向莉

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的背景下，鄉(xiāng)村美育作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作，正逐步成為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、提升農(nóng)村文化品位的重要抓手。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，就新時(shí)代學(xué)校美育工作提出了具體意見和目標(biāo)，提出“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”。黨的二十大報(bào)告中也提到“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育”“推進(jìn)城鄉(xiāng)精神文明建設(shè)融合發(fā)展”，這也進(jìn)一步要求我們要加快發(fā)展鄉(xiāng)村美育。此外，注重開放性和綜合性的新課程觀及信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為鄉(xiāng)村美育的推進(jìn)提供了新的機(jī)遇。

鄉(xiāng)村美育存在的問題和瓶頸

盡管鄉(xiāng)村美育正迎來蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，但長(zhǎng)期以來鄉(xiāng)村美育存在著許多問題和瓶頸。只有解決這些問題，才能更有效地助力鄉(xiāng)村美育工作推進(jìn)。筆者在與一線鄉(xiāng)村教師交流中發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)村學(xué)校都面臨著師資力量不足、美育資源匱乏、鄉(xiāng)村學(xué)校管理和美育組織機(jī)制不完善、學(xué)生家庭環(huán)境限制等問題。2023年7月，筆者參與羅田縣中小學(xué)短缺學(xué)科（美術(shù)）教師提升培訓(xùn)工作，主辦單位針對(duì)參訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步證實(shí)了鄉(xiāng)村美育所面臨的這些問題。

美育師資不足。鄉(xiāng)村學(xué)校往往缺乏專業(yè)的美育教師，導(dǎo)致美育課程的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的美育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果有限。如2023年鄂東南某縣中小學(xué)短缺學(xué)科（美術(shù)）教師提升培訓(xùn)班問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在所調(diào)查的30所學(xué)校中，近一半的學(xué)校沒有專任美術(shù)教師。在學(xué)校開設(shè)美術(shù)課的情況調(diào)查中，可以看出43.33%的教師所在學(xué)校需要加強(qiáng)美術(shù)課的開設(shè)以達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

美育資源匱乏。鄉(xiāng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件較為有限，缺乏投入和支持，無法提供充足的美育資源和設(shè)施，限制了美育的發(fā)展。在調(diào)查的鄉(xiāng)村教師所在學(xué)校中，大部分學(xué)校使用的美育條件是電子黑板和傳統(tǒng)黑板教室，僅有兩所學(xué)校能提供專用美術(shù)教室，所調(diào)查的學(xué)校都無法提供專門的美術(shù)展示陳列空間。在與一線鄉(xiāng)村教師的訪談中了解到，許多學(xué)校不重視美育工作，再加上學(xué)校本身資金有限，導(dǎo)致美育教學(xué)缺乏支持，大部分農(nóng)村家庭也難以或不愿承擔(dān)美術(shù)材料采購(gòu)這方面的費(fèi)用。

鄉(xiāng)村學(xué)校管理和美育組織機(jī)制不完善。鄉(xiāng)村學(xué)校管理體制相對(duì)薄弱，美育工作缺乏有效的組織和管理，難以形成系統(tǒng)化、持續(xù)性的美育教學(xué)模式。在許多農(nóng)村地區(qū)，大部分美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)工作中還要承擔(dān)主課或教務(wù)工作，沒有精力和能力開展系統(tǒng)的美育課程教學(xué)，學(xué)校也難以形成系統(tǒng)的美育教學(xué)模式。如在調(diào)查的30位教師中，有28位教師從事語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，還有3位教師承擔(dān)英語教學(xué)。

學(xué)生家庭環(huán)境限制。鄉(xiāng)村學(xué)生家庭普遍存在文化水平低、美育意識(shí)薄弱的問題，影響了學(xué)生的美育參與和學(xué)習(xí)效果。在與一線鄉(xiāng)村美術(shù)教師溝通中了解到，鄉(xiāng)村學(xué)生大部分是留守兒童，爺爺奶奶普遍文化水平低，不能很好地輔導(dǎo)學(xué)生。此外，鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍更重視文化課和分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)美育缺乏重視和支持，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新時(shí)代鄉(xiāng)村美育融合發(fā)展路徑探索

基于新課程改革理念培育美育課堂新樣態(tài)。2022年頒布的《義務(wù)教育課程方案》提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系”“堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向……強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性”“凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性”?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出“突出課程綜合，以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能”。由此可見，新課程觀強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、主體性、適宜性，加強(qiáng)了美育的重要性，對(duì)于培育鄉(xiāng)村美育課堂的新樣態(tài)有重要指導(dǎo)意義，為鄉(xiāng)村美育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。一方面，學(xué)校開展美育課程可以不局限于課堂40分鐘，而是將美育課程內(nèi)容滲透到學(xué)校各方面的工作中；另一方面，美育課程內(nèi)容的組織也更具靈活性，教師可通過跨學(xué)科融合，將藝術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的視野。

