王光華

（高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

當(dāng)前，絕大多數(shù)高中的班級(jí)較多，再加上年級(jí)之間的差異性，因此在管理的時(shí)候通常都采用了以年級(jí)為單位的管理模式。對(duì)管理者來說，要提升年級(jí)管理的效能，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要找到有效的抓手。筆者在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，將主題月活動(dòng)作為抓手，能夠有效提升年級(jí)管理的綜合效能。

主題月活動(dòng)是面向?qū)W生每月確定一個(gè)主題，然后圍繞主題來設(shè)計(jì)的活動(dòng)。這樣一學(xué)期或者一學(xué)年中，就可以開展多個(gè)活動(dòng)。如果在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候能夠保證活動(dòng)的豐富性，保證每一個(gè)主題月活動(dòng)之間的銜接性，那么學(xué)生在體驗(yàn)這些活動(dòng)的時(shí)候，既會(huì)因?yàn)樨S富的活動(dòng)而獲得持續(xù)的刺激，又會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)主題之間的銜接而讓體驗(yàn)更具有意義。因此，相比較而言，以主題月活動(dòng)為抓手來提升年級(jí)管理的效能，從理論的角度來看是可行的。當(dāng)然，要讓年級(jí)管理的效能真正得到實(shí)現(xiàn)，還需要在論證理論可能性的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生在主題月活動(dòng)中通過體驗(yàn)形成獲得感。

一、主題月活動(dòng)是高中年級(jí)管理的有效抓手

為了實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化，可以把教育教學(xué)管理的重心下移到年級(jí)組。[1]這是已經(jīng)被諸多高中學(xué)校的實(shí)踐所證實(shí)的有效方法。只不過在具體的實(shí)踐中，選擇以主題月活動(dòng)作為年級(jí)管理的抓手，對(duì)不少高中而言可能還是一個(gè)新的嘗試。事實(shí)上，主題月活動(dòng)之所以能夠成為高中管理的有效抓手，本質(zhì)上是因?yàn)橹黝}月活動(dòng)自身的邏輯性、關(guān)聯(lián)性切合高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。要注意的是，在設(shè)計(jì)主題月活動(dòng)的時(shí)候，要保證活動(dòng)的設(shè)計(jì)是科學(xué)的。

結(jié)合高中教育的特點(diǎn)，以一學(xué)年作為單位來設(shè)計(jì)主題月活動(dòng)，可以形成這樣的框架思路：開學(xué)前（八月份后期），高一年級(jí)可以選擇以軍訓(xùn)為主題的相關(guān)活動(dòng)，這里涉及基本的軍事訓(xùn)練及愛國(guó)主義教育、國(guó)防知識(shí)教育活動(dòng)等。高二、高三的學(xué)生則可以以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主題。九月份可以結(jié)合教師節(jié)，設(shè)計(jì)以尊師重教、傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動(dòng)，也可以以開學(xué)典禮、畫黑板報(bào)等形式來呈現(xiàn)。十月份應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)慶節(jié)來開展主題月活動(dòng)。十一月份可以結(jié)合學(xué)校體育節(jié)（秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)）來開展相關(guān)的主題活動(dòng)，也可以進(jìn)行法治教育、心理健康教育來開展主題活動(dòng)。當(dāng)然這兩個(gè)活動(dòng)可以同時(shí)開展，兩者相互配合、相得益彰。十二月份可以結(jié)合“一二·九運(yùn)動(dòng)”、成人禮儀式來設(shè)計(jì)主題月活動(dòng)。一月份是新一年的開端，這個(gè)月的主題活動(dòng)可以圍繞“慶元旦”來進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)熱鬧非凡的迎新年活動(dòng)。二月份通常放寒假，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開展傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，也可以穿插開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)等。三月份有植樹節(jié)，又有學(xué)雷鋒紀(jì)念日，可以以這些節(jié)日為契機(jī)開展志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)心他人的社會(huì)責(zé)任感。四月份有清明節(jié)，可以結(jié)合掃墓等活動(dòng)來開展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)。五月份有對(duì)高中生非常重要的五四青年節(jié)，在開展主題月活動(dòng)的時(shí)候，可以以這一節(jié)日來讓學(xué)生在參與的時(shí)候有更多的體驗(yàn)感和成就感，具體可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)輕松、學(xué)生更容易參與的活動(dòng)。六月份有世界環(huán)境日，相應(yīng)的主題月活動(dòng)可以圍繞這一節(jié)日展開。七月份開始放暑假，學(xué)生有了更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以采用夏令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐等形式開展活動(dòng)。

