袁新宇

導(dǎo)讀：口語能力對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要影響和支撐意義，教師在日常教學(xué)中要嘗試應(yīng)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。但從現(xiàn)實(shí)情況來分析，學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂深度無法達(dá)到預(yù)期效果。本文從繪本素材入手，探討如何將其作為培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵工具來應(yīng)用，同時(shí)思考如何在未來的教學(xué)工作中將繪本有效融入小學(xué)語文課堂。

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語教學(xué)一直是重要內(nèi)容。現(xiàn)如今隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生提高閱讀能力，還要求學(xué)生提高口語表達(dá)能力。教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀一篇文章，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力。繪本作為一種重要的讀物，具有圖文并茂、語言生動(dòng)、內(nèi)容有趣等特點(diǎn)，與小學(xué)語文口語教學(xué)相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語水平。但目前很多教師在口語教學(xué)中存在一些問題，比如對(duì)繪本教學(xué)不重視、教學(xué)方法不科學(xué)、師生缺乏有效溝通等，如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力成為值得深入研究的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中口語教學(xué)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)人才的要求越來越高。學(xué)生在日常生活中與人交流只有良好的口語表達(dá)能力，才能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，獲得更多機(jī)會(huì)。首先，口語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過閱讀才能掌握更多詞匯和語句，提升語文素養(yǎng)。學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)，教師需要將口語教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的表達(dá)水平。其次，口語是溝通交流的重要工具，也是學(xué)生生活中應(yīng)用最廣泛的工具，要求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，讓他人了解自己的想法。最后，口語是一種綜合性很強(qiáng)的技能，不僅需要良好的語言表達(dá)能力，還需要豐富的知識(shí)積累和一定的社會(huì)實(shí)踐。教師可以利用繪本幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力。繪本是指專門為兒童創(chuàng)作的繪畫作品，大多都以圖畫為主。比如，《好餓的毛毛蟲》就是很好的口語教學(xué)材料。

小學(xué)生處于思維發(fā)展的重要階段，在日常生活中會(huì)遇到各種問題，需要利用思維能力進(jìn)行分析和解決。同時(shí)，需要通過閱讀學(xué)習(xí)語言知識(shí)，因?yàn)殚喿x是獲取知識(shí)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語教學(xué)的目標(biāo)正是有效培養(yǎng)語言能力和思維能力，通過二者的結(jié)合提升綜合素質(zhì)。

二、基于繪本的小學(xué)語文口語教學(xué)存在的問題

繪本是一種藝術(shù)形式，通過繪畫將語言文字傳達(dá)給讀者，有利于提升小學(xué)生的閱讀能力，但在小學(xué)語文口語教學(xué)中存在以下幾方面問題。

第一，對(duì)繪本的選擇存在一定的誤區(qū)。繪本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文口語教學(xué)中，但有些教師并沒有選擇合適的繪本。比如，一些故事情節(jié)簡單、色彩豐富的繪本不適合口語教學(xué)。

第二，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力重視程度不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，有些教師存在重視成績而忽略學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)象。另外一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，口語表達(dá)能力和閱讀能力沒有直接聯(lián)系，只要提高閱讀能力就能提高口語表達(dá)能力。

第三，缺乏對(duì)繪本的合理利用。有些教師不能合理利用繪本開展口語教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。部分教師認(rèn)為繪本與語文口語教學(xué)相結(jié)合會(huì)分散學(xué)生注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分不清主次。

第四，教學(xué)方法單一。部分教師不注重學(xué)生情感體驗(yàn)，只根據(jù)教材內(nèi)容開展口語教學(xué)活動(dòng)，忽略學(xué)生實(shí)際情況，習(xí)慣采用問題式提問、封閉式提問、開放性提問等固定的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性。

三、基于繪本的小學(xué)語文口語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行口語互動(dòng)

