馮琦瑋

【摘? 要】本文闡述了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，并從教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一以及評(píng)價(jià)體系欠缺幾方面著手對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，旨在為相關(guān)研究人員提供參考，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；美術(shù)教育；審美能力；創(chuàng)新思維

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下強(qiáng)化開(kāi)展美術(shù)教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的審美水平和創(chuàng)新思維，對(duì)于其未來(lái)綜合發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視，進(jìn)而將這一理念貫徹落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮出對(duì)綜合性人才培養(yǎng)的指引作用。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)意義

（一）提升審美能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有著極大的開(kāi)發(fā)潛力，此時(shí)是培養(yǎng)其審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師則能夠在綜合考慮內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)等的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供正面的引導(dǎo)，使得學(xué)生形成良好的審美能力，此舉有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，為其未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

從本質(zhì)上來(lái)看，美術(shù)是一個(gè)藝術(shù)類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著較高的應(yīng)用價(jià)值，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行教學(xué)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，在繪畫方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使其形成良好的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，教師還可以用經(jīng)典優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)，能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）強(qiáng)化教學(xué)效果

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)基于大綱要求安排教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)形式過(guò)于固化，難以真正發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。而基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為充足的時(shí)間空間條件，促使其展開(kāi)自主探索活動(dòng)，此舉能夠切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容抽象