馬蘭

導(dǎo)讀：在新時(shí)代教育發(fā)展背景下，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園教學(xué)發(fā)展中的一種創(chuàng)新形式。通過(guò)繪本開(kāi)展情感教育能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)幼兒智力、能力和品格的全面發(fā)展。

幼兒園必須將繪本教學(xué)作為新型的教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，將情感教育融入其中。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。本文首先就繪本教學(xué)中的情感教育意義進(jìn)行闡述，其次對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后就如何有效開(kāi)展幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育提出相應(yīng)對(duì)策。

一、繪本教學(xué)中的情感教育意義

繪本是一種集文學(xué)、藝術(shù)、教育于一體的圖書，主要以圖畫為主，內(nèi)容豐富，能有效滿足幼兒的閱讀需求。繪本教學(xué)中，教師要將情感教育融入其中，提高幼兒的情感水平，幫助幼兒形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。同時(shí)，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容、情感主題及思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)情感表達(dá)方式，感受生命之美、生活之美及自然之美，有效激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)生命的尊重，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

二、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

（一）教師情感教育意識(shí)不足

部分教師只是簡(jiǎn)單講解繪本內(nèi)容，忽視了繪本中蘊(yùn)含的情感因素，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)效果不佳。教師必須重視情感教育，積極引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感悟和欣賞情感因素，將其轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)，及時(shí)把握幼兒閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)措施對(duì)幼兒的情感進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（二）教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的趣味性

部分幼兒園沒(méi)有充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏一定的趣味性。一些教師只是將繪本作為一種傳授知識(shí)的工具來(lái)使用，沒(méi)有將其視為情感教育的輔助素材，不僅會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，還會(huì)使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)課堂開(kāi)放性不足，導(dǎo)致幼兒無(wú)法理解教師講述的內(nèi)容，更無(wú)法充分認(rèn)知和感悟情感因素。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響師幼交流，還會(huì)使幼兒園教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特征和思維能力進(jìn)行教學(xué)，采用問(wèn)題引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法等策略提升互動(dòng)性。

三、如何有效開(kāi)展幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育

（一）利用繪本故事開(kāi)展幼兒情感教育的策略

繪本故事的教學(xué)方法和教學(xué)形式都是多種多樣的，教師可以采取角色扮演法、情境再現(xiàn)法、討論法等多種教學(xué)手段。為了實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，教師要將繪本中的豐富情感傳遞給幼兒，對(duì)幼兒的情感進(jìn)行有效激發(fā)和培養(yǎng)。例如，在繪本《晚安大猩猩》教學(xué)中，將幼兒分成若干小組，為每個(gè)小組分配角色，讓幼兒按照故事內(nèi)容積極表演。在整個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分尊重幼兒的想法和意見(jiàn)，讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考和想象，感受故事蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)合作和分享。在表演結(jié)束后，還可以利用提問(wèn)和討論等方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《我愛(ài)幼兒園》繪本教學(xué)時(shí)，借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓幼兒深入分析喜歡上幼兒園的原因，有效提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

繪本教學(xué)的核心在于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒智力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。繪本具有趣味性，將故事情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的素材，通過(guò)生動(dòng)形象的方式培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。例如，在開(kāi)展《可愛(ài)的小熊》繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，向幼兒提問(wèn)：“小朋友們你知道小熊是怎么來(lái)的嗎？”幼兒回答：“小熊是在森林里撿到了一個(gè)蛋?！?/p>

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒積極參與閱讀，通過(guò)提問(wèn)的方式不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，積極思考和討論問(wèn)題。例如，在開(kāi)展《我是一只小鴨子》繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)小鴨子的生活環(huán)境進(jìn)行觀察和了解，說(shuō)一說(shuō)小鴨子在森林里生活時(shí)會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么、感受到什么。另外，可以讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行講述和評(píng)價(jià)。例如，在開(kāi)展《小兔子學(xué)騎車》繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，要求幼兒思考小兔子是怎樣學(xué)習(xí)騎車的、為什么要學(xué)習(xí)騎車、遇到哪些困難等問(wèn)題，有效促進(jìn)作品的理解，培養(yǎng)生活遷移、自由聯(lián)想、開(kāi)放性閱讀、自主探討、口頭復(fù)述、重復(fù)瀏覽等優(yōu)良閱讀習(xí)慣。

