趙春霞

（河南中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450046）

STEAM(Science，Technology，Engineering，Arts，Mathematics)[1]教育是當(dāng)前人才培養(yǎng)的主要方向，目前很多國(guó)家都已經(jīng)積極構(gòu)建STEAM教育體系，實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[2]。我國(guó)STEAM教育起步較晚。2015年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》，首次明確提出鼓勵(lì)探索STEAM教育模式[3]。2018年教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)[4]。為了滿足STEAM教育背景下人才綜合培養(yǎng)需求，高等教育中需加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。而在STEAM教育中國(guó)化過(guò)程中，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，需要融入思政教育，如何做好信息素養(yǎng)教育與思政教育的融合，是高等教育中亟待解決的重要問(wèn)題之一。

一、STEAM 教育背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)與思政教育融合的必要性

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)[5]，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。德育歷來(lái)是教育之首。2021年3月，我國(guó)“十四五”規(guī)劃中指出[6]，“發(fā)展素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)?！彼枷胝谓逃玛P(guān)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要善用大思政課[7]，這也是對(duì)高等教育的要求。

STEAM教育中融入思政元素，是其在我國(guó)本土化過(guò)程中的必然。在我國(guó)人才綜合素質(zhì)、綜合能力培育體系中，德育為首，思政為重。思政元素融入STEAM教育中，在我國(guó)的中小學(xué)階段的STEAM教育中已相繼開(kāi)展。而在高等教育階段，STEAM教育中融入思政教育，也勢(shì)在必行。高等教育體系中涉及的學(xué)科范圍較廣，除思政課之外，在上好“大思政課”的背景下，各學(xué)科、各專業(yè)、各課程與思政教育的融合研究已蓬勃展開(kāi)。

在信息素養(yǎng)教育中，思政元素的融入同樣重要。信息社會(huì)時(shí)代，大學(xué)生身處復(fù)雜的信息環(huán)境，提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，必須具備辨別信息、注重隱私保護(hù)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等素養(yǎng)和能力。STEAM教育中國(guó)化的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育成為其主要內(nèi)容之一，而與思政教育的融合，是符合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)前復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)的必然選擇。

二、信息素養(yǎng)教育中可融入的思政元素

信息素養(yǎng)教育涵蓋內(nèi)容較廣，包括信息相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及信息意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、社會(huì)倫理意識(shí)等。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育所涉及的內(nèi)容較廣，在信息素養(yǎng)教育中可以融入的思政元素較多。本研究從思政元素類別的角度，簡(jiǎn)單將可融入信息素養(yǎng)教育的思政元素分為愛(ài)國(guó)主義精神、集體榮譽(yù)意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)、個(gè)人能力提升四個(gè)方面，具體如表1所示。

表1 信息素養(yǎng)教育中可融入的思政元素

思政元素與信息素養(yǎng)教育的結(jié)合點(diǎn)不同，要依據(jù)信息素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容確定可結(jié)合的思政元素。STEAM教育背景下，實(shí)施信息素養(yǎng)教育時(shí)，可采取的教育形式不同，因此思政與STEAM教育融合途徑也不同。

三、STEAM 教育背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)與思政教育的融合途徑

（一）“STEAM+思政”的融合途徑

我國(guó)教育歷來(lái)講究德育優(yōu)先，因此在STEAM教育中國(guó)化過(guò)程中融入思政教育元素，是STEAM教育中國(guó)化的必然。具有中國(guó)特色的“STEAM+思政”教育，可以簡(jiǎn)稱為“STEAM+I”，I（Ideological and Political Education）代表思政教育，這也是STEAM教育中國(guó)化過(guò)程中必須要考慮和實(shí)現(xiàn)的。

STEAM教育注重綜合能力培養(yǎng)，形式、途徑多樣，因此，融入思政元素的方法多樣。高等教育中融入思政教育時(shí)，方式方法要靈活多樣。以“STEAM+思政”為目標(biāo)，在高等教育中融入思政元素的途徑較多，具體如圖1所示。

圖1 高等教育中“STEAM+思政”教育的融合途徑

思政課。這是我國(guó)人才培養(yǎng)中思政教育的主要方法。從基礎(chǔ)教育階段到高等教育階段，有完整的思政課體系。構(gòu)建適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和復(fù)雜形勢(shì)所需的思政課體系，完善思政課內(nèi)容、加入時(shí)代元素，是思政課教育教學(xué)工作需要完成的核心要義，也是STEAM教育背景下制訂人才培養(yǎng)方案首要考慮的內(nèi)容。

課程思政。在公共課和專業(yè)課課程教學(xué)中引入思政元素，做好課程思政，也是做好學(xué)生思政教育的重要組成部分。課程教學(xué)中，需根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容等，融入思政元素，在教授課程所包含專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育和引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理想信念。

