◇朱 敏（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、引言

學(xué)科融合是當(dāng)前教育領(lǐng)域極為重要的教學(xué)改革內(nèi)容。將小學(xué)科學(xué)與小學(xué)語文有效融合，不僅能開闊學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會融會貫通，協(xié)助其對知識點(diǎn)的有效理解和吸收。開設(shè)科學(xué)課程，既幫助學(xué)生打開了認(rèn)識自然、了解世界的大門，更能夠?yàn)槠湔Z文學(xué)習(xí)提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，還可以使其在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的有效表達(dá)和普及。筆者基于此背景研究探討小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文學(xué)科間的重要關(guān)系，并提出學(xué)科融合的必要性和發(fā)展意義。

新課程改革是與時俱進(jìn)的，這就要求小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)不能拘泥于以前的教學(xué)模式，需要教師在課堂教學(xué)中將科學(xué)教育與語文教學(xué)的人文涵養(yǎng)逐步融合，形成具有創(chuàng)新特色的新型教學(xué)模式。基于此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，融合語文學(xué)科的能動性、積極性、創(chuàng)新性，將每一節(jié)課程設(shè)置都細(xì)化區(qū)分，將科學(xué)與語文相融合，取其精華、去其糟粕，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

二、學(xué)科融合的必要性

（一）適應(yīng)學(xué)科定位需求

科學(xué)課程的發(fā)展關(guān)鍵在于提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性品格。語文學(xué)科的魅力在于通過富有詩意的語言豐富表達(dá)效果，傳遞人文情感。眾所周知，科學(xué)學(xué)科主要是引導(dǎo)學(xué)生探索自然界的各種現(xiàn)象，接著通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的思考、研究，最后得出符合客觀規(guī)律的解釋。而語文教學(xué)同樣需要學(xué)生有敏銳的觀察力探究客觀事物的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其知識綜合應(yīng)用水平。當(dāng)我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時，學(xué)生會潛移默化地學(xué)會樹立正確的價值觀念。如果只是單純依靠現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)這在一定程度上并不能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行深入了解，才能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

（二）助力學(xué)生健康發(fā)展

在新課程改革背景下開展小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)，將科學(xué)與人文素養(yǎng)相融合，不僅能激發(fā)學(xué)生對神奇奧妙的自然環(huán)境引起興趣，更能豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其思想更有層次、思維更縝密、邏輯能力更強(qiáng)化。

在小學(xué)科學(xué)課堂上，每一章節(jié)的自然探索都能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生高效地進(jìn)行互動與課堂參與，在充分參與之后，學(xué)生的表達(dá)欲望得到有效激發(fā)，從而更愿意分享、交流，共同進(jìn)步。特別是小學(xué)1～2 年級的學(xué)生，他們在語文課堂上會接觸到很多的英雄人物和革命事跡，但這些對1～2 年級的學(xué)生來說往往有點(diǎn)“遙遠(yuǎn)”。他們無法在自己有限的知識背景下深入感受多年前革命先輩們的“拋頭顱、灑熱血”，所以很多學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正的共情，更無法理解其當(dāng)時的艱險環(huán)境。在這樣的語文課堂上，學(xué)生往往只是被動地接受，沒有思想的升華和情感的共鳴。這就要求教師學(xué)會學(xué)科融合。當(dāng)我們將小學(xué)科學(xué)與小學(xué)語文有效地結(jié)合起來，選取部分生動且適合學(xué)生思維發(fā)展的自然知識，合理地融入課堂教學(xué)之中，就能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)科融合背景下整合小學(xué)科學(xué)與語文教學(xué)

（一）利用課程資源，合理設(shè)置課程內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，科學(xué)教師經(jīng)常需指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)記錄和觀察日記，但學(xué)生的科學(xué)觀察記錄幾乎都是流水賬式的乏味記述，形式過于單一，讓人覺得味同嚼蠟。但是，如果能夠結(jié)合語文教學(xué)，效果會截然不同?？茖W(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時記錄與語文教師讓學(xué)生寫觀察日記，其形式雖不一樣，但內(nèi)容并不會有多大差別。這時科學(xué)教師只需讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時寫記錄和平常的觀察日記時，結(jié)合語文課文中對一些事物的描述，加上自己的理解，給自己的語言多潤色，這時不管是科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄還是觀察日記就都多了幾分可讀性。舉例說明：部編版三年級語文第四單元的一篇習(xí)作要求是《我做了一項小實(shí)驗(yàn)》。它其實(shí)就是讓學(xué)生自己動手，學(xué)會主動實(shí)驗(yàn)，然后以第一視角清晰記錄實(shí)驗(yàn)過程，會要求學(xué)生加上自己在做實(shí)驗(yàn)時的心情，有哪些地方是需要注意的，實(shí)驗(yàn)之后，有什么新的體會以及有趣的發(fā)現(xiàn)。這看起來是習(xí)作要求，其實(shí)可以與科學(xué)課堂做過的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備的材料、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果詳細(xì)生動地寫出來。這樣，學(xué)生既積累了素材，避免了脫離實(shí)際的想象，又能把實(shí)驗(yàn)過程寫得生動，避免內(nèi)容的雷同，還能讓學(xué)生加深對所做實(shí)驗(yàn)的理解，提高寫作能力，有效地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和語文寫作的文學(xué)韻味有機(jī)地結(jié)合起來，可謂一舉多得的好事。

