胡春紅 (山東省淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)李家小學(xué) 255300)

在小學(xué)美術(shù)課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),美術(shù)教師應(yīng)充分利用有限的教學(xué)時(shí)間,借助多樣的輔助教具,創(chuàng)造出一個(gè)具有探究、啟發(fā)和創(chuàng)造特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境, 提煉愛(ài)國(guó)要素

傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于教師講解和演示,忽視了學(xué)生的真實(shí)感受,導(dǎo)致學(xué)生失去興趣和發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)束縛,利用多媒體設(shè)備等工具,創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,教師可以在情境中融入帶有愛(ài)國(guó)主題的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究,并從中提取愛(ài)國(guó)要素,這對(duì)培養(yǎng)家國(guó)情懷至關(guān)重要。

以小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)(人教版)“精彩的戲曲”為例,通過(guò)欣賞戲曲化妝藝術(shù),學(xué)生可以了解不同行當(dāng)和京劇臉譜的性格與品質(zhì),并通過(guò)自主設(shè)計(jì)與制作來(lái)感受戲曲藝術(shù)的魅力,增強(qiáng)民族自豪感。教師可以利用多媒體設(shè)備展示四大行當(dāng)?shù)哪樧V樣式,然后激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述每種臉譜所代表的精神品質(zhì)。例如,教師選取紅、白、黑、紫四種顏色的臉譜,讓學(xué)生思考并描述這些顏色臉譜所代表的人物性格與品質(zhì)。教師還可以列舉每種臉譜所代表的主要人物,幫助學(xué)生更深入地理解臉譜背后的寓意。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅能欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的風(fēng)采,還能挖掘更多的愛(ài)國(guó)要素。

這種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用效果表明,學(xué)生不僅能領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,還能發(fā)現(xiàn)其中的愛(ài)國(guó)元素。因此,在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)合理運(yùn)用這種教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族意識(shí)為目標(biāo)。首先,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情感共鳴,對(duì)自己國(guó)家的依戀情感增強(qiáng),進(jìn)而對(duì)國(guó)家創(chuàng)造的藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次,學(xué)生在描述過(guò)程中關(guān)注美術(shù)作品,通過(guò)欣賞與分析,愛(ài)國(guó)情懷會(huì)深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈。這樣,學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛(ài)和對(duì)偉大祖國(guó)的贊美將達(dá)到新的高度,逐漸培養(yǎng)出家國(guó)情懷。

二、設(shè)置實(shí)踐主題, 開(kāi)展自主創(chuàng)作

家國(guó)情懷的培育需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中,只有學(xué)生能夠自發(fā)、自覺(jué)地去獨(dú)立完成美術(shù)作品,才能真切地感受到家國(guó)情懷所產(chǎn)生的巨大感染力。因此,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供自主探究、自主創(chuàng)作和自主設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族產(chǎn)生濃烈的熱愛(ài)之情。

在學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)作狀態(tài)之前,教師首先需要設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一的主題,緊緊圍繞“愛(ài)國(guó)思想”展開(kāi)。主題可以是歌頌祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),或描繪祖國(guó)的壯麗山河。確定了實(shí)踐主題后,學(xué)生可以結(jié)合平時(shí)所學(xué)的美術(shù)知識(shí),并融入自己的真情實(shí)感,創(chuàng)作與主題內(nèi)容相符的美術(shù)作品。在創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生能夠在濃烈的愛(ài)國(guó)情感的感染下,產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)作靈感。

以小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)(人教版)“元宵節(jié)里掛彩燈”為例,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)欣賞各式各樣的元宵節(jié)彩燈,讓學(xué)生自行完成彩燈的制作過(guò)程,并在制作中體會(huì)和感受中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化,從而對(duì)偉大的祖國(guó)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。在制作彩燈之前,教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)實(shí)踐主題:圍繞祖國(guó)的壯麗山河,制作一盞山水風(fēng)景彩燈。學(xué)生接受任務(wù)后,可以事先準(zhǔn)備好制作彩燈所需的工具材料,如剪刀、卡紙、雙面膠和各種裝飾材料等。在制作過(guò)程中,教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,解決制作中出現(xiàn)的問(wèn)題。制作任務(wù)結(jié)束后,教師可以選擇兩到三盞具有代表性的彩燈,并要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述彩燈所代表的寓意。

