劉敏

導(dǎo)讀：在英語學(xué)習(xí)過程中，簡筆畫起到了很好的作用。用極少的幾個筆觸，就可以將一幅栩栩如生的圖畫描繪得栩栩如生，既形象逼真，又幽默風(fēng)趣，讓人一眼就能看懂，感覺到它的親和力和趣味性，從而更容易引起人們的注意。針對小學(xué)英語教科書的特征及學(xué)生的年齡及心理特征，將簡筆畫與圖示的內(nèi)容相融合，能使單調(diào)的拼音文字知識變得生動形象；使高深的發(fā)音易于理解；將生僻字變成形象化的語言；使一個簡單的句子成為一種語言形式；使圖畫書里的角色活起來。總體來說，在繪本教學(xué)過程中，將簡筆畫作為輔助手段可以滿足學(xué)生的心理特征和審美情操，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以將他們的積極性完全調(diào)動起來。

目前，英語圖畫書越來越受到人們的歡迎，既能開闊讀者的眼界，又能起到正面的教育效果。對兒童而言，比起語言，他們更喜歡制作精美的圖文并茂的教材。圖畫書傳達的內(nèi)容更直觀，同時具有審美價值。在英語教材中應(yīng)用簡筆畫已日益引起人們的重視。以學(xué)生為主體，以教師為主體，以教師為引導(dǎo)，筆者將簡筆畫要素融入小學(xué)英語圖本中，進行初步探索：以“激發(fā)引擎”為關(guān)鍵，以“情境”為基礎(chǔ)，以“認識運作”為主線，以“正面情緒”為驅(qū)使，以“方法”為手段，以“效果”為反饋和調(diào)控，將常規(guī)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種知情意互動的求真、立善、創(chuàng)美的綜合性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，讓他們在英語學(xué)習(xí)中更有自信。

一、簡筆畫在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的作用

（一）簡筆畫能直觀形象地呈現(xiàn)新知識

北京師范大學(xué)程曉堂老師指出，將簡筆畫融入英語中可以提高學(xué)生的綜合能力，使英語的多維度效益最大化。英語是一種用來描寫事物的語言，詞匯和句式在日常生活中都能被發(fā)現(xiàn)。在英語教室里，針對較為簡單又生動的事物，教師可以讓學(xué)生用圖片將它們表現(xiàn)出來，用英文告訴他們描述的東西，鼓勵學(xué)生通過繪畫對表達的英文詞匯產(chǎn)生一定的認識并加以實踐應(yīng)用。在英語課堂上，可以通過簡略的繪畫展示知識，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更好的理解。比如，在教Weather Report這一英語圖書時，用簡筆畫描述和天氣有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生一眼就能看懂。受母語的影響，許多學(xué)生在學(xué)英語時使用漢語進行思考，影響了學(xué)習(xí)結(jié)果。簡筆畫的輔助為英語的思考架起了一座橋梁，使學(xué)生通過寥寥數(shù)筆線條走進真實可感的教室，鍛煉發(fā)散思考能力，感受英語的樂趣。

（二）簡筆畫能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家蘇霍姆林斯基說：“在課堂上隨意繪制的簡筆畫，是一種比現(xiàn)有的，甚至是一種顏色的繪畫更好的東西?！睂⒑喒P畫這種形象化方法應(yīng)用到課堂上，能激發(fā)學(xué)生的形象思考，使他們的大腦得到最大程度的開發(fā)，從而讓他們更好地了解問題，提升課堂學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代英語教育倡導(dǎo)情境式的教育，在課堂上，教師要盡量營造真實的情境，讓學(xué)生將英語運用得更精準、表達得更清楚，將學(xué)到的知識運用到日常生活中。我們現(xiàn)在的教育缺少實際環(huán)境，教育效果有待提高，此時簡筆畫的教育起到了關(guān)鍵作用。比如，我在教On the farm時，首先用簡單的線條畫出了一個農(nóng)場，接著引入了farm的環(huán)境，讓他們自主想象農(nóng)場里有什么樣的動物，在黑板上用簡單的線條將這些小動物的圖片加進去。學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，像長了一對想象力的羽翼。他們舉起雙手，迫不及待想要嘗試，雖然筆跡很青澀，但在簡單繪畫的輔助下積極性得到了極大的提高。在繪畫結(jié)束后，他們還會興致勃勃地向同學(xué)介紹自己的作品，讓教室的氛圍變得前所未有的熱烈。從這一點可以看出，通過簡單演示可以讓人產(chǎn)生置身現(xiàn)實世界的感覺，讓課堂變得有趣起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語教學(xué)效果。