（二）基于語文課程特點(diǎn)，融合科學(xué)教育資源

小學(xué)科學(xué)課程上有一篇《我是什么》的小短文，教師在教學(xué)時可以結(jié)合語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將此環(huán)節(jié)改用猜謎語或者借助希沃白板設(shè)置游戲的方式激發(fā)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問。這時學(xué)生會更加積極主動地探究不同條件下水產(chǎn)生的不同形態(tài)以及水給人們生活帶來的影響。教師可以合理地設(shè)計科學(xué)探究活動“水與人們的生活”，再利用課程資源分析“水對人們生活的利弊及其不可或缺的重要性”，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考感悟，感受水的珍貴，從而推動學(xué)生明白要珍惜水資源。再利用網(wǎng)絡(luò)資源了解我國目前的水資源情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和調(diào)查，從而潛移默化地在學(xué)生心里種下一顆“保護(hù)水資源”的種子。

在活動過程中，學(xué)生能夠逐步提高學(xué)習(xí)興趣，并自主制作節(jié)水卡片，并在教師協(xié)助下制作教學(xué)幻燈片；同時，教學(xué)班級的學(xué)生還可以自己編排課本劇。通過多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，感受到人與社會、與自然的關(guān)聯(lián)性，從而提高思維認(rèn)知水平。

（三）加強(qiáng)科學(xué)觀察，融合寫作訓(xùn)練

教師在語文教學(xué)中，要注重將科學(xué)知識與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過展現(xiàn)語文知識中蘊(yùn)含的科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生關(guān)于知識聯(lián)系的認(rèn)知觀念。教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中可以采用觀察助學(xué)的方式，也可以借助觀察實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和探究，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中積累各項知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于寫作和記錄當(dāng)中。教師通過實(shí)驗(yàn)記錄的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)會觀察和探索。

舉例來說：在教學(xué)科學(xué)課程《用太陽計時》一課時，里面涉及古人是如何計時的，課本呈現(xiàn)了沙漏、日晷和水鐘三種計時工具。這時可以借用三年級語文教材中的《花鐘》一文?！痘ㄧ姟肥且黄浅＞哂锌茖W(xué)性的語文課文，在這篇課文中，植物學(xué)家根據(jù)不同的花朵開花時間的不同將其組合在一起，建成了像鐘面一樣的“時鐘”苗圃。課文利用花朵開花時間的不同告訴學(xué)生，這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，人們可以觀察花朵開放的不同時間，知道每種花開放的時間大致在幾時，從而有效識別時間。通過這篇文章，可以讓學(xué)生更多地了解有趣的計時方法，開闊學(xué)生的慣性思維，也激發(fā)學(xué)生科學(xué)觀察探究的興趣。

（四）科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，開闊作文思維

在多學(xué)科融合教學(xué)的背景下，可以借助教研活動促進(jìn)不同學(xué)科教師的交流與學(xué)習(xí)。比如科學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中要多與語文教師進(jìn)行溝通和交流，從而在實(shí)踐教學(xué)活動中積極地穿插語文寫作教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兩門學(xué)科共同提高的教學(xué)效果。例如教師在設(shè)計“美麗的火山”科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，就可以和語文教師積極溝通和合作，將兩課并為一課?？茖W(xué)教師設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)，語文教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時間，提前收集相關(guān)材料和了解實(shí)驗(yàn)背景，在實(shí)驗(yàn)過程中詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和試驗(yàn)方法，借助語文寫作方法，做好觀察和記錄。讓學(xué)生通過記錄的形式提高寫作水平，同時也更好地學(xué)會觀察和實(shí)驗(yàn)。如果教師只是單一地分學(xué)科教學(xué)，則很難實(shí)現(xiàn)一舉兩得的效果。這種創(chuàng)新形式也非常大膽、新穎，其實(shí)施利大于弊。所以教師要學(xué)會結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從科學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，給予學(xué)生積極幫助，讓學(xué)生在寫作中能夠積累科學(xué)知識，提高寫作能力。

教師只有在非常科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師也可以在科學(xué)探索中精細(xì)化設(shè)計教學(xué)步驟，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行全面分析和總結(jié)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、能動性，并完善他們的寫作思維和語言訓(xùn)練，從而融入學(xué)生的生活，多方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。

綜上所述，在學(xué)科融合背景下，將小學(xué)科學(xué)與語文課程有效融合存在諸多的、相得益彰的好處。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)課文中選取了大量關(guān)于科學(xué)方面的文章，這正要求我們學(xué)會運(yùn)用科學(xué)合理的方法，將文章中的相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)加以分析和觀察，便于學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)涵?；谶@些要求和趨勢，我們需將小學(xué)科學(xué)與語文教學(xué)有效融合，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。而在語文教學(xué)中選取多元化的教學(xué)模式，借鑒科學(xué)學(xué)科的知識背景、方法和理論，也能更加完善教學(xué)活動，從而共同提高科學(xué)和語文教學(xué)水平。