文 王千豪

一、優(yōu)化游戲內(nèi)容，在活動(dòng)中培養(yǎng)意志力

（一）技術(shù)性趣味足球游戲的設(shè)計(jì)

足球動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，能力水平和學(xué)習(xí)方式。在足球游戲中將足球技能的學(xué)習(xí)與足球游戲巧妙融合，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能得到不斷提升，幼兒的意志力得到不斷發(fā)展。例如，幼兒如果掌握了搶斷的動(dòng)作技巧，就能較為輕松地開(kāi)展游戲“守護(hù)領(lǐng)地”。但搶斷的動(dòng)作技能并不能一蹴而就，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，由淺入深地開(kāi)展游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒在追逐中觀察與思考，判斷截停時(shí)機(jī)，這使幼兒的判斷能力得到了發(fā)展。等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)攔截對(duì)手，培養(yǎng)了幼兒的毅力和耐力。

（二）挑戰(zhàn)性趣味足球游戲的設(shè)計(jì)

足球運(yùn)動(dòng)本身就具有很大挑戰(zhàn)性，教師與幼兒共同設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性游戲的同時(shí)，要注意幼兒的最近發(fā)展區(qū)，能夠讓他們跳一跳夠得著，幼兒能夠在挑戰(zhàn)中磨煉意志力。例如，在游戲“足球突擊”中，最先只有單一的球門(mén)，由于缺乏挑戰(zhàn)性，幼兒很快就失去了興趣。師幼通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題幼兒自主尋找周?chē)牟牧?，擺出了大小不同、遠(yuǎn)近不同的球門(mén)，還出現(xiàn)了門(mén)中門(mén)。游戲環(huán)節(jié)的難易程度決定了得分的高低。幼兒利用了晨間鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出很多需要穿越障礙才能來(lái)到射門(mén)點(diǎn)位進(jìn)行射門(mén)的路線。幼兒制定好挑戰(zhàn)規(guī)則后，很快調(diào)動(dòng)了游戲的興致。

（三）創(chuàng)新性趣味足球游戲的設(shè)計(jì)

教師要順應(yīng)幼兒的天性，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中尋求游戲素材，將足球游戲與幼兒的生活相結(jié)合，幼通過(guò)巧妙創(chuàng)編幼兒樂(lè)于參與的游戲內(nèi)容，讓幼兒感受到不一樣的游戲樂(lè)趣，從而滿足不同幼兒的個(gè)性化需要。例如，在游戲“奧特曼打怪獸”中，幼兒扮演動(dòng)畫(huà)片中的奧特曼，利用奧特曼越挫越勇的角色特點(diǎn)，把“足球炮彈”射進(jìn)怪獸的“老巢”——球門(mén)里。而游戲“捕魚(yú)達(dá)人”則利用幼兒熟知的網(wǎng)絡(luò)游戲，一部分幼兒扮演小魚(yú)，負(fù)責(zé)運(yùn)送足球，一部分幼兒扮演螃蟹負(fù)責(zé)攔截足球?！靶◆~(yú)”在“螃蟹”的圍追堵截下需要不斷帶球靈活躲閃，從而增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升動(dòng)作技能。

（四）親子類(lèi)趣味足球游戲的設(shè)計(jì)

父母是幼兒最好的榜樣，父母自身的意志品質(zhì)、情緒變化都可以更好地傳遞給幼兒。在足球比賽“森林圍獵”中，爸爸們?cè)谇驁?chǎng)上斗志昂揚(yáng)，嫻熟地躲閃，捕捉著每個(gè)進(jìn)球的機(jī)會(huì)。即便是不小心在場(chǎng)地中滑倒了，爸爸們一躍而起，拍拍屁股繼續(xù)戰(zhàn)斗。體力不支的爸爸們咬牙堅(jiān)持，奮力拼搏。進(jìn)球后，爸爸們興奮地在場(chǎng)地中飛奔，在場(chǎng)地四周不斷喝彩，共同感受汗水揮灑球場(chǎng)的暢快，享受著勝利的喜悅。而沒(méi)有贏得勝利的爸爸們，也把絕不氣餒、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)在無(wú)形中傳遞給幼兒。

二、優(yōu)化游戲情境，在情境中培養(yǎng)意志力

足球動(dòng)作單一的技能練習(xí)，會(huì)讓幼兒很快失去興趣，興趣是最好的教師。在足球游戲中，教師可以利用角色情境貫穿游戲的始終，讓幼兒通過(guò)自由商量、分工合作，扮演自己喜歡的角色，并通過(guò)自己不斷努力拼搏、層層挑戰(zhàn)完成所扮演角色的任務(wù)。例如，在游戲“小司機(jī)”中，幼兒通過(guò)扮演“小司機(jī)”，練習(xí)腳背帶球的技能。

三、發(fā)揮教師作用，在困境中培養(yǎng)意志力

當(dāng)幼兒無(wú)法戰(zhàn)勝困難，教師就需要適時(shí)給予支持。在幼兒面對(duì)困難想要放棄時(shí)，需要教師及時(shí)給予幫助，讓幼兒獲得成就感。把挑戰(zhàn)自我的快樂(lè)情感轉(zhuǎn)化為自信心。面對(duì)幼兒的個(gè)體差異性，教師需要給予多元化的評(píng)價(jià)。

幼兒面對(duì)足球游戲的層層挑戰(zhàn)，有的幼兒能夠較為輕松地完成，而有的幼兒則較為困難。教師需要分層來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行“高要求”評(píng)價(jià)，對(duì)能力相對(duì)較弱的幼兒進(jìn)行“低要求”評(píng)價(jià)，讓他們能夠充滿信心，并培養(yǎng)不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

大班幼兒意志力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”，提高幼兒的意志力，是一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。我們只要抱著水滴石穿的態(tài)度，在幼兒成長(zhǎng)的道路上善于捕捉其精彩瞬間，成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，就能共促幼兒意志力的發(fā)展。