（三）簡筆畫能將復(fù)雜的問題簡單化

大部分小學(xué)生都覺得英語的難度很大，他們只能在教室里接觸英語，放學(xué)后再也沒有機會接觸英語。到了中學(xué)階段英語的難度越來越大，教師需要具備化繁為簡的能力，幫助學(xué)生減少文本的難度，簡筆畫起到了重要作用。比如，使用簡筆畫的方法將一篇文章的內(nèi)容展現(xiàn)在讀者面前，基于一條主線勾畫前后聯(lián)系，做上一定的標(biāo)記。這樣直觀的展現(xiàn)有助于學(xué)生對知識產(chǎn)生更多了解，更好地理解和把握課文內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程更有條理。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索復(fù)述課文，在鞏固課堂知識的同時提高了語言能力。接下來，我為學(xué)生講解圖畫書The very hungry caterpillar，鼓勵學(xué)生利用簡筆畫續(xù)寫故事并配上插圖。他們在圖片中加入英語句子，再次溫習(xí)、鞏固第一、第三人稱單數(shù)詞，有些學(xué)生還巧妙地在圖片結(jié)尾加上諸如“未完待續(xù)”的詞語。每一部續(xù)作都是精彩有趣的，令人大開眼界。通過簡單的繪畫可以很好地解決學(xué)習(xí)問題，提高閱讀圖書的興趣。

（四）簡筆畫教學(xué)能更好地輔助詞匯教學(xué)

詞匯是英語的根本。在英語教學(xué)中，如果詞匯量不夠多便不能準確高效地閱讀英語圖畫書，但死記硬背又會無聊，不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓記憶更深。如果利用簡筆畫進行教學(xué)，可以達到理想效果。在學(xué)習(xí)術(shù)語時，可以將一些具體的事物畫出來，引起學(xué)生的興趣。在詞匯教學(xué)中，還可以用方位關(guān)系表示單詞，使學(xué)生更好地記住表達的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在Where is my cat？教學(xué)中，學(xué)生看到了一幅畫。在學(xué)習(xí)方位介詞時，我采用簡單的繪畫法，將三種不同的小貓在帽子里面、上面和下面嬉戲的場景畫在黑板上，將詞語標(biāo)注在圖片中，將三種不同的介詞進行區(qū)分，讓可愛的小貓形象深刻烙印在學(xué)生心中。通過簡筆畫展現(xiàn)某些詞匯可以帶來視覺沖擊，讓學(xué)生更好地在腦海中存儲信息，加深印象，增強詞匯記憶。

二、簡筆畫在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用簡筆畫學(xué)習(xí)字母

《新課程標(biāo)準》明確指出：“小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：調(diào)動學(xué)生對英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、動手能力，培養(yǎng)他們與他人融洽相處、融洽協(xié)作的能力?！被谛W(xué)英語課程的具體內(nèi)容，繪本以簡體字的可操作性、構(gòu)圖的創(chuàng)造性和審美性等特征，充分滿足了素質(zhì)教育需要。

英文書信是學(xué)習(xí)的基本條件，也是學(xué)習(xí)音標(biāo)、詞匯和句型的先決條件。在英語教學(xué)中，字母是重中之重，掌握好字母尤為關(guān)鍵。在小學(xué)三年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自我控制能力很弱。假如一堂課讀背、抄寫簡單的字母，他們就會覺得無聊乏味。在字母學(xué)習(xí)中，將簡單的字母與畫面相結(jié)合，能使原本單調(diào)乏味的字母栩栩如生，讓學(xué)生感到愉悅和輕松。比如，在教ABC時，我用一些簡單的線條表示字母，讓學(xué)生通過觀察和想象圖片上有哪些字符，迅速理解高聳的滑梯像A，美麗的眼鏡像B，彎彎的月牙像C，精確記錄和背誦這些字符。用物體的形態(tài)、表情和動作對教材內(nèi)容進行描寫能不自覺引起學(xué)生的注意，讓他們在對繪畫進行臨摹的同時增強繪畫興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）利用簡筆畫學(xué)習(xí)音標(biāo)

在小學(xué)英語圖畫課中，簡筆畫起到了重要作用。在學(xué)生看來，粉筆就像神奇的畫筆，寥寥幾筆就將栩栩如生的畫面展現(xiàn)在面前。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的一個難題，小學(xué)生主要依靠形象思維，僅靠教師的語言解釋他們會覺得很無聊且難以理解，通過簡筆畫的輔助能將困難的知識轉(zhuǎn)化成簡單的概念。我在講授音標(biāo)時經(jīng)常與簡筆畫相聯(lián)系，只繪制一部分畫面，讓學(xué)生猜測具體內(nèi)容。問題得到解答后，全班熱情高漲，在這種氣氛下更積極地參與研究。比如，我在教Frank the rat這一自然拼寫繪本時，先用一張簡單的耗子圖片表現(xiàn)人物Frank，將Frank作為一個整體串聯(lián)起來，再通過閱讀指導(dǎo)的方式完成音標(biāo)教學(xué)，最后利用多媒體演示Cat、dad、rat、bag、bag等詞匯的意義和簡單畫法，讓學(xué)生迅速攻克難關(guān)，掌握知識。

