高為

中小學(xué)校辦學(xué)特色是學(xué)校充分挖掘傳統(tǒng)優(yōu)勢和地域資源，在長期辦學(xué)實踐中逐步形成的一種獨特、優(yōu)質(zhì)、相對穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和特征，具有獨特性、整體性、發(fā)展性、連續(xù)性、公認(rèn)性和相對穩(wěn)定性。督導(dǎo)中小學(xué)校辦學(xué)特色能推動學(xué)校更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，提升辦學(xué)品質(zhì)。武漢市江岸區(qū)教育督導(dǎo)部門經(jīng)過多年實踐探索，總結(jié)出中小學(xué)校辦學(xué)特色的“督導(dǎo)要點”“督導(dǎo)方式”和“督導(dǎo)報告撰寫方法”。

中小學(xué)校辦學(xué)特色的督導(dǎo)要點

辦學(xué)特色方向定位。符合教育方針、教育理論、課改精神、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前和長遠(yuǎn)社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。符合上級教育行政部門指導(dǎo)思想，與學(xué)校辦學(xué)理念邏輯一致、一脈相承。匹配所處地域自然環(huán)境和政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平，符合學(xué)校、教師、學(xué)生實際，適宜大多數(shù)師生參與。

辦學(xué)特色建設(shè)過程。有辦學(xué)特色建設(shè)的總體規(guī)劃、工作方案、年度計劃、年度總結(jié)和實踐反思。有完備的辦學(xué)特色檔案資料和詳盡的辦學(xué)特色課程開設(shè)或活動開展記錄。有課題研究辦學(xué)特色建設(shè)的有效途徑和方法，解決辦學(xué)特色建設(shè)中的難點和堵點。

辦學(xué)特色認(rèn)可度。有80%以上教師參加特色課程建設(shè)或活動開展，90%以上學(xué)生參加特色課程學(xué)習(xí)或活動開展。部分教師在特色課程領(lǐng)域內(nèi)具有較高知名度或者較強實踐能力，擁有相應(yīng)資格證書或?qū)I(yè)證書，學(xué)生把特色課程學(xué)習(xí)或活動開展作為興趣愛好，擁有相應(yīng)技能和專長。得到上級行政部門、兄弟學(xué)校、社會和高一級學(xué)校一致認(rèn)可，在省、市、縣（區(qū)）有較高知名度和美譽度，具有示范輻射效應(yīng)。有強大的思想引領(lǐng)力和需求吸引力，能激發(fā)師生持續(xù)堅持，不受校長、教師變動而使辦學(xué)特色建設(shè)停擺或放緩。

辦學(xué)特色保障程度。有保障辦學(xué)特色建設(shè)的體制機制。有健全的建設(shè)辦學(xué)特色工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，日常會議要研究辦學(xué)特色建設(shè)工作，有建設(shè)辦學(xué)特色的管理制度、評價體系和激勵措施。有保障辦學(xué)特色課程建設(shè)或活動開展的經(jīng)費投入。經(jīng)費要按需要供給，能夠滿足辦學(xué)特色方面教師聘用、教師培訓(xùn)、課題研究、匯報展示和參加競賽等需要。有保障辦學(xué)特色課程建設(shè)或活動開展的場館和設(shè)施設(shè)備。場館和設(shè)施設(shè)備按需要高標(biāo)準(zhǔn)配置，數(shù)量充足，安全可靠。成果展室、實物展示櫥窗和環(huán)境文化按辦學(xué)特色需要建設(shè)。有辦學(xué)特色校本課程體系或活動系列，辦學(xué)特色校本課程或活動要納入課程總表，滲透教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。

辦學(xué)特色建設(shè)成效。學(xué)校有良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，有辦學(xué)特色相關(guān)的杰出教師和特長學(xué)生。學(xué)校有獨特內(nèi)在優(yōu)勢或比較優(yōu)勢的辦學(xué)理念、治校方略、育人模式、管理機制。學(xué)校有辦學(xué)特色建設(shè)的經(jīng)驗集和案例集，有與辦學(xué)特色相關(guān)的全校榮譽、班級榮譽和師生個人榮譽，有與辦學(xué)特色相關(guān)的成果在報刊發(fā)表或各級各類評比中獲獎，有媒體宣傳推介。

中小學(xué)校辦學(xué)特色的督導(dǎo)方式

聽取匯報。聽學(xué)校介紹，了解辦學(xué)特色與整體辦學(xué)聯(lián)系、定位分析、體系框架、內(nèi)涵詮釋、建設(shè)軌跡、具體措施、成效影響、背后故事、存在不足和下一步建設(shè)思路。

訪問訪談。訪問訪談服務(wù)范圍內(nèi)社區(qū)干部居民、上級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)以及高一級學(xué)校干部教師和本校學(xué)生家長、教師、學(xué)生，了解學(xué)校周邊政治、經(jīng)濟(jì)、文化歷史發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校辦學(xué)歷史、師生現(xiàn)狀、學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)情況，學(xué)校辦學(xué)特色評價體系、激勵措施、經(jīng)費和資源保障情況。參與特色課程開設(shè)或特色活動開展的收獲與體會，辦學(xué)特色的認(rèn)可度，收集辦學(xué)特色促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長的鮮活典型案例。

實地察看。察看周邊自然環(huán)境、風(fēng)土人情、紀(jì)念場館、歷史樓居、工程建筑等，了解辦學(xué)特色定位的自然環(huán)境、人文環(huán)境和地域文化、生源狀況等。察看校園環(huán)境、道路墻壁、樓道連廊、功能教室、活動場館、校史陳列館和微縮景觀，了解學(xué)校建設(shè)辦學(xué)特色的條件保障和文化氛圍。觀摩師生特色課程教學(xué)、活動開展、作品展示和師生精神面貌、言談舉止，了解學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師生行為習(xí)慣。