在進(jìn)行繪本口語教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《愛吃雞蛋的老鼠》一課時(shí)，可以在課堂上提問：“同學(xué)們，你們喜歡吃雞蛋嗎？理由是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在學(xué)生分析問題時(shí)，可以播放與繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生感受故事情節(jié)，產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。在開展基于繪本的小學(xué)語文口語教學(xué)時(shí)，教師可以采用角色扮演和小組合作等方式。比如，在學(xué)習(xí)《我們一起去郊游》這一繪本時(shí)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹：“大家好，我叫×××，今年×××歲了，來自×××小學(xué)?！逼浯危纸M進(jìn)行角色扮演：“我叫×××?！弊⒁庖龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。最后，展開小組合作交流：“大家好，我是×××?！痹诳谡Z互動(dòng)中學(xué)生不僅能鍛煉口語表達(dá)能力、合作能力等多種能力，還能激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率，讓學(xué)習(xí)更有活力和生命力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)，提升專業(yè)水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并提高教學(xué)水平，使口語教學(xué)和繪本教學(xué)相結(jié)合。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的興趣，還能提高培養(yǎng)的口語表達(dá)能力。教師要積極參加相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)與同行的溝通交流，相互學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，可以從以下幾方面實(shí)施：首先，將繪本運(yùn)用到口語教學(xué)中。其次，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。最后，具備良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。總之，教師要加強(qiáng)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和了解，在口語教學(xué)中合理運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和資源開發(fā)，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要充分了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知水平，深入挖掘教材中對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的因素，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在自主探究中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不斷提高語文核心素養(yǎng)。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣愛好選擇合適的繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)繪本《小紅和小黑》時(shí)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生真正參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖片，得知小紅和小黑是一對(duì)好朋友，閉上眼睛聯(lián)想小紅是什么樣子的，再把自己想象成小紅的父母，描述一下他們?nèi)绾握疹欁约?。教師還可以在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)口語表達(dá)。具體而言，將全班劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組派一個(gè)代表到講臺(tái)上進(jìn)行口語表達(dá)，匯報(bào)情況。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)方案。

（四）將多媒體引入，培養(yǎng)理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能有效提高教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力。如《我要做好孩子》是一篇兒童教育故事，可以讓學(xué)生了解如何做一個(gè)好孩子，如何做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。教師可以通過范讀、范寫等方式讓學(xué)生理解故事內(nèi)容并自主朗讀，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出感情。在教學(xué)時(shí)，可以采用提問的方式讓學(xué)生說出喜歡的角色或句子，學(xué)會(huì)與同伴交流。教師可以組織討論活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多口語表達(dá)技巧。新課程改革要求教師充分利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將繪本與口語教學(xué)結(jié)合。比如，在進(jìn)行《我想養(yǎng)一只小狗》繪本教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示小狗的圖片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)小狗的可愛，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章中描寫小狗的句子，提高閱讀理解能力。在口語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以讓抽象變得形象，將枯燥變得生動(dòng)有趣。

（五）加強(qiáng)課外閱讀，開闊學(xué)生視野

教師可以將繪本與口語教學(xué)結(jié)合起來，利用圖畫培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要選擇適合小學(xué)生閱讀的繪本，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課外閱讀活動(dòng)，選用《中國古代神話故事繪本版》《伊索寓言繪本版》等神話故事、寓言故事書籍。再次，可以在班級(jí)里設(shè)立圖書角和小書架，定期開展讀書分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從讀喜歡的書做起。最后，要重視評(píng)價(jià)工作，通過提問、讀書交流會(huì)、演講比賽等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，讓學(xué)生談?wù)勛x書過程中遇到了什么困難及如何克服的。

四、結(jié)語

綜上所述，口語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)用繪本可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)興趣，幫助學(xué)生掌握語言表達(dá)技巧。但其中存在一些問題，比如缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源、學(xué)生表達(dá)能力較差等。針對(duì)這些問題，需要采取相應(yīng)的對(duì)策來解決。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理選擇繪本，提高專業(yè)素質(zhì)；合理利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)資源；加大表達(dá)培養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。通過科學(xué)合理地開展基于繪本的小學(xué)語文口語教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。