孫莉

小學(xué)英語(yǔ)一直是教學(xué)的主要學(xué)科，因此如何提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果成為家長(zhǎng)們和教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。角色扮演是一種新型的教學(xué)模式，將角色扮演和教學(xué)完美融合，不僅可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還使其通過(guò)身臨其境的感覺(jué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的體驗(yàn)，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有深刻的理解。本文針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法、應(yīng)用意義進(jìn)行分析，為小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)角色扮演法教學(xué)提供一些理論基礎(chǔ)。

新教程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。其中，讀是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的主要形式，是幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及提升語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑。而一些英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)依然將教學(xué)重點(diǎn)放在“詞匯和語(yǔ)法”上，忽視培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語(yǔ)用能力，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂氛圍沉悶、乏味，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力明顯不足。針對(duì)以上情況，當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是改變學(xué)生的閱讀教學(xué)模式。

一、角色扮演法的概念

角色扮演指參與者根據(jù)編造真實(shí)的故事情節(jié)來(lái)扮演故事中的角色，根據(jù)故事角色的要求和自己的理解，對(duì)角色人物進(jìn)行豐富性創(chuàng)造，并通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。由于角色扮演的教學(xué)效果非常顯著，因此被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。英語(yǔ)中的角色扮演指教師在課堂上對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行故事情節(jié)重新編排，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)以及神態(tài)將故事完美地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在角色扮演法的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用并充分理解角色的思想，最終提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并樹(shù)立正確的人生觀。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演的種類

由于角色扮演法被應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)間不長(zhǎng)，所以尚未進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一的分類，許多學(xué)者對(duì)角色扮演法的分類提出了很多不同意見(jiàn)。筆者總結(jié)后發(fā)現(xiàn)角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以劃分為以下類型。

（一）還原型和創(chuàng)新型

還原型角色扮演指在進(jìn)行英語(yǔ)角色扮演教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)還原教材中的人物，并對(duì)人物形象進(jìn)行模仿。這種類型的角色扮演不會(huì)對(duì)扮演者有過(guò)多要求，只需要基礎(chǔ)的表演能力即可以完成角色塑造。

創(chuàng)新型角色扮演指在原來(lái)的角色基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造和想象，表演形式不局限于原始劇本，可以提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力。例如在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生可以選擇自己喜歡的英語(yǔ)單元或者英語(yǔ)情境進(jìn)行劇本創(chuàng)新，按照自己對(duì)角色的理解將劇本進(jìn)行重新創(chuàng)造，使劇本更加生動(dòng)、更加貼近生活。

（二）簡(jiǎn)單對(duì)話型和情節(jié)故事型

英語(yǔ)角色扮演按照劇本素材的長(zhǎng)度和結(jié)構(gòu)可以將角色扮演分為簡(jiǎn)單對(duì)話型和情節(jié)故事型。

簡(jiǎn)單對(duì)話型的特點(diǎn)是劇本情節(jié)簡(jiǎn)短、精簡(jiǎn)，只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話形式進(jìn)行扮演。簡(jiǎn)單對(duì)話型的角色扮演要求簡(jiǎn)單，而且容易操作，通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)話即可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞重點(diǎn)句子的反復(fù)練習(xí)。

情節(jié)故事型角色扮演指扮演故事中的某一個(gè)情節(jié)，該角色扮演類型一般故事情節(jié)比較長(zhǎng)，具有特定的情境，通過(guò)情節(jié)故事向小學(xué)生傳達(dá)一些生活常識(shí)或者人生哲理。情節(jié)故事型角色扮演需要基于很多的時(shí)間、人力、道具等。情節(jié)故事型角色扮演可以促使學(xué)生在角色扮演時(shí)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)水平的提高，提升學(xué)生記憶力及表演能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)中常用情節(jié)故事型角色扮演法。

（三）課堂隨機(jī)型和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備型

課堂隨機(jī)形式指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)提前選擇劇本，根據(jù)學(xué)生喜好自主選擇角色，隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行角色扮演。該角色扮演類型操作簡(jiǎn)單，因此常被應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師選取一篇文章，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備型角色扮演指在課前將素材和劇本分配給已經(jīng)安排的表演者，參與表演的學(xué)生在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，并熟悉自己將要表演的內(nèi)容、角色、動(dòng)作以及出場(chǎng)順序等。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備型角色扮演需要學(xué)生在課后做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備練習(xí)刻深地理解角色，取得更好的課堂效果。這類角色表演形式通常用在公開(kāi)課或者教學(xué)比賽中采用。