充分挖掘地方特色文化，助推美育資源整合?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到“廣泛而有針對(duì)性地利用地方和社會(huì)文化資源”，鄉(xiāng)村學(xué)校教師可以充分挖掘本土特色的自然和人文景觀、民間美術(shù)、鄉(xiāng)土音樂、民間舞蹈、地方戲劇、民間故事、文化習(xí)俗等各類資源，挖掘其中蘊(yùn)含的中華文化精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，整合美育資源，開發(fā)美育相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

湖北楚文化相關(guān)資源豐富，青銅器、漆器、絲織刺繡、雕花剪紙、皮影、木雕、石雕、磚雕等遍布全省。鄉(xiāng)村教師可以充分挖掘其美育價(jià)值，如漢川的馬口窯陶器、黃梅的黃梅挑花、恩施的西蘭卡普織錦、老河口的木版年畫、鄂州的雕花剪紙、遠(yuǎn)安的皮影等民間美術(shù)瑰寶，均屬于楚文化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；湖北出土的大量青銅器物，如編鐘、越王勾踐劍等，體現(xiàn)了我國(guó)古代青銅鑄造技藝的巨大成就和音律科學(xué)的發(fā)達(dá)程度，是中國(guó)作為“文明古國(guó)”先進(jìn)文化的顯著代表之一；再如秭歸的屈原祠、襄陽的古隆中等楚文化景點(diǎn)，等等。楚文化所體現(xiàn)的篳路藍(lán)縷、艱苦奮斗、勵(lì)精圖治、開拓進(jìn)取、包容并蓄的精神都是可貴的美育教育資源，這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為美育教育資源可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚情感，使“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”與學(xué)校美育工作相結(jié)合，形成常態(tài)化以文化人、以美育人，不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繼承中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

以學(xué)校文化為依托的鄉(xiāng)村美育融合發(fā)展。2023年，教育部印發(fā) 《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程，建設(shè)校本課程，將課程理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建體現(xiàn)辦學(xué)特色的課程育人體系，注重持續(xù)優(yōu)化”“實(shí)施中西部教學(xué)支持計(jì)劃，遴選一批適用于中西部地區(qū)的教學(xué)改革成果，加大推廣應(yīng)用力度，促進(jìn)成果‘本土化’落地”。此外，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》提出“整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人；因地制宜，體現(xiàn)特色；以管促建，提升質(zhì)量”的基本原則。這兩個(gè)文件為鄉(xiāng)村學(xué)校美育特色發(fā)展提供了支撐。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)校辦學(xué)理念，開發(fā)新課改理念下具有美育特色的校本課程，構(gòu)建特色育人體系；可以加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的美育教學(xué)水平；提升美育在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作中的重要性；建立與學(xué)校建設(shè)緊密聯(lián)系、健全有效的美育體系，優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制等。

積極探索鄉(xiāng)村數(shù)字美育途徑，提高審美水平。邁入數(shù)字化時(shí)代，積極探索鄉(xiāng)村數(shù)字美育途徑，成為提高學(xué)生審美水平的重要策略。通過數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，可以將豐富多彩的藝術(shù)資源帶入鄉(xiāng)村學(xué)校，彌補(bǔ)地域差異，拓展學(xué)生的美育視野。此外，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓他們通過多媒體、動(dòng)畫等方式表達(dá)自己的美育體驗(yàn)與情感，促進(jìn)審美情感的升華與沉淀。鄉(xiāng)村數(shù)字美育途徑的積極探索，有助于打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，讓鄉(xiāng)村學(xué)生與全球藝術(shù)交流互動(dòng)，提升他們的審美素養(yǎng)和文化自信。

家校社聯(lián)動(dòng)，全方位營(yíng)造鄉(xiāng)村美育氛圍。在當(dāng)前鄉(xiāng)村美育發(fā)展的背景下，家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)合作顯得尤為重要。學(xué)?？梢宰鳛闃蛄?，開展學(xué)生校園藝術(shù)展、民間老藝人創(chuàng)作展示活動(dòng)等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與美育。同時(shí)，學(xué)校還可以積極與社會(huì)合作，通過打造當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)館、裝扮鄉(xiāng)村道路、制作文旅手冊(cè)等活動(dòng)，拓展學(xué)生的美育視野。通過家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，全方位地營(yíng)造鄉(xiāng)村美育氛圍，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力、有情感的鄉(xiāng)村新生代。

責(zé)任編輯/鄢志勇