周盼盼

導(dǎo)讀：特殊教育的開展至今已經(jīng)有了100多年的歷史，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界都在不斷努力，希望我國(guó)的特殊教育事業(yè)更加完善。但面對(duì)現(xiàn)如今的特殊兒童數(shù)量，我們需要做的工作還有很多。不同地區(qū)的教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量都需要進(jìn)一步關(guān)注?；诖耍疚膶?duì)兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑進(jìn)行深入分析。

在兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育師資力量一直存在不均衡、不完善的情況。特殊兒童相較普通兒童來說有更多情感需求、教育需求，對(duì)他們的教育方式需要進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新，才能符合每一類型特殊兒童的需求。這就需要我國(guó)特殊兒童教育工作者共同努力，完善教育事業(yè)，讓每一個(gè)特殊兒童都能擁有光明的未來。

一、福利機(jī)構(gòu)中特殊兒童與特殊教育

福利機(jī)構(gòu)的兒童大多都是特殊兒童，主要表現(xiàn)在身體和智力方面不足，并且或多或少有心理問題，他們迫切需要更多關(guān)心和耐心。特殊教育是整個(gè)教育體系非常重要的組成部分，是指通過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)特殊兒童開展的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教育。這就要求福利機(jī)構(gòu)教師具備以下幾點(diǎn)基本能力：一是有高尚的職業(yè)道德，熱愛特殊教育事業(yè)，有職業(yè)使命感。二是熟悉特殊教育對(duì)象，熟練掌握特殊教育知識(shí)與能力。三是具有積極的教育期望，可以開展無歧視的教育評(píng)估，公平對(duì)待每一個(gè)特殊兒童。四是能采取適應(yīng)性的個(gè)別化教育理念。

二、兒童福利機(jī)構(gòu)中開展特殊教育的意義

（一）有利于提高我國(guó)特殊兒童現(xiàn)有的教育水平

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童福利機(jī)構(gòu)中的兒童大多都是孤兒、棄兒及存在特殊缺陷的兒童，比較常見的主要有肢體特殊、智力特殊、語言障礙或者有運(yùn)動(dòng)障礙等。他們的表現(xiàn)主要是認(rèn)知能力差、語言發(fā)展緩慢、注意力不集中、社會(huì)適應(yīng)能力差等。在性格方面的表現(xiàn)主要是內(nèi)向孤僻、很容易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、自我控制能力也很差。特殊教育旨在對(duì)這類兒童進(jìn)行特殊培訓(xùn)，促使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得某項(xiàng)技能。最重要的是全方位培養(yǎng)他們健康向上的人格和適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們通過人際交往的聯(lián)系形成健全的人格?；诖?，開展各項(xiàng)技能培養(yǎng)就是為了提高特殊兒童的各項(xiàng)功能水平，使他們可以更早融入社會(huì)，與正常的兒童一樣擁有快樂的童年，健康幸福地成長(zhǎng)。

（二）有利于更好地完善新型兒童福利體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，兒童福利體系在要求和內(nèi)容上也有不同程度的改變，主要表現(xiàn)在如今的兒童福利機(jī)構(gòu)正向著多元化綜合性的服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變。兒童福利機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象由原來比較單一的孤殘兒童擴(kuò)大到各種有困難的特殊兒童，服務(wù)內(nèi)容也從單純的保障特殊兒童生存轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷥和@得生存的能力及實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展，以便他們更好地走入社會(huì)，自力更生。兒童福利機(jī)構(gòu)中特殊教育的開展和革新就是為了完善體系，在此基礎(chǔ)上逐漸形成新型的養(yǎng)、教、康、醫(yī)、社工五位一體的兒童福利體系。

（三）有利于顯現(xiàn)教育的公平和社會(huì)的和諧穩(wěn)定

特殊兒童中的孤殘兒童在社會(huì)中屬于是弱勢(shì)群體，接受的特殊教育是弘揚(yáng)人道主義的精神、保障基本人權(quán)的具體表現(xiàn)，也是受教育平等性的表現(xiàn)。不管高等教育還是義務(wù)教育，都要讓特殊兒童享有受教育的權(quán)利和入學(xué)的機(jī)會(huì)。為特殊兒童提供平等受教育的機(jī)會(huì)既是社會(huì)主義正義的體現(xiàn)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要方式。

三、兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)特殊兒童數(shù)量較多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)0—6歲特殊兒童約為167.8萬人，每年新增的特殊兒童在19.9萬人左右。為此，國(guó)家開展了特殊教育，對(duì)特殊兒童開展知識(shí)教育。國(guó)家也會(huì)給予特殊兒童一些生活援助，近幾年逐漸加大了對(duì)特殊學(xué)校的建設(shè)。截至2021年，6年期間我國(guó)的特殊教育學(xué)校由2053所增加到2288所，招生人數(shù)由8.3萬增長(zhǎng)到14.91萬人。全國(guó)的特殊兒童在校生從44.2萬增長(zhǎng)到91.98萬人。國(guó)家的財(cái)政投入也不斷加大，為我國(guó)特殊兒童開設(shè)了不同的課程。特殊教育教師在去年也達(dá)到了6.94萬人，但相較于我國(guó)的特殊兒童數(shù)量，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校、教師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多特殊兒童需要專業(yè)的教師、合適的教學(xué)環(huán)境。

