張玉霞

（嘉峪關(guān)市和誠路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

在教育改革不斷深入的大背景下，新的教育理念也正在源源不斷的滲入到教育教學(xué)之中。新課程改革下的小學(xué)語文寫作教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化。它更強調(diào)學(xué)生在寫作過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這就要求語文教育工作者需要從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣、教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生愛寫作、會寫作，從而通過寫作提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

1.關(guān)于寫作教學(xué)

1.1 什么是寫作教學(xué)

寫作教學(xué)就是我們通常所說的作文教學(xué)，它是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分內(nèi)容。通俗的講，寫作教學(xué)就是教學(xué)生如何寫作文，即教師有意識的以某種方式介入學(xué)生的寫作過程，并對學(xué)生的寫作活動施加影響的教學(xué)活動。另一方面，寫作教學(xué)不僅可以檢驗學(xué)生的認(rèn)識能力，而且通過寫作教學(xué)也可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。關(guān)于寫作教學(xué)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣說的：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！盵1]這表明寫作教學(xué)不是簡單地教學(xué)生寫作文，而是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與自我、他人以及自然社會的一種交流、一種對話。也就是說，寫作教學(xué)絕不僅是單純的技巧訓(xùn)練，而是一種集知識、智慧、思想乃至人生體驗諸方面綜合因素于一體的教育活動。從寫作教學(xué)的目的來講，寫作教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的表達能力和綜合運用能力的過程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，表達真情實感、追求“真”“善”“美”的過程。

1.2 小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的組成部分。但是，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。寫作教學(xué)中仍然存在諸多的問題。

首先，習(xí)作教學(xué)普遍呈現(xiàn)出“寫作過程機械化”、“作文評改單一化”、以及“寫作目的功利化”的不良趨勢。老師教作文和學(xué)生寫作文的最終目的都是為了考試。以考試為目的的教與學(xué)已經(jīng)成了目前語文習(xí)作教學(xué)的主旋律。這種嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于習(xí)作的積極性，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對寫作幾乎沒有興趣。

其次，教師在語文教學(xué)過程中重閱讀而輕寫作。在以“閱讀為主體”的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，作文教學(xué)長期處于附庸地位。由于寫作教學(xué)“高耗低能”，見效慢，所以老師大多不太重視，作文教學(xué)極不正規(guī)，作文課大多成了課外作文。

再次，寫作教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定存在好高騖遠，不切實際的誤區(qū)。在實際實施教學(xué)活動時，教師總是有意或無意地拔高了寫作目標(biāo)，一味的追求主題的明確、表達的巧妙、構(gòu)思的新穎、語言的優(yōu)美等，這使得學(xué)生的寫作不能表達自己內(nèi)心的想法，普遍呈現(xiàn)出肆意捏造、空洞乏味的缺點。完全背離了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”[2]的總要求及總目標(biāo)。

1.3 寫作教學(xué)對學(xué)生的重要意義

寫作是運用語言文字進行表達和交流思想感情的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)是一種教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進行表達和交流思想情感的教育教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力的過程。同時，寫作也是是學(xué)生乃至于我們每個人的極其重要的一種外化方式和綜合能力的體現(xiàn)。對學(xué)生有多方面的重要意義：

寫作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達的能力。寫作教學(xué)可以通過系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、選材訓(xùn)練、謀篇訓(xùn)練、運用多種表達方式的訓(xùn)練有針對性的、集中的培養(yǎng)學(xué)生正確的表情達意的能力。

寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力的重要途徑。學(xué)生作文表達的是自己的見聞、思想，作文的這些內(nèi)容都是觀察和思考的結(jié)果。學(xué)生在表達的過程中，不管是選取寫作材料還是組織語言、用詞造句，都離不開觀察和思維。美國一位研究者在《寫過過程實驗室》中做過這樣的判斷：“寫作要求分析與綜合，寫作有助于智力的發(fā)展，寫作能發(fā)展勇氣，還能幫助人們學(xué)會閱讀，學(xué)會觀察和思考?！盵3]

寫作教學(xué)有利于鞏固并提高學(xué)生從閱讀中獲取的知識和能力。閱讀課與寫作課作為中學(xué)語文教學(xué)中兩個極其重要的組成部分，兩者之間是相互促進的關(guān)系。通過寫，學(xué)生可以更明確地了解到自己需要讀哪些東西，能更主動的去讀，這使閱讀的自覺性會在一定程度得到提高，使讀更有針對性和選擇性，從而提高閱讀的效果。

總之，寫作對學(xué)生的意義是多方面的，作文訓(xùn)練是一項綜合訓(xùn)練，既是語言文字的訓(xùn)練，又是思想認(rèn)識，思維能力的訓(xùn)練。在當(dāng)今這樣一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息迅猛增長，生活節(jié)奏加快，人與人之間交往頻繁的現(xiàn)代社會，作文無疑成了學(xué)生乃至我們每個人極其重要的一種外化方式和綜合能力的體現(xiàn)。