（四）多人參與型角色扮演

多人參與型角色扮演指故事情節(jié)中至少有三個(gè)角色需要扮演，對(duì)參演的人數(shù)有一定要求，需要學(xué)生合作完成，也可以邀請(qǐng)教師參與其中。多人參與型角色扮演因?yàn)閰⑴c人數(shù)較多，劇本內(nèi)容豐富，需要投入一定的人力、物力，在實(shí)際教學(xué)中操作難度比較大，所以在進(jìn)行多人參與型角色扮演時(shí)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力

英語(yǔ)閱讀通常都會(huì)有固定的主題，閱讀過(guò)后圍繞主題進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而表達(dá)各種情感。所以提升英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵是抓住閱讀的主題，根據(jù)主題內(nèi)容深挖故事情節(jié)，將英語(yǔ)單詞有效地串聯(lián)一起，從而達(dá)到快速理解文章的目的。根據(jù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該善于將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言情境創(chuàng)新，通過(guò)具體的故事情節(jié)讓學(xué)生充分理解文章的具體含義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，以豐富其知識(shí)儲(chǔ)備；通過(guò)內(nèi)容緊密的故事情節(jié)讓學(xué)生能集中注意力，激活小學(xué)生探索和求知的欲望，提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的接受度。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元教學(xué)時(shí)，本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是what is your name？通過(guò)詢問(wèn)姓名進(jìn)行回答my name is…。學(xué)習(xí)英文歌曲《What’s your name？》對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生有一定難度，常因發(fā)音不熟練或者忘記怎么讀出語(yǔ)句而達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。為了解決這一難題，角色扮演教學(xué)法在這節(jié)教學(xué)中非常重要。教師應(yīng)該在上課前播放《What’s your name？》通過(guò)歌曲不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿學(xué)習(xí)熱情，然后同桌兩兩一組，由教師交代角色，學(xué)生A代表小雞，學(xué)生B代表飼養(yǎng)員，由學(xué)生B先發(fā)言“小雞，小雞快來(lái)吃飯啊，小雞小雞what is your name？”學(xué)生A回答“My name is 小黃雞?！蓖ㄟ^(guò)角色扮演英語(yǔ)語(yǔ)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，快速掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）使小學(xué)生快速掌握知識(shí)重點(diǎn)

新課改將學(xué)生的感受和體驗(yàn)放在首位，所以教師應(yīng)該提供更多的感受機(jī)會(huì)和體驗(yàn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使其參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣才能提高其英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于使用角色扮演法讓枯燥、抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加生動(dòng)和具體，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，快速地掌握英語(yǔ)教材中的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

例如，英語(yǔ)外研版教材中的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握What is that？句式和與動(dòng)物有關(guān)的單詞，針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師可以創(chuàng)造英語(yǔ)情境，帶著學(xué)生去“動(dòng)物園”，參與“in the zoo”情境活動(dòng)，以學(xué)生問(wèn)答和角色扮演的形式學(xué)習(xí)本課知識(shí)，并在課前提前讓家長(zhǎng)和學(xué)生手工制作動(dòng)物頭像的帽子。在課堂上，教師需讓每一名學(xué)生提問(wèn)后桌學(xué)生“What is that？”后桌學(xué)生回答自己頭像上的英語(yǔ)單詞，例如The monkey，the elephant，the chicken等，通過(guò)問(wèn)答和角色扮演使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還應(yīng)該多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

（三）對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展

學(xué)科教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，巧妙設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)落實(shí)在實(shí)際應(yīng)用中，幫助小學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“cash”單詞時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)在超市買(mǎi)東西的情境劇本，如詢問(wèn)“How much？Credit card，or cash？”回答“Cash”，隨機(jī)選擇學(xué)生在講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色，并大膽進(jìn)行語(yǔ)句、單詞拓展，啟發(fā)學(xué)生將更多的知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)角色扮演中，讓學(xué)生自主思考和復(fù)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)單詞。

四、角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

（一）貼合教學(xué)目標(biāo)

角色扮演英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，而教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及能夠在學(xué)習(xí)中提升什么技能。因此，教師在設(shè)計(jì)角色扮演時(shí)應(yīng)該落實(shí)教材中的教學(xué)目標(biāo)，避免偏離主題。

（二）操作性強(qiáng)