（二）存在的問題

我國(guó)特殊教育的開辦已經(jīng)有了一百多年歷史，但隨著社會(huì)的變遷和信息的發(fā)展，我們關(guān)注到更多特殊兒童的情況，需要針對(duì)不同兒童的問題進(jìn)行教學(xué)改革。在龐大的特殊兒童數(shù)量下，現(xiàn)如今的教學(xué)實(shí)力還不能完全解決兒童的問題。

第一，特殊教育不能實(shí)現(xiàn)教育公平。兒童福利機(jī)構(gòu)在努力為每一位特殊兒童提供受教育的機(jī)會(huì)，但很多兒童因?yàn)樯眢w原因根本沒有辦法來教室學(xué)習(xí)，即使有送教上門服務(wù)，有些教學(xué)設(shè)備無法搬運(yùn)，教學(xué)手段無法實(shí)施，這些兒童只能接觸簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備接觸甚少。當(dāng)無法滿足每一個(gè)特殊兒童的教育需求，將很難實(shí)現(xiàn)教育平等。

第二，特殊教育教師資源短缺。特殊教育與普通教育之間存在的最大區(qū)別，就是接受特殊教育的兒童存在心理或生理缺陷，這對(duì)教師是一個(gè)特殊的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)水平提出了新的要求。但目前為止，國(guó)家對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)太少，缺乏專業(yè)人才，特系也不健全。我們沒有專業(yè)的資格認(rèn)證等相關(guān)政策，特殊教育教師特別是兒童福利機(jī)構(gòu)教師教學(xué)能力水平提升困難。

第三，政府和教育部門對(duì)兒童福利機(jī)構(gòu)的特殊教育重視度不夠。受傳統(tǒng)觀念影響，很多機(jī)構(gòu)依舊把重心放在特殊兒童的撫養(yǎng)及監(jiān)護(hù)方面，對(duì)特殊兒童的教育重視不足，投入的人力和物力有限，政府和教育部門對(duì)兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育工作的重視與投入自然也有限。另外，政府和教育部門對(duì)兒童福利機(jī)構(gòu)中的特殊兒童關(guān)注程度不夠，沒有經(jīng)常實(shí)地指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)缺少政策扶持，先進(jìn)教育理念的授課和實(shí)驗(yàn)不夠。

四、兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育發(fā)展路徑

（一）革新教學(xué)觀念，注重特殊兒童全面發(fā)展

在特殊教育開展過程中，教師要革新教學(xué)觀念，不僅要教授學(xué)科理論知識(shí)，讓特殊兒童具備一定的文化基礎(chǔ)，還傳授他們生活技巧。針對(duì)不同情況的特殊兒童個(gè)性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個(gè)兒童都可以德智體美勞全面發(fā)展。視障兒童的眼睛看不見，應(yīng)注重感官觸覺的發(fā)展，讓兒童在自己的關(guān)注下觸摸不同的事物，增加對(duì)世界的感受能力。在聽障兒童佩戴人工耳蝸的情況下，讓他們感受不同的聲音，并且格外關(guān)注日?；顒?dòng)，防止人工耳蝸的損壞造成家庭的負(fù)擔(dān)。對(duì)活動(dòng)較為遲緩、智力發(fā)育不完善的兒童傾注更多耐心，對(duì)同樣的事物進(jìn)行多次講授，使他們能完全理解。教師不僅要關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們傾注更多心血，還要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，讓他們學(xué)會(huì)生活技能，更好地融入社會(huì)。

（二）重視特殊兒童的心理健康

相對(duì)于健全兒童，特殊兒童對(duì)世界的感知能力較差。在教學(xué)過程中，要更關(guān)注他們身心情況發(fā)展。特殊兒童雖然在身體機(jī)能上存在一些不足，但具備正常的思考能力和豐富的情感，在日常的學(xué)習(xí)生活中要格外注重他們的情緒變化。很多健全兒童沒有足夠的善惡意識(shí)，對(duì)特殊兒童容易產(chǎn)生抵觸、嘲笑的反應(yīng)，這樣的做法會(huì)影響特殊兒童的身心健康，使他們?cè)谌蘸蟮纳钪兄饾u自卑、焦慮、性格變化極其強(qiáng)烈，嚴(yán)重時(shí)還可能對(duì)世界產(chǎn)生敵對(duì)反應(yīng)，不重視自己的生命健康。所以，要端正他們的態(tài)度，教導(dǎo)他們正常和善地對(duì)待身邊的特殊兒童，給予他們應(yīng)有的尊重，確保特殊兒童的身心健康。由于特殊兒童的內(nèi)心較為敏感，也應(yīng)給予他們更多耐心，多交流多溝通，站在平等地位上相處。