這種簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷將產(chǎn)生積極影響。首先,學(xué)生對(duì)祖國(guó)的山水風(fēng)景有一定了解,通過(guò)制作彩燈,他們能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)積累的素材運(yùn)用上,體現(xiàn)出濃濃的中國(guó)風(fēng)情。其次,元宵節(jié)作為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,通過(guò)欣賞、設(shè)計(jì)和制作元宵節(jié)彩燈,學(xué)生能夠?qū)@個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的印象,對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化起到積極作用。最后,在自主制作彩燈的過(guò)程中,學(xué)生能夠體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。簡(jiǎn)單的材料經(jīng)過(guò)剪裁、拼接、黏合等工序,就能制作出精美的節(jié)日彩燈。在學(xué)生感嘆于博大精深的民族傳統(tǒng)文化的同時(shí),對(duì)偉大的祖國(guó)也會(huì)產(chǎn)生更深切的熱愛(ài)之情。

三、欣賞名家作品, 小組協(xié)作探討

美術(shù)作品欣賞是小學(xué)美術(shù)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞之前,教師通常會(huì)選擇國(guó)內(nèi)一些名人名家具有鮮明特色的作品,以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以借助美術(shù)作品欣賞,展示一些能夠體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的作品,然后將學(xué)生劃分為4～6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,讓各小組通過(guò)對(duì)作品的欣賞,協(xié)作探討美術(shù)作品所詮釋的愛(ài)國(guó)情感?？紤]到小學(xué)生年齡較小,接觸名人名作的機(jī)會(huì)較少,部分學(xué)生的審美層次還未達(dá)到預(yù)期效果,教師在選擇美術(shù)作品時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題:第一,作品中體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情結(jié)應(yīng)淺顯易懂,學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)挖掘出作品的情感內(nèi)涵。第二,選取的美術(shù)作品需要緊緊圍繞“中國(guó)風(fēng)”這一題材,作品的每個(gè)要素都與“中國(guó)特色”緊密聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的養(yǎng)成。

以“古代的陶瓷藝術(shù)”為例,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)古代陶瓷藝術(shù)的欣賞,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)陶瓷藝術(shù)在人類文化史上的杰出貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感與自豪感。教師首先精心選擇2～3件古代陶瓷作品,如清朝康熙年間的“青花嬰戲圖罐”和“青花山水圖鳳尾尊”,這些國(guó)寶級(jí)的陶瓷作品具有重要意義。學(xué)生可以有足夠的思考時(shí)間,對(duì)作品傳遞的中華民族文化底蘊(yùn)進(jìn)行深入探討,并分享自己的想法。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到陶瓷藝術(shù)起源于中國(guó),經(jīng)過(guò)幾千年的傳承和演變,形成了具有濃郁中國(guó)風(fēng)情的文化藝術(shù)形式。類似于“青花嬰戲圖罐”和“青花山水圖鳳尾尊”的優(yōu)秀陶瓷作品數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中已經(jīng)可以看出一種真摯的愛(ài)國(guó)情結(jié)在內(nèi)心深處扎根。

運(yùn)用小組協(xié)作探討的方法,可以凝結(jié)每位學(xué)生的聰明才智。在欣賞美術(shù)作品時(shí),小組成員會(huì)產(chǎn)生不同的想法與觀點(diǎn)。但學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)實(shí)際上都集中在帶有濃重鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的作品上。當(dāng)這些作品所隱含的愛(ài)國(guó)情結(jié)綻放時(shí),學(xué)生能夠快速被這種情結(jié)打動(dòng),進(jìn)而衍生出對(duì)偉大祖國(guó)的深深熱愛(ài)之情。因此,在美術(shù)教學(xué)課堂上,教師可以緊緊圍繞愛(ài)國(guó)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),既增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,也將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于學(xué)生的內(nèi)心深處,有助于培養(yǎng)家國(guó)情懷。