通過上面的梳理可以發(fā)現(xiàn)，通過主題月活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，能夠讓一年中每個(gè)活動(dòng)之間表現(xiàn)出高度的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)又可以讓學(xué)生的成長(zhǎng)在主題月活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。

二、在主題月活動(dòng)開展過程中提高管理效能

主題月活動(dòng)的開展要同時(shí)追求形式的豐富與應(yīng)有的效能，這兩者不可偏廢。對(duì)當(dāng)下的高中生來說，只有活動(dòng)的形式足夠豐富，才能吸引他們參與其中，而只有學(xué)生能夠真正參與到活動(dòng)中，管理效能的提升才有基礎(chǔ)。與此同時(shí)，提高管理效能不僅是管理者的目標(biāo)，還是學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的需要，只有學(xué)生在主題月活動(dòng)的參與過程中有了指向成長(zhǎng)的獲得感，學(xué)生才能體會(huì)到其中的意義，才會(huì)認(rèn)同主題月活動(dòng)的價(jià)值。高中生是具有理性思維的，所以具備一定的判斷力，盡管很多時(shí)候?qū)W校開展的活動(dòng)他們都能夠參與，但是他們只有內(nèi)心認(rèn)同活動(dòng)，才會(huì)在參與的過程中有成就感。這種成就感是認(rèn)同感形成的基礎(chǔ)，是年級(jí)管理效能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

筆者在設(shè)計(jì)主題月活動(dòng)的時(shí)候高度重視這一點(diǎn)，堅(jiān)持最基本的原則就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，開發(fā)主題月活動(dòng)的課程資源，實(shí)現(xiàn)主題月活動(dòng)的目標(biāo)。例如，九月份是每學(xué)年的開端，有教師節(jié)、中秋節(jié)，因此所確立的活動(dòng)月的主題可以是“尊師重教”。以高一年級(jí)為例，剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，已經(jīng)在前一個(gè)月的軍訓(xùn)中初步接觸了高中生活，而在九月份之后，除學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)之外，還存在著較大的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，筆者在設(shè)計(jì)主題月活動(dòng)的時(shí)候，就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以保證參與度，并嘗試通過主題月活動(dòng)來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，形成關(guān)于高中學(xué)習(xí)與活動(dòng)的認(rèn)同感。

在九月之初，可以讓學(xué)生平日里去觀察教師在工作中付出的努力，然后用自己的方式記錄下這些努力。很多學(xué)生通過用心觀察，發(fā)現(xiàn)在自己努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師其實(shí)也在默默付出。這種情況下讓學(xué)生用文字記錄下自己看到的和想到的，就可以成為主題月活動(dòng)的成果……這些既可以通過文字來呈現(xiàn)，又可以通過媒體終端來呈現(xiàn)，這都是主題月活動(dòng)的呈現(xiàn)方式。

三、主題月活動(dòng)促進(jìn)管理效能提升的著力點(diǎn)

學(xué)生對(duì)主題月活動(dòng)有了體驗(yàn)感和認(rèn)同感之后，一定會(huì)形成對(duì)學(xué)校管理和年級(jí)管理更多的認(rèn)同感。這種認(rèn)同感的生成不是源于學(xué)校的規(guī)章制度，而是源于活動(dòng)開展過程中學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，這種體驗(yàn)與教師的付出、年級(jí)管理者的付出可以形成心靈上的共振，這也就意味著學(xué)生和教師的目標(biāo)能夠最終聚合到一起。如此形成的合力正是年級(jí)管理效能得以提升的最重要的體現(xiàn)。

主題月活動(dòng)的開展能夠促進(jìn)管理效能的提升。在主題月活動(dòng)開展的過程中要特別注意，管理效能的提升是目標(biāo)而不是著力點(diǎn)，真正的著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。只有站在學(xué)生的角度去思考主題月活動(dòng)的開展，去構(gòu)思其內(nèi)容，設(shè)計(jì)其形式，才能讓主題月活動(dòng)更適合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，才能讓主題月活動(dòng)吸引學(xué)生深度參與。因此，在主題月活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展的時(shí)候要堅(jiān)持“以生為本”，以學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知提升與發(fā)展及年級(jí)管理效能的提升作為落腳點(diǎn)，這樣主題月活動(dòng)與管理效能提升之間就可以形成完美的匹配關(guān)系，彰顯主題月活動(dòng)的強(qiáng)大生命力。

因此，綜合來看，高中教育中的主題月活動(dòng)，是適合學(xué)生發(fā)展需要、提升年級(jí)管理效能的有效載體，在年級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織、大力實(shí)施，以取得理想的效果。