操作性強(qiáng)是進(jìn)行角色扮演法英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則。在進(jìn)行角色扮演法時(shí)，教師必須保證教學(xué)活動(dòng)是可以實(shí)行的，應(yīng)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)角色扮演的情節(jié)及活動(dòng)安排進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備工作，并保證角色扮演的內(nèi)容是學(xué)生所熟知的、感興趣的。如果是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)行提前滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生做好充足準(zhǔn)備。

多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用使教師可以采用更多的教學(xué)模式，可以借鑒、學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀教學(xué)案例，但有一些教師為求出彩，設(shè)計(jì)了繁雜的角色扮演活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，教學(xué)效果不明顯。所以，教師在設(shè)計(jì)角色扮演法英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體有充分了解，因材施教，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

（三）全員參與性

在進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師可以和學(xué)生一起參與，這樣才能高效地達(dá)到教學(xué)效果。而一些教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，忽視自身的參與，將自己排除在活動(dòng)之外，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)參與到活動(dòng)中，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，對(duì)于不能上臺(tái)表演的學(xué)生應(yīng)安排旁白角色，讓全班學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中。

五、角色扮演法的實(shí)施步驟

在角色扮演英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在遵循設(shè)計(jì)原則的同時(shí)落實(shí)好實(shí)施的步驟，從而保證教學(xué)活動(dòng)的完整。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師做好教學(xué)準(zhǔn)備是順利進(jìn)行角色扮演教學(xué)的前提。在上課之前，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)谋硌萸榫?。教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)角色扮演在課堂開(kāi)展中所發(fā)生的情況進(jìn)行有效預(yù)測(cè)，并針對(duì)突發(fā)狀況進(jìn)行提前預(yù)案，以維持正常的課堂秩序，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)中的情境設(shè)定

角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)是情境設(shè)定。在進(jìn)行情境設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際要求、學(xué)習(xí)態(tài)度，基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的情境模式，并以新奇的教學(xué)教具、飾品、服裝等輔助工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更感興趣、更貼合生活的情境。

（三）表演者的選擇

角色扮演法教學(xué)的目標(biāo)是全體學(xué)生和教師的參與，但由于課堂時(shí)間和空間有限，難以實(shí)現(xiàn)全員參與表演，因此只能選擇部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在選擇表演者時(shí)，教師可以隨機(jī)抽選、舉手自薦、提前進(jìn)行角色分配、競(jìng)爭(zhēng)等形式選取。教師選擇學(xué)生進(jìn)行角色扮演應(yīng)滿足以下條件①有強(qiáng)烈的表演欲望的學(xué)生；②有較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生；③心理素質(zhì)強(qiáng)，不怯場(chǎng)的學(xué)生；④團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，善于交際的學(xué)生；⑤虛心接受別人意見(jiàn)的學(xué)生。

（四）學(xué)生表演

學(xué)生是角色扮演的關(guān)鍵因子，角色扮演者應(yīng)該根據(jù)分配好的角色，依據(jù)表演劇本，按照一定的出場(chǎng)順序依次進(jìn)行角色扮演，通力合作完成表演活動(dòng)。臺(tái)下的學(xué)生也是不能忽視的重要部分，教師可以通過(guò)“旁白”的形式讓臺(tái)下學(xué)生也一起進(jìn)入角色，促使全員學(xué)生一起完成角色扮演。

（五）活動(dòng)的評(píng)價(jià)和討論

角色扮演活動(dòng)結(jié)束時(shí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶最深刻的時(shí)刻，也是學(xué)習(xí)積極性最強(qiáng)的時(shí)刻，這時(shí)教師應(yīng)展開(kāi)討論活動(dòng)，以提高學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性。首先，教師應(yīng)該組織學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的努力予以贊揚(yáng)。針對(duì)學(xué)生在表演時(shí)的各種問(wèn)題，如錯(cuò)誤讀音或者錯(cuò)誤語(yǔ)法，教師應(yīng)該在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提上給出指正意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)掌握正確的語(yǔ)法和發(fā)音。其次，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓故事情節(jié)中的情感和價(jià)值觀作用于學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的三觀。最后，教師的評(píng)價(jià)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要原因。因此在進(jìn)行角色扮演教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該秉承多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，角色扮演法因其活動(dòng)豐富新穎、生動(dòng)有趣、操作性強(qiáng)的特征已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中主要的教學(xué)模式。雖然在實(shí)踐角色扮演法時(shí)還存在不少困難，但其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用影響是深遠(yuǎn)的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力。