◇張 凡 東 靚（山東：平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)教育工作肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的職責(zé)，關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作實(shí)際情況的了解發(fā)現(xiàn)，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單方面向?qū)W生傳遞知識(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)輔助，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，未能對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)揮推動(dòng)作用，致使教學(xué)效果難以有效提升。將創(chuàng)客教育理念與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，可為教學(xué)改革提供助力，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)概述

創(chuàng)客教育，意在以數(shù)字化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將各種合理想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，要求教師利用日?；顒?dòng)、教學(xué)活動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)連接，力求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。換句話說(shuō)，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，即創(chuàng)客落實(shí)創(chuàng)意并設(shè)計(jì)、制作、分享的過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新等探究式思維，是訓(xùn)練創(chuàng)造力的一種方式。將創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，要求教師為學(xué)生構(gòu)建自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)等方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。一方面推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面，落實(shí)教育教學(xué)改革工作，力求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)于理論化

小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生探究能力的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中包含大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生形成動(dòng)手操作意識(shí)和能力，主動(dòng)探究問(wèn)題，并學(xué)會(huì)正確、高效的探究方式。然而，就現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐來(lái)看，大部分教師在授課期間，并未重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維邏輯方面的培養(yǎng)，仍然采用單一的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與內(nèi)化，涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，多以視頻或教師自己操作代替。將理論知識(shí)視為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)視為輔助手段，制約了學(xué)生思維、操作等能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏積極性

受到以往教學(xué)思維的制約，部分教師常將自己視為課堂教學(xué)的主體，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)規(guī)律，不斷向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在授課期間沒(méi)能充分尊重和重視學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生無(wú)法全身心參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和效果自然無(wú)法有效提升。

三、創(chuàng)客教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的途徑

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸科學(xué)知識(shí)的重要渠道。在科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在創(chuàng)客理念下解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（一）提高重視程度，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

科學(xué)教育作為教育體系的重要組成部分，是將科學(xué)知識(shí)、思想、方法、精神視為整體的教育體系，通過(guò)高質(zhì)量的教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)、技能充分內(nèi)化，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信念和行為的教育工作。學(xué)生自身具備的科學(xué)態(tài)度與其生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展息息相關(guān)。教師應(yīng)向著將科學(xué)精神與人文精神在現(xiàn)代文明中充分彰顯的方向，設(shè)計(jì)并優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方案。創(chuàng)客教育理念要求教師將學(xué)生放在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題。只有讓學(xué)生了解學(xué)好科學(xué)這一學(xué)科的重要意義，才能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題。教師要讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，利用創(chuàng)客教育理念的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，三年級(jí)的創(chuàng)客課程內(nèi)容方向是藝術(shù)創(chuàng)意構(gòu)造、建筑模型制作。融合《認(rèn)識(shí)物體》中“紙”這一主題，教師可為學(xué)生選用瓦楞紙箱作為原材料，創(chuàng)作硬紙板金字塔、長(zhǎng)方形、紙卷圓柱體等幾何圖形立體式實(shí)體模型。學(xué)生根據(jù)這種創(chuàng)作，把握幾何圖形的建立全過(guò)程和方式。課堂教學(xué)中，小學(xué)生觀察圖形的平面設(shè)計(jì)圖和立體式框架圖，用簽字筆和直尺精確測(cè)量平面設(shè)計(jì)圖，再將其折成立體構(gòu)造的圖形，隨后根據(jù)幾何圖形的組成，創(chuàng)作出3D 紙建筑模型，最終根據(jù)建筑模型開(kāi)展造型藝術(shù)的制定和裝飾設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出漂亮的房屋。在此過(guò)程中，為增加創(chuàng)客活動(dòng)的趣味性，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的故事中，積極參與作品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)客新項(xiàng)目有水果電池、太陽(yáng)能發(fā)電風(fēng)機(jī)等接近學(xué)生生活的綜合性創(chuàng)作，意在讓學(xué)生掌握分子熱運(yùn)動(dòng)基本原理和電路知識(shí)，了解常見(jiàn)電子元器件的應(yīng)用及作用。教師可根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行作品的制作，并融合專業(yè)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴游戲主題活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、組裝能力等，有助于學(xué)生思維的發(fā)散和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，用切身經(jīng)歷感受實(shí)踐過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在創(chuàng)客教育理念下，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。然而，現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)普遍出現(xiàn)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離的問(wèn)題，不利于學(xué)生將生活與科學(xué)進(jìn)行連接，從而影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果自然受到制約。針對(duì)這一情況，教師要善于將學(xué)生生活與創(chuàng)客活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，力求提高學(xué)生參與動(dòng)力。