查閱資料。查閱學(xué)校在辦學(xué)特色建設(shè)方面的會議記錄、發(fā)展規(guī)劃、計劃總結(jié)、管理制度、評價方案，教師專業(yè)證書，課題研究規(guī)劃方案、報告和成果鑒定證書，校本教材、課程總表、校務(wù)日志和班務(wù)日志，經(jīng)費投入明細(xì)表和內(nèi)部刊物，了解學(xué)校在人員、制度、經(jīng)費、課程、活動、科研等辦學(xué)特色建設(shè)保障情況。查閱學(xué)校、教師、學(xué)生的特色成果榮譽證書和媒體宣傳報道，特長學(xué)生跟蹤反饋資料，了解辦學(xué)特色成果和示范輻射范圍。

問卷調(diào)查。問卷調(diào)查“兩代表一委員”、社區(qū)干部居民、學(xué)生家長和學(xué)校師生，了解辦學(xué)特色的知曉度、認(rèn)可度、參與廣度和深度，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)特色建設(shè)質(zhì)效，辦學(xué)特色對學(xué)校發(fā)展的影響，辦學(xué)特色建設(shè)中存在的不足和改進(jìn)建議。

中小學(xué)校辦學(xué)特色的督導(dǎo)報告撰寫方法

辦學(xué)特色定位評價。撰寫學(xué)校辦學(xué)特色由來、名稱、宗旨、評價和參與度、認(rèn)可度。要求定位準(zhǔn)確，表述簡潔，評價合適。例如，武漢市新洲區(qū)孔子河學(xué)校毗鄰千年問津書院，深受書院文化和儒家精神影響，街道居民有重教興學(xué)傳統(tǒng)，于是學(xué)校將辦學(xué)特色定位為“經(jīng)典誦讀”，且舉措扎實、效果明顯?？鬃雍訉W(xué)校辦學(xué)特色內(nèi)涵定位這樣撰寫：學(xué)校依托問津書院，秉承重教興學(xué)傳統(tǒng)，從實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，經(jīng)過多年探索與實踐，確立了“經(jīng)典誦讀”的辦學(xué)特色，旨在讓學(xué)生沐浴經(jīng)典文化，獲得“知書達(dá)禮，雅而靈動”素養(yǎng)。學(xué)校辦學(xué)特色定位準(zhǔn)確、彰顯鮮明，符合黨的教育方針和社會主義核心價值觀，與辦學(xué)理念邏輯一致，師生參與度高，得到上級領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)居民和全體師生廣泛認(rèn)可。

辦學(xué)特色舉措陳述。撰寫學(xué)校營造文化氛圍、建立體制機制、保障建設(shè)條件、開展課題研究、建設(shè)校本課程、開展特色活動等措施。要求實事求是，分類準(zhǔn)確，陳述清楚。比如，武漢市江岸區(qū)新村小學(xué)實施四項舉措打造“生態(tài)校園”辦學(xué)特色，讓辦學(xué)特色操作可感、成果可信、經(jīng)驗可學(xué)。新村小學(xué)辦學(xué)特色舉措這樣撰寫：學(xué)校主要采取四項措施打造辦學(xué)特色，一是建設(shè)校史陳列館、師生成長大道、校園節(jié)水電子牌、理念文化墻、教師形象墻、科技墻、學(xué)生星墻、作品展示墻和多識園、問學(xué)園、功成園等微縮景觀，彰顯生態(tài)校園的特色理念。二是制定《陽光生態(tài)班級考評制度》《生態(tài)教學(xué)獎勵制度》，編制《生態(tài)評價手冊》《能量儲存卡》，推出“野百合”獎?wù)隆⒔處煛鞍l(fā)展之星”、學(xué)生“成長之星”評選，制度保障了生態(tài)校園特色建設(shè)。三是開展“學(xué)生節(jié)能節(jié)水課程實驗研究”課題研究，“生態(tài)校園”講座、辯論、自修等教師活動，讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化周等學(xué)生活動，校園生命成長記錄、花樣跳繩、綠色科技、“陪父母上一天班”、山區(qū)學(xué)生“手拉手”等社團(tuán)活動，活動推動了生態(tài)校園特色建設(shè)。四是編制《節(jié)水》《節(jié)能》等校本教材，落實“生態(tài)校園”課程，課程支撐了生態(tài)校園特色建設(shè)。

辦學(xué)特色成效總結(jié)。撰寫學(xué)校、教師、學(xué)生取得辦學(xué)特色相關(guān)成果和榮譽，各級各類媒體宣傳，學(xué)校和師生增值變化。要求項目清晰，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，概括翔實。比如，武漢市江岸區(qū)堤角小學(xué)以“足球教育”辦學(xué)特色為素質(zhì)教育實施的突破口，整體帶動學(xué)校內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展，取得眾多辦學(xué)特色相關(guān)成果榮譽。堤角小學(xué)辦學(xué)特色成效這樣撰寫：學(xué)校先后榮獲全國校園足球特色學(xué)校、全國足球傳統(tǒng)項目學(xué)校、亞足聯(lián)亞洲展望實驗學(xué)校、武漢市快樂校園先進(jìn)集體、武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校等榮譽稱號，校足球隊連續(xù)兩屆獲全國校園足球聯(lián)賽一等獎，2名教師榮獲武漢市優(yōu)秀足球教練員稱號，3名學(xué)生獲全國足球最佳射手稱號，7名學(xué)生獲全國優(yōu)秀足球未來之星稱號，新華社融媒體、《湖北日報》《楚天都市報》《長江日報》等多次報道推介。

責(zé)任編輯/楊萬軍