單鈺清

“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪?！狈磿?shū)本的扉頁(yè)，沐浴知識(shí)的甘霖；沒(méi)在書(shū)籍的叢林中，沉醉于知識(shí)的墨香中。

喚醒懵懂少年

莎士比亞曾說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像生活里沒(méi)有了陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。”在幽幽書(shū)香中，我感受著西楚霸王“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的沖天豪情，領(lǐng)略愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的寬闊胸懷。清風(fēng)徐徐，縷縷清風(fēng)擁我至茂密的藕花深處，觀李清照獨(dú)酌消愁，驚起一灘鷗鷺。樹(shù)葉沙沙奏起悲壯的樂(lè)章，嘆息“枯藤老樹(shù)昏鴉”的離愁別緒。

點(diǎn)點(diǎn)書(shū)香喚醒懵懂少年。

澆灌青蔥少年

“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好?！遍喿x中外名著，體味人生哲理，在萬(wàn)籟俱靜中，伴著屋檐下?lián)u曳的燈光，揚(yáng)起船帆做一個(gè)孤獨(dú)的擺渡人暢游書(shū)海。聆聽(tīng)曹雪芹筆下黛玉的哀愁，痛斥封建社會(huì)的黑暗，感受《水滸傳》一百零八位好漢的英雄壯舉，贊美身處黑暗但向往光明的海倫·凱勒那顆執(zhí)著樂(lè)觀的心，如醉如癡。

書(shū)籍澆灌少年人的青蔥歲月。

陪伴奮斗少年

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！遍喿x的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。魯迅在南京水師學(xué)堂讀書(shū)時(shí)，成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他并沒(méi)有收藏此獎(jiǎng)?wù)?，而是把它賣(mài)了，買(mǎi)了幾本心愛(ài)的書(shū)讀。我國(guó)著名的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南在乘船去歐洲時(shí)，途經(jīng)紅海遭遇滔天巨浪，他要求服務(wù)員將他綁在柱子上，繼續(xù)聚精會(huì)神地讀書(shū)。

“走萬(wàn)里路不如讀萬(wàn)卷書(shū)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨v觀歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀書(shū)宛若百里河山，星辰大海，帶領(lǐng)我們穿越其中。唯有讀書(shū)，是明亮的征途歲月，是成長(zhǎng)。

提升建議

小作者以“成長(zhǎng)需要讀書(shū)”作為中心論點(diǎn)，開(kāi)篇引用名言進(jìn)入論題，但并未提出觀點(diǎn)。緊接著以“喚醒懵懂少年”“澆灌青蔥少年”和“陪伴奮斗少年”三個(gè)小標(biāo)題作為三個(gè)分論點(diǎn)，但在論證過(guò)程中未提煉分論點(diǎn)。最后重申論點(diǎn)“唯有讀書(shū)是成長(zhǎng)”。文章整體思路比較清晰，但是中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)并不明確，建議在相應(yīng)文段開(kāi)頭或結(jié)尾處提出中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，文章的語(yǔ)言也需要進(jìn)一步修飾。

第一步：列提綱，明確主干

第二步：填材料，貫通血脈

第三步：巧表達(dá)，增添枝葉