例如，四年級(jí)的創(chuàng)客方向是掌握日常生活一些普通家用電器的基本原理，處理日常生活常見(jiàn)的難題。融合現(xiàn)行四年級(jí)科學(xué)第一單元“電在生活中的用途”中“電源電路的連接”這一主題，教師可為學(xué)生提供杜邦線、Aduino-Nano 單片機(jī)開(kāi)發(fā)板、交通信號(hào)燈、風(fēng)機(jī)等材料，依據(jù)Mixly 程序編程，實(shí)現(xiàn)利用電子元件輸出聲與光。教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)期間，可將電路連接與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生了解電與生活之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)客活動(dòng)的興趣。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注對(duì)信息技術(shù)的使用。首先，正式開(kāi)始教學(xué)工作之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集與“電源電路的連接”相關(guān)的資料，初步掌握基礎(chǔ)電路元件、結(jié)構(gòu)等知識(shí)；其次，在授課期間，教師可將自己制作的成品向?qū)W生展示，利用聲與光的輸出，吸引學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)、制作環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)

將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作期間，教師應(yīng)關(guān)注班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求等多個(gè)方面。在充分了解學(xué)生訴求的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)客教育理念結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和實(shí)際需求的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

對(duì)1～2 年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，引導(dǎo)學(xué)生初步建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)；對(duì)5～6 年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，則需要以“創(chuàng)意、創(chuàng)新”為主題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其能夠自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此期間，教師要保障創(chuàng)客活動(dòng)與學(xué)生生活、科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容充分貼合。

例如，講解《水溫的變化》一課時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，了解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識(shí)。然后，結(jié)合水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系、水的變化現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)，深度培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維邏輯。又如，講解《水的三態(tài)變化》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)的物理變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生從觀察物質(zhì)變化伴隨的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)尋求依據(jù)，進(jìn)而確定這種變化是否屬于物理變化。教師講解這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，用總結(jié)、整理知識(shí)等方法，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，完善科學(xué)知識(shí)架構(gòu)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。只有學(xué)生充分了解科學(xué)的意義、作用與價(jià)值，才能基于生活和創(chuàng)客理念，制作出創(chuàng)客作品。

（四）培養(yǎng)教師能力，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)將人工智能加入中小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)客理念不斷進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代背景下，讓學(xué)生在小學(xué)期間開(kāi)始接觸創(chuàng)客活動(dòng)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作緊密相關(guān)，若想提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，就需要學(xué)校重視現(xiàn)有科學(xué)教師的專業(yè)能力的提升。新時(shí)期創(chuàng)客型教師應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；可以熟練掌握與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用技能；具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)；擁有較為扎實(shí)的科學(xué)學(xué)科知識(shí)。除此之外，創(chuàng)客型小學(xué)科學(xué)教師，還要擁有作為教師的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、有耐心，不厭其煩地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客型小學(xué)科學(xué)教師，需要學(xué)校制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)教師主動(dòng)完善自身知識(shí)、技能架構(gòu)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)校外優(yōu)秀專家、學(xué)者，進(jìn)入校園，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中融入創(chuàng)客教育理念，不僅符合新一輪教育教學(xué)改革工作要求，有助于推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)優(yōu)先探究教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問(wèn)題，分析教學(xué)理論化和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本原因。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，從以下幾方面著手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)：加強(qiáng)重視程度，增強(qiáng)教學(xué)趣味性；豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與；結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)。