誼小學(xué) 甘肅 積石山 731799）

前言

在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的情感教育越來(lái)越重要，是小學(xué)生全面發(fā)展的靈魂，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。情感教育涉及到小學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感創(chuàng)造，與語(yǔ)文教學(xué)有著緊密的關(guān)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地感知、理解、表達(dá)，并運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有重要性和意義

首先，可幫助學(xué)生樹(shù)立積極的情感態(tài)度，情感教育有助于學(xué)生樹(shù)立積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)自信心和自尊心，形成良好的社交關(guān)系，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。其次，可培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓他們更好地表達(dá)自己的情感和需求，培養(yǎng)良好的溝通能力[1]。再次，可提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的文化元素，能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)更加深入。另外，可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，讓他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)擁有正確的價(jià)值觀和思維方式。最后，可塑造學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，情感教育不僅有助于學(xué)生的心理健康，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為具有人文精神和社會(huì)責(zé)任感的人才。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的教學(xué)策略

2.1 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的核心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，多聽(tīng)取學(xué)生的想法和看法，給予學(xué)生積極的情感指引。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小學(xué)生與青樹(shù)、動(dòng)物、草地之間的情感聯(lián)系，并讓學(xué)生感受到自然界的美妙和神奇[2]。在教學(xué)中，可以采用以下教學(xué)方法：①營(yíng)造情景，激發(fā)情感。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)造出充滿積極情感的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和情感體驗(yàn)。例如，可以在課堂上放映相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地感知文章中的情景，從而讓學(xué)生更深刻地感受、理解文章傳達(dá)的情感信息。②引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)，情感表達(dá)是情感教育的核心之一，它可以幫助學(xué)生更好地記錄、表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后記錄自己與文章中形象、動(dòng)物、自然的情感體驗(yàn)，或是像是與哪一種角色有共鳴。在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行分享，通過(guò)分享的方式幫助學(xué)生加深自己的理解，并進(jìn)一步發(fā)展自己的情感表達(dá)能力。③情感引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然之間的關(guān)系，從而形成對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)和對(duì)文明的推崇。教師可以創(chuàng)建一個(gè)情感課堂，鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式去表達(dá)、分享自己與自然之間的感受，讓學(xué)生在情感教育中受到最好的引導(dǎo)和指引。

2.2 情感創(chuàng)造是情感教育的重要環(huán)節(jié)

情感創(chuàng)造是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要環(huán)節(jié)[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用語(yǔ)文教學(xué)的資源，創(chuàng)造出充滿積極情感的情感氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)創(chuàng)造情感氛圍來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更好地感受文章中的情緒?？梢酝ㄟ^(guò)展示婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)、美麗的圖片、絢麗的色彩等方式進(jìn)行。

例如，在“秋天的雨”教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放樹(shù)葉落下的視頻、放映秋天的畫作，讓學(xué)生感受到秋天中的美好與溫馨。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的文章內(nèi)容，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深度感悟與體會(huì)自身情感，以及與他人進(jìn)行情感分享。教師可以開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的情感。例如，學(xué)生可以在小組中分享自己對(duì)雨的感受，或者是迷人的秋天的感覺(jué)。通過(guò)同學(xué)們的分享，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)涵。學(xué)生在獲取一定的情感之后，合理地表達(dá)能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)情感有一個(gè)更加深刻地感悟與體會(huì)。

為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感表達(dá)。通過(guò)情感表達(dá)，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)自我意識(shí)和自信。例如，在課堂上可以進(jìn)行秋天的短詩(shī)創(chuàng)作，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作秋天的詩(shī)歌，并在課堂上向其他學(xué)生展示，從中發(fā)展自己的情感表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)情感是情感教育的最終目的，可以讓學(xué)生明確自己的情感目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感氛圍，并引領(lǐng)學(xué)生向更高層次的情感目標(biāo)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命中的每一個(gè)美好細(xì)節(jié)，感悟人生中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的真諦。

2.3 注重情感的影響和糾正

情感的影響和糾正是情感教育的重要方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生因情感問(wèn)題而出現(xiàn)的行為異常，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確的指引和引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是重要的教育內(nèi)容之一，注重情感影響和情感糾正是情感教育的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)相應(yīng)的策略和手段把情感教育融入其中，以增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感管理能力。

