我不由得停住了腳步。（引用宗璞《紫藤蘿瀑布》中的一句話開頭，吸引了讀者的注意力。）

一絲柔柔的清香在風中時隱時現(xiàn)、若有若無地飄了過來，沖淡了籠蓋四野的烏云，也沖散了我心中的陰霾。鋼琴老師那恨鐵不成鋼的失望的表情，那些看熱鬧不嫌事兒大的同學們露出的嘲諷的笑容，在這絲醉人的甜香中，漸漸地隱退。（嗅覺與視覺聯(lián)手，打造了全方位的“沉浸式”體驗，表現(xiàn)了人物微妙的心理變化。）

舉目四望，有星星點點的白色藏在路邊。我快步走近，原來是一叢小小的雛菊躲在枯草斷莖中。瞧，它柔柔弱弱的花瓣，如嬰兒纖薄的指甲；明黃色的花蕊，好似怒放的迎春花一般明媚；纖細如蛛絲的花莖，頑強地撐起一張張“笑臉”。怪不得被人們稱作“小向日葵”呢，原來是因為它蘊藏著夢想和希望啊。（豐富的修辭手法、生動的細節(jié)描寫，使得畫面感十足，飽含情感。）

它迎風招展的身軀像運動會看臺上一只只揮舞著的手臂，仿佛在對我喊著：“加油，加油！”看似柔弱的小雛菊，卻能在一片凜冽蕭瑟中綻放獨屬于自己的美麗，唱響自己的生命之歌。我為什么不能在困境中為自己撐起一片藍天呢？（托物言志，借物喻人，反問句式，引人深思。）

一股神奇的力量從我心底氤氳開來，隨著每一滴血液淌過四肢。我像充滿電的小馬達，一口氣沖進家門，掀開琴蓋，翻開琴譜，開始彈奏。聲調(diào)有些生澀？再來！感情不夠投入？再來！“它說風雨中，這點痛，算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢……”隨著我的十指在琴鍵上翩翩起舞，每一個跳躍的音符好像都變成了自由的草叢精靈，都擁有了鮮活的生命。與貝多芬、莫扎特、巴赫的甜蜜約會已經(jīng)開啟，我仿佛看到了那叢舞動的小雛菊，它在對我點頭微笑，我也對它報以微笑。（長短句結(jié)合，表現(xiàn)出一種輕快的節(jié)奏感。運用聯(lián)想和想象，形象地展現(xiàn)了“我”在小雛菊的激勵下走出陰霾、戰(zhàn)勝挫折的過程。）

又是一年秋來到。我站在舞臺中央，手里捧著獎杯。打在我身上的，除了舞臺上耀眼的燈光，還有臺下一道道欽佩的目光。那一叢路邊的靚麗風景，再一次在我耳畔唱響夢想、唱響希望……（唱響的不僅僅是“小雛菊”的夢想和希望，還有“我”的夢想和希望。）

“本性能耐寒，風霜其奈何？”路邊的小雛菊啊，你是自由的草叢精靈，你是快樂的向日葵，你更是我人生路上的太陽花。你一直溫暖著我，激勵著我，陪伴我在成長的道路上昂首闊步。（先引用詩詞，再代入小雛菊的各種別名，用第二人稱再次抒發(fā)情感，升華了作文的主題。）

【山東省威海市文登區(qū)實驗中學，指導老師：張英紅】

作者自評

通過老師推薦的識圖軟件，我了解到小雛菊還有好多內(nèi)涵豐富的名字。這些名字，有的充滿詩情畫意，有的富有深刻內(nèi)涵，都值得我用心思考，細心品味。在這篇作文中，我就用了“小太陽花”這個名字來表現(xiàn)小雛菊不懼風雨、積極向上的特質(zhì)，使議論和抒情也有了一定的高度和深度。

同窗互評

鄭剛毅同學：我們平時看待自然界的花花草草，只會籠統(tǒng)地說它是花、是草。讀了楊文卉同學的這篇作文，我知道了每一種植物都有獨屬于自己的名字，都有自己的精神特質(zhì)，都能給予我們成長的啟發(fā)。楊文卉同學具有敏銳的觀察力和細膩的表現(xiàn)力，比如在描寫小雛菊時運用了“如嬰兒纖薄的指甲”“好似怒放的迎春花”“纖細如蛛絲的花莖”等比喻，令人讀來心生美好的感覺。

教師總評

1.調(diào)動感官，打通壁壘。文中，小作者調(diào)動多種感官，把小雛菊寫細、寫活，并打上了自己鮮明的情感烙印。“我仿佛看到了那叢舞動的小雛菊，它在對我點頭微笑，我也對它報以微笑”，打通了“小雛菊”與“我”之間的壁壘，使溝通無礙，真情流淌。

2.比喻精妙，聯(lián)想奇妙?！八崛崛跞醯幕ò?，如嬰兒纖薄的指甲”，把小雛菊柔弱的花瓣比作嬰兒纖薄的指甲，成功喚起了讀者的憐惜和喜愛之情?！懊恳粋€跳躍的音符好像都變成了自由的草叢精靈，都擁有了鮮活的生命”，把跳躍的音符想象成一朵朵充滿生機的小雛菊，為讀者營造出了一個奇幻而美妙的畫面。

3.挖掘別名，推陳出新。小雛菊的別名有“向日葵”“太陽花”“幸?；ā钡龋辉谏裨拏髡f中，它還是森林精靈的化身，象征著自由自在、永遠快樂。有了這些知識的積淀，才使議論有了依據(jù)，抒情有了載體，作文就成了有源之水、有本之木，主旨更加鮮明、深刻。