（三）加強(qiáng)特殊兒童運(yùn)動(dòng)鍛煉，提升他們的身體素質(zhì)

特殊兒童需要特殊教育，也需要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)。對(duì)特殊兒童來說，體育鍛煉可以適當(dāng)彌補(bǔ)身體或心靈上的不足，給予一定的精神治療，改善情緒。學(xué)校需要確保聽障兒童、視障兒童等特殊兒童的運(yùn)動(dòng)健康，對(duì)場(chǎng)地的安全性嚴(yán)加要求，同時(shí)招募更專業(yè)的體育教師，保障不同情況下兒童的安全。體育教師要明確兒童的身體情況，通過對(duì)應(yīng)的動(dòng)作指導(dǎo)增強(qiáng)兒童的運(yùn)動(dòng)信心。在完善學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材的同時(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不僅能開展更豐富的體育活動(dòng)，也可以激發(fā)特殊兒童的生活熱情。

（四）建立優(yōu)秀特殊教育教師團(tuán)隊(duì)，提升教師素質(zhì)素養(yǎng)

一個(gè)好的教師對(duì)兒童的影響不可估量，對(duì)健全兒童、特殊兒童皆是如此。在對(duì)特殊兒童的教學(xué)過程中，建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是非常重要的。教師的專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)素養(yǎng)等因素都可以為特殊兒童帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。優(yōu)秀的教師不僅有完善的理論基礎(chǔ)，還有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)特殊教育來說，更需要極高的耐心和愛心。在日常的教學(xué)過程中，如果教師有極強(qiáng)的責(zé)任感，將幫助特殊兒童更健康地成長(zhǎng)。

（五）加大特殊教育經(jīng)費(fèi)的投入

特殊學(xué)校開設(shè)的課程、設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容都和普通學(xué)校之間有非常大的差距。教學(xué)設(shè)備都是依據(jù)特殊兒童設(shè)置的，確保安全耐用，所以價(jià)格相對(duì)較高。政府和教育部門在重視特殊教育的同時(shí)，需要整合經(jīng)費(fèi)投入，積極支持教育工作，進(jìn)行實(shí)地考察，遇到問題及時(shí)出面解決。兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育學(xué)校也要充分利用資金加大教育設(shè)施建設(shè)，建立合理、平等的教育基地，對(duì)無法出門、無法自理的兒童實(shí)施一人一教的策略，送教上門，讓這類兒童也有受教育的權(quán)利，其他兒童則采用集中辦學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)全覆蓋教學(xué)。

（六）大力培養(yǎng)特殊教育人才，逐步完善教學(xué)的設(shè)備

全社會(huì)要加強(qiáng)特殊教育人才的培養(yǎng)，兒童福利機(jī)構(gòu)需要積極引進(jìn)特殊教育專業(yè)的優(yōu)秀人才，更好地選擇科學(xué)的教育模式，讓兒童的學(xué)習(xí)更專業(yè)，同時(shí)兼顧全面性，滿足所有特殊兒童的教育需要，讓其獲得更健全的康復(fù)指導(dǎo)。另外，還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師了解和應(yīng)用最新知識(shí)和理念，不斷提高整體教學(xué)水平。在教育設(shè)施方面需要結(jié)合特殊兒童進(jìn)行配置，為特殊兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，更好地促進(jìn)全面發(fā)展。

（七）充分發(fā)揮繪本教學(xué)的多樣性

繪本作為一種富有啟發(fā)性的視覺資源，教師的指導(dǎo)不應(yīng)止于翻閱、淺讀，應(yīng)給予其“生命”，變?yōu)榛钴S的教育工具。以培智課堂為例，針對(duì)智力障礙兒童，可以將繪本閱讀轉(zhuǎn)化為游戲，激發(fā)他們參與興趣，在猜測(cè)和表達(dá)內(nèi)容的過程中提供總結(jié)和提示。對(duì)自閉癥兒童而言，初級(jí)繪本閱讀課應(yīng)著眼于個(gè)別訓(xùn)練和細(xì)致交流，當(dāng)他們漸漸愿意聆聽身邊的聲音后，逐步轉(zhuǎn)向小班授課，加強(qiáng)社交發(fā)展。比如，針對(duì)自閉癥兒童的情況提供《變色龍卡羅》《鼠小弟和大象哥哥》《胡蘿卜種子》等優(yōu)秀的繪本，引導(dǎo)兒童閱讀，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并建立學(xué)習(xí)的自信心，逐步敞開心扉，積極主動(dòng)地與同學(xué)和家長(zhǎng)溝通。

五、結(jié)語

總體而言，我國(guó)特殊兒童教育正在不斷優(yōu)化，但現(xiàn)有的教學(xué)能力、教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。希望社會(huì)各界人士的關(guān)注可以為特殊教育注入新的能量，讓每一個(gè)特殊兒童都可以找到合適自己的學(xué)校和教學(xué)方式，遇到優(yōu)秀、有耐心的教師，更順暢地走以后的人生道路。