（三）構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒積極情感

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育有自身的特點(diǎn)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在情感啟迪方面的重要作用，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，以幼兒為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，提高幼兒對(duì)作品的理解。其次，積極設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)幼兒對(duì)生活和世界的好奇心，讓幼兒通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)分析內(nèi)容。最后，注重激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《好餓的毛毛蟲》繪本教學(xué)時(shí)，通過(guò)毛毛蟲從繭里鉆出來(lái)吃東西的過(guò)程激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的情感體驗(yàn)。

要想有效開(kāi)展情感教育，需要營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。教師可以通過(guò)班級(jí)環(huán)境潛移默化地培養(yǎng)幼兒的積極情感。首先，設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，放一些幼兒喜歡的玩具、圖書。這些材料不僅能吸引幼兒注意力，還能有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。其次，確立分區(qū)。例如，在語(yǔ)言區(qū)中擺放充足的故事書，將圖書劃分為親情區(qū)、友情區(qū)、冒險(xiǎn)區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等不同的小塊，并發(fā)放小卡片，幫助幼兒理解故事梗概。幼兒可以根據(jù)喜好挑選閱讀區(qū)域，將閱讀情況記錄在小卡片上，有效激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。再次，設(shè)計(jì)與繪本相關(guān)的主題活動(dòng)。例如，在“我是大灰狼”活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒扮演大灰狼、小白兔等角色，有效促進(jìn)積極情感發(fā)展，提升情感水平。最后，充分利用各種教育資源，將繪本與生活實(shí)際、其他活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。例如，在進(jìn)行《好餓的毛毛蟲》繪本教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試畫一只“好餓的毛毛蟲”，將“饑餓”這一主題和繪畫結(jié)合起來(lái)，描述自己吃東西時(shí)是怎么想的。通過(guò)這種方式不僅可以讓幼兒想象繪畫、表現(xiàn)繪畫、理解繪畫，還能讓幼兒有效激發(fā)內(nèi)心感受。

（四）在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度

繪本閱讀在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，主要原因是其包含豐富的情感，能有效促進(jìn)幼兒對(duì)事物產(chǎn)生興趣，以積極的態(tài)度面對(duì)生活。例如，繪本《小豬佩奇》能有效激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)。它主要講述了佩奇一家人一起生活、游玩、學(xué)習(xí)的故事，雖然情節(jié)比較簡(jiǎn)單，卻能讓幼兒感受到真摯質(zhì)樸的情感。教師可以扮演佩奇的媽媽、爸爸和爺爺奶奶，讓幼兒通過(guò)表演體驗(yàn)豬爸爸、豬媽媽的生活。在閱讀過(guò)程中，可以向幼兒提問(wèn)：“在生活中你們家會(huì)不會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些不開(kāi)心的事情？你們會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容展開(kāi)深入思考，并對(duì)家中發(fā)生的事情進(jìn)行模擬表演，有效提升情感表達(dá)和理解能力。在幼兒參與角色扮演后，教師可以記錄和整理表現(xiàn)情況，適當(dāng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的幼兒，引導(dǎo)表現(xiàn)較差的幼兒正確對(duì)待不良情緒，幫助其形成良好的情感態(tài)度。

繪本是幼兒情感教育的重要載體，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展具有積極影響。繪本教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的一種新型教學(xué)形式，但當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)缺乏興趣引導(dǎo)、缺乏對(duì)繪本內(nèi)容的深入挖掘、缺乏形式和內(nèi)容的有效結(jié)合。基于此，教師可以開(kāi)展多種形式的情感教育，滿足幼兒情感需求，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要注重情感教育，培養(yǎng)幼兒健康性格和良好品德，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情感環(huán)境、設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)展各種角色扮演活動(dòng)等方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；注重情感引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒自主閱讀、引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)、注重幼兒情感體驗(yàn)等方式培養(yǎng)幼兒的情感品質(zhì)；通過(guò)多種形式開(kāi)展情感活動(dòng)、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如組織主題活動(dòng)、開(kāi)展故事表演、開(kāi)展閱讀分享等；注重對(duì)繪本的挖掘，融入愛(ài)國(guó)主義教育、良好習(xí)慣培養(yǎng)等內(nèi)容；將繪本教學(xué)與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，促進(jìn)情感教育的開(kāi)展。