課程實(shí)踐。在高等教育中，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。圍繞思政主題開(kāi)展課程實(shí)踐，是課程思政的延伸，也是上好大思政課的重要環(huán)節(jié)。

社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程也是高等教育體系中人才培養(yǎng)方案的必備環(huán)節(jié)，各高校自身實(shí)際情況不同，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展時(shí)間和內(nèi)容不同，組織方式也各不相同。但在組織或引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，可以有目的地選擇融入思政元素，如通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐內(nèi)容等形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。

社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)是高校學(xué)生自發(fā)組織的非官方團(tuán)體，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)也由學(xué)生組織自發(fā)開(kāi)展，學(xué)校組織和引領(lǐng)的功能較弱，但學(xué)校具有對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、審核的義務(wù)和責(zé)任。在學(xué)生申報(bào)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于有助于學(xué)生能力發(fā)展和鍛煉、體現(xiàn)正能量和社會(huì)責(zé)任的活動(dòng)，應(yīng)予以支持和鼓勵(lì)。

學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)知識(shí)相關(guān)競(jìng)賽。組織學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，競(jìng)賽主題可以緊密結(jié)合時(shí)政，如時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽等；或以相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)為主，加入思政元素，在鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，潛移默化地完成對(duì)學(xué)生的思政教育。

百家講壇。高校定期舉行百家講壇，請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域的專家為學(xué)生講授最前沿的專業(yè)研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于專家講授的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的思政元素，需做好審核。

除上述開(kāi)展思政教育的途徑外，學(xué)校還可以通過(guò)輔導(dǎo)員制度、班主任制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度等，由專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和思想引領(lǐng)，完成人才培養(yǎng)的思政教育。總之，通過(guò)不同途徑將思政教育融入STEAM教育中，是STEAM教育中國(guó)化過(guò)程中的必然。

（二）STEAM 背景下融入思政教育的信息素養(yǎng)教育途徑

如前文所述，信息素養(yǎng)教育是STEAM教育的基礎(chǔ)和重要組成，思政教育是STEAM教育中國(guó)化過(guò)程中必須考慮的。因此，在信息素養(yǎng)教育中必然要融入思政元素。根據(jù)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的不同，學(xué)生所處教育階段和知識(shí)水平不同，信息素養(yǎng)教育可按照分階段模式開(kāi)展。相應(yīng)地，思政教育的方式和側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，可采用分階段模式、使用不同途徑完成STEAM教育背景下融入思政教育的信息素養(yǎng)教育。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生信息素養(yǎng)水平較低，學(xué)生主體為未成年人，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和識(shí)記，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等尚未形成。這一階段在信息素養(yǎng)教育中融入思政元素時(shí)，應(yīng)側(cè)重于愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神等的教育，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勇敢、堅(jiān)韌、自強(qiáng)精神的培育。這一階段主要通過(guò)思政課程教學(xué)、課外社會(huì)實(shí)踐等形式，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育中思政元素的融入。

在高等教育階段，學(xué)生已具備了一定的信息基礎(chǔ)知識(shí)和信息技能。同時(shí)，大部分學(xué)生均已經(jīng)成年，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀已經(jīng)形成，且該階段學(xué)生精力充沛，探究新鮮事物的欲望強(qiáng)烈。針對(duì)這些特點(diǎn)，信息素養(yǎng)教育需根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平特點(diǎn)分層次、采用不同形式開(kāi)展[8]。同時(shí)，在信息素養(yǎng)教育中融入思政元素時(shí)，也需要分階段進(jìn)行。在大一、大二等高等教育的低年級(jí)階段，學(xué)生信息素養(yǎng)水平參差不齊，平均水平較低，可主要通過(guò)開(kāi)設(shè)公共課、選修課等形式進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)教育。在大三、大四等高年級(jí)階段，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平已得到一定程度提升，此時(shí)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)提升的需求趨于多元化，因此信息素養(yǎng)教育可以通過(guò)選修課、講座、論壇、創(chuàng)新競(jìng)賽等多種形式開(kāi)展，滿足學(xué)生多方向、多層次的需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究從STEAM教育中國(guó)化背景下信息素養(yǎng)教育面臨的問(wèn)題入手，著重探討了信息素養(yǎng)教育中融入思政教育的必要性、結(jié)合點(diǎn)及融合途徑，提出了“STEAM+思政”的概念，認(rèn)為在STEAM教育背景下，信息素養(yǎng)教育與思政教育融合時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平、所處教育階段等因素，分階段、分層次、多種形式結(jié)合開(kāi)展教育，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)，同時(shí)更具使命感和責(zé)任感的優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。