2.新課準(zhǔn)下的寫作教學(xué)應(yīng)該“教什么”

2.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下寫作教學(xué)的基本理念及要求

自2001 年7 月義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，寫作教學(xué)的理念發(fā)生了很大的變化。在“以人為本”“回歸生活”“表達真情”“發(fā)展個性”等教育思想的影響下，許多教師、學(xué)生認(rèn)識到“知識中心”“文體為本”“注重結(jié)果”“強調(diào)章法”“要求統(tǒng)一”等觀念需要重新審視和更新的。我認(rèn)為，寫作教學(xué)的首先任務(wù)是確定正確的、先進的理念。

首先，以人為本，快樂作文。 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，任何教育教學(xué)活動都應(yīng)該“以人為本”，考慮學(xué)生的興趣、情感以及個性，在教育教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位。過去我們的教育教學(xué)過于強調(diào)學(xué)生的成績，不考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，一味追求傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高成績，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。寫作活動是運用思維的語言行為過程和充滿情感的言語行為過程的結(jié)合體。寫作的興趣、寫作的熱情，對寫作行為的過程、思維活動的“動力性”起推動作用。事實證明，有了興趣，寫作就不再是一件苦差事，而是一種快樂的生活。

其次，作文聯(lián)系生活，表達真情實感。生活是寫作的源泉，先有生活及其體驗，然后才有文字操作。正如葉圣陶先生認(rèn)為的那樣，只有在生活經(jīng)歷充實的條件下，學(xué)生才能表達抒發(fā)出真實的、深厚的情感來。因此，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，力求讓學(xué)生表達抒發(fā)自己內(nèi)心的真實感受。

最后，追求個性，自由表達。新課標(biāo)中多次強調(diào)：在具體的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表述。要求學(xué)生能夠有獨特的眼光觀察生活，并用獨特的方式來表現(xiàn)生活。事實上，寫作本質(zhì)是“個人情意”的表達，是一種個性化的精神創(chuàng)作。在實施建議中明確指出寫作是一個創(chuàng)造性的表述過程。在評價建議中更是要求對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫作教學(xué)應(yīng)該“教什么”

提到寫作教學(xué)，很多老師都會覺得“難”，尤其是小學(xué)階段的語文老師。許多老師不知道寫作教學(xué)究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么，這一直以來都成了語文老師非常頭疼的一個問題，那寫作教學(xué)到底應(yīng)該“教什么”呢？

2.2.1 寫作教學(xué)應(yīng)交給學(xué)生寫作的本領(lǐng)

“寫作”本身就是一項技術(shù)含量非常高的本領(lǐng)，一篇好的習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)、認(rèn)知體驗的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師要教會學(xué)生如何去調(diào)動、運用自己已有的知識經(jīng)驗，把它們表現(xiàn)在自己的習(xí)作中。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師要有適當(dāng)?shù)奶嵝押忘c撥，并讓他們在這過程中感受到再創(chuàng)造的樂趣。除此之外，在寫作教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)教學(xué)生如何去選材，在寫某個題目或某種類型的文章時需要用到哪些修辭。只有通過教師的細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生才能具備寫作的本領(lǐng)，寫出好的文章。

2.2.2 寫作教學(xué)應(yīng)教學(xué)生端正生活的態(tài)度

任何一篇習(xí)作都不可能離開材料的使用。一篇作文優(yōu)秀與否與選材有著密切的聯(lián)系，習(xí)作中的材料可以引經(jīng)據(jù)典，可以是別人的前車之鑒，但更多的是小作者自身的生活體驗。優(yōu)秀的學(xué)生往往善于從平凡的生活經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，提出獨到的見解。比如，同樣是“品味落花”，有的學(xué)生從中感受到的是秋的氣息，有的同學(xué)卻感受到的是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的人生哲理。如果讓每一位學(xué)生都能將自己獨特的生活經(jīng)歷和體驗帶到寫作中，那每個學(xué)生就都能寫出非常好的文章。

總之，只有明白了寫作教學(xué)應(yīng)該教什么，教師才能在教學(xué)過程中有針對性的進行寫作教學(xué)，從而教學(xué)生寫出好的作文。

3.新課標(biāo)下如何進行寫作教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)寫道：“作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感?！盵4]這應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)。那怎樣才能實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生會寫作、寫好作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手進行寫作教學(xué)。

3.1 消除煩惱，喚起興趣——讓學(xué)生想寫

興趣是最好的老師。一個語文教學(xué)工作者如果想在作文教學(xué)方面取得一定成功，首先應(yīng)該做到的就是把學(xué)生的寫作興趣激發(fā)起來。

首先，教師應(yīng)站在“生命作文”的角度去進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生明白其實寫作文并不是很難，寫作其實就是把自己在生活中看到的、聽到的、做過的事情以及自己對生活的體驗、人生的見解通過組織語言用筆的方式記錄下來的一種學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生體會到作文并不是一件難事，反而是一件充滿樂趣的事情。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文是自己生命的組成部分，是對自己人生的精彩記錄，是自己人生體驗和生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。讓學(xué)生明白作文不是“絞盡腦汁”、“苦思冥想”，而是對自己生活經(jīng)歷以及人生體驗的一個概括、總結(jié)。只有讓學(xué)生消除對寫作的畏懼心理，學(xué)生才能大膽的去表達自己的情感，書寫自己對人生的見解。