（三）利用簡筆畫教授詞句

在教學(xué)過程中，教師可以利用夸張和擬人的手法激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)Dear zoo英語圖冊時，我將熊大、湯姆貓、豬豬俠等一系列動物圖片通過簡單的繪畫加以展示，讓學(xué)生對自己的“偶像”產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，快速掌握知識。What daddies and mommies do best這一課外圖畫書描述了親切的親子相處，通過日常生活的一言一行體現(xiàn)家長對子女的關(guān)愛。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫書之后，將書中的六種動物作為不同的切入點將相關(guān)詞匯和句型展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供語言學(xué)的框架，讓他們自己動手做一些簡單的圖畫，讓枯燥無味的練習(xí)變得趣味盎然。另外，英語詞匯中還會有很多反義詞，英語的反義詞匯很難教授，通過簡筆畫的方式可以讓學(xué)生清楚了解詞匯之間的相似和不同之處，加快學(xué)習(xí)速度，加深學(xué)習(xí)印象。比如，在進行相似詞匯的學(xué)習(xí)時，教師習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生并不能很好地分辨詞匯，隨著時間的推移會記混相近詞匯的用法。此時，可以將詞匯內(nèi)容繪制出來，利用形象直觀的畫面讓學(xué)生了解近義詞在運用時的區(qū)別，記住更多知識，活躍課堂氣氛。詞匯與圖畫的交互呈現(xiàn)可以讓學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生更多直觀經(jīng)驗與感覺，提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、簡筆畫在小學(xué)英語繪本教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

根據(jù)知網(wǎng)文獻資料，有1039篇文章以不同的形式出現(xiàn)在各種期刊中，表明英語教學(xué)中使用簡筆畫的問題正日益引起人們的重視。袁君2016年在《應(yīng)用簡筆畫，靈動英語課堂》中指出“推動英語與其他課程之間的融合”，這是藝術(shù)課程中不可缺少的一環(huán)，能培養(yǎng)人的思維想象力、審美情趣、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。由此可見，在英語圖畫書的課堂上簡體字的運用非常有效，但它不是萬能的，不應(yīng)占據(jù)全部課堂時間。為了使其更好地發(fā)揮作用，教師要遵循基本原理，意識到其僅是一種輔助手段，不可喧賓奪主，具體關(guān)注以下問題。

首先，在運用簡筆畫時，要把握好“中庸”的原理，與其他方法相結(jié)合。教師要掌握時機，與肢體動作、多媒體相結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們調(diào)動多感官，實現(xiàn)教學(xué)目的。只有正確使用，它的優(yōu)點才會被充分利用。

其次，要注意簡潔明確，強調(diào)畫面重點。教師要充分利用簡筆畫線條流暢、操作簡單的特征，增加課堂趣味，使其“畫龍點睛”。如果將簡單的線條畫得太過繁瑣細致，則會喪失“簡”的真諦，更不能將珍貴的上課時光浪費在繁雜的線條上，本末倒置。

最后，利用簡單的畫法達到準確、貼切的教學(xué)目的。在課堂上，恰當(dāng)運用簡筆畫才能起到事半功倍的作用，反之就會出現(xiàn)“過猶不及”現(xiàn)象，喪失課堂的最佳作用。在上課之前，教師要進行認真?zhèn)湔n，與課本內(nèi)容相聯(lián)系，對簡筆畫進行科學(xué)選取，保證整體課堂質(zhì)量。另外，簡筆畫要與繪本內(nèi)容相結(jié)合，如通過畫作引出主角、推動劇情高潮、勾勒故事梗概等。

四、結(jié)語

將藝術(shù)元素融入英語課堂中可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，對提高英語圖畫書的學(xué)習(xí)效率有著積極作用。英語與藝術(shù)課程之間存在許多相通之處，需要不斷探討，才能汲取藝術(shù)養(yǎng)分，煥發(fā)別樣光芒。簡言之，用簡單的線條表現(xiàn)英語知識是一種很好的教學(xué)方式，配合圖畫書的講授可令高深的內(nèi)容更具表現(xiàn)力、易懂、易記。一幅圖畫抵得上一千個字，讓我們用一雙靈巧的雙手，引領(lǐng)學(xué)生走進智慧的天堂，為英語圖畫課注入新的生機！