（1）情感影響

建立情感共鳴，讓學(xué)生感受到同樣的情感體驗(yàn)。可以通過(guò)展示儒雅的音樂(lè)和美好的圖片、色彩等方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章中情感的共鳴。激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，并讓學(xué)生感受到探求問(wèn)題的樂(lè)趣?？梢蕴岢鲆恍┓闯５?、意外的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而陶冶情感。鼓勵(lì)積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和感知問(wèn)題的積極面。對(duì)于那些困難、棘手的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從積極的角度去看待，看到其中的積極和有益的一面，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題產(chǎn)生的積極成果。

（2）情感糾正

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的情感沖動(dòng)和焦慮感。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)了情感中的焦慮和沖動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)性地開(kāi)展一些能夠緩解焦慮和沖動(dòng)情緒的小活動(dòng)，比如用冥想或深呼吸練習(xí)等，可以減輕學(xué)生的情感壓力。

指導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的情感溝通。在小組活動(dòng)中，可以讓學(xué)生模擬一些真實(shí)情況下的溝通場(chǎng)景，如教室內(nèi)的抵觸情緒、同桌的沖突等等，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到如何正確的處理好這些情感溝通。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供一些情感調(diào)節(jié)的方法，如做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看書等，鼓勵(lì)學(xué)生在情感壓力大的時(shí)候，進(jìn)行情感調(diào)節(jié)，有效地緩解情感壓力。

2.4 從實(shí)踐中鍛煉情感表達(dá)能力

從實(shí)踐中鍛煉情感表達(dá)能力是情感教育的重要環(huán)節(jié)[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感表達(dá)場(chǎng)景、引導(dǎo)情感表達(dá)行為等方式，幫助學(xué)生鍛煉情感表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文情感教育是非常重要的，其中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力。尤其是在口語(yǔ)交際方面，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的情感表達(dá)能力。而《口語(yǔ)交際：名字里的故事》這篇文章，可以作為鍛煉學(xué)生情感表達(dá)能力的教學(xué)素材。教師可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉情感表達(dá)能力。

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心

教師可以在班內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生就自己的名字寫下對(duì)名字的一些感受和想法，收集大家的意見(jiàn)并做出總結(jié)。通過(guò)這樣的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己名字背后隱含的情感故事感到好奇，進(jìn)而對(duì)名字有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話并講述自己的故事

教師可以安排學(xué)生自己講述自己的名字背后的故事，并引導(dǎo)他們從自己的名字中慢慢聯(lián)想到他們自己的經(jīng)歷和感受。教師可以適當(dāng)給予一些提示，如：自己的名字是怎么來(lái)的，多年以后關(guān)于名字的變化，名字讓你想到的事情等等。這種講述故事的方式可以讓學(xué)生更好地理解名字背后的情感故事，并通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)鍛煉自己的情感表達(dá)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作討論和交流情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可以安排小組討論時(shí)間，讓同學(xué)們給對(duì)方講他們自己名字的背后故事，并通過(guò)合作討論和交流情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地理解別人名字背后的情感故事，培養(yǎng)學(xué)生自我感知和關(guān)注他人情感的能力。通過(guò)以上形式的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地鍛煉自己在口語(yǔ)交際中的情感表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解自己和他人背后的情感故事。

另外，教師還可以由此衍生出寫作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作提升情感表達(dá)能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己名字的釋義、起源、寓意等方面考慮，讓他們了解自己名字中每一個(gè)字的含義。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，運(yùn)用豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，寫出自己名字背后的故事。比如，學(xué)生可以寫自己名字的來(lái)源、含義和家人取名的心情，也可以寫自己與名字之間的情感聯(lián)系和成長(zhǎng)過(guò)程中的感悟。在寫作過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，提供積極的指導(dǎo)和建議，讓他們更好地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

最后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的作品，讓他們互相欣賞和交流，建立起積極的情感交流和互動(dòng)。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽鞣矫娌粩嗵嵘?，提高自我表達(dá)和情感交流能力。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，教師所實(shí)施的教學(xué)策略非常關(guān)鍵，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展情感和思維能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人生挑戰(zhàn)的能力等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感創(chuàng)造，關(guān)注情感的影響和糾正，幫助學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉情感表達(dá)能力。通過(guò)這些實(shí)施策略的探索和實(shí)踐，在小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐中，情感教育的實(shí)施將變得更加科學(xué)和有效。