最后，教師對學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵，少批評。學(xué)生的每一篇習(xí)作，大都是經(jīng)過他們冥思苦想而取得的成果，來之不易，應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時要抱著一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點，可以是整篇文章、某個段落。就算只是一個精當(dāng)?shù)脑~、一個優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時地加以肯定和鼓勵，并用委婉的話語指出不足。自信是成功的一半，而自信心的樹立大多來自鼓勵，要想讓學(xué)生在寫作方面取得成功，教師必須時常對學(xué)生的作文加以鼓勵。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該愛護學(xué)生，以情感人，以情化人。只有這樣，學(xué)生才能尊敬老師，愿意創(chuàng)作。

只有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，樹立起學(xué)生對作文的自信心，變“要我寫”為“我要寫”、“我想寫”，才能使學(xué)生的寫作能力得到提高，寫出好的習(xí)作。

3.2 積累創(chuàng)作之源——讓學(xué)生有話寫

任何一位文學(xué)家的成功都是得益于課外閱讀的。要想提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作時有話可寫，寫出有水平、有高度的作文，光靠語文課本上學(xué)的知識是遠遠不夠的，因為一本課本是不可能包容世界的多姿多彩，文學(xué)的百家爭鳴的。因此，為了讓學(xué)生在寫作過程中有話可寫，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手：

首先，教師應(yīng)該有幫助學(xué)生有針對性地選擇讀物。在寫作教學(xué)中，教師要有針對性的幫學(xué)生選擇讀物，確定閱讀內(nèi)容，為學(xué)生寫作營造一個充滿文化內(nèi)涵的寬松環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的過程中去凈化心靈，陶冶情操。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方法進行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊想，形成勤思考、善于分析的閱讀習(xí)慣。其次，在教學(xué)的過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記和周記、課外練筆以及筆記和摘記，讓學(xué)生把自己平時對生活的認(rèn)識、人生的體驗以及閱讀中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典片段、好詞好句、名言警句用筆記錄下來，以此來充實自己的寫作素材。只有積累的多了，學(xué)生才能在寫作時文思泉涌，有話可寫。

3.3 引領(lǐng)學(xué)生走進生活——讓學(xué)生寫得好

目前，學(xué)生作文普遍存在“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象。學(xué)生作文缺乏真實情感?！墩n標(biāo)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，為了讓學(xué)生寫得好，教師應(yīng)該從以下幾個方面進行寫作教學(xué)：

首先，學(xué)生作文應(yīng)該寫自己熟悉的內(nèi)容。在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，寫自己熟悉的內(nèi)容，寫自己能駕馭的內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能表達自己的真情實感，寫出情感真摯、內(nèi)容充實的好作文。

其次，讓學(xué)生置身于特定的情景之中邊觀察、邊寫作。在進行寫作教學(xué)時，教師并非一定要在教室里講授作文課，還可以讓學(xué)生置身于大自然或社會生活的某個場景之中，用文字進行素描。比如，教師可以在春天到來的時候帶領(lǐng)學(xué)生去公園、田野等，讓學(xué)生一邊觀察冰雪消融、萬物復(fù)蘇的景象，一邊用口頭描述一番，再用文字把自己眼前看到的、想到的記述下來。通過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生不僅會喜歡上寫作，還可以寫出好的文章。

再次，豐富生活閱歷，積累生活經(jīng)驗。有關(guān)生活與創(chuàng)作的關(guān)系，葉圣陶有這樣的概括：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！盵5]這給我們的啟示是，生活是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作的過程是對生活進行加工、潤色的再現(xiàn)過程。學(xué)生寫不好作文的原因就在于沒有生活的積淀，沒有用心觀察、體驗生活。其實，生活是多姿多彩的，生活中的每一個小小的發(fā)現(xiàn)、每一點看似微不足道思考、每一點對人生及生活的感悟都可能成為最美的文章。教師在教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然：大至日月的交替、四季的變換、世間萬物，小到上學(xué)路上的風(fēng)景、一場雪、一陣雨、一個閃電、校園里一草一木的變化……其次，教師還要讓學(xué)生投入到現(xiàn)實生活中去，品嘗生活的酸甜苦辣。唯有這樣，學(xué)生才能寫出具有生命氣息的個性作文，才能寫出真正意義上的好作文。

總之，寫作教學(xué)作為中高年級語文教學(xué)中極其重要的組成部分，它既是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種非常重要的手段，又是學(xué)生非常重要的一種外化方式。在新的教育理念下，只有尊重學(xué)生在寫作過程中的主體地位，寫作教學(xué)才能真正達到它的目的。學(xué)生才能真正通過寫作教學(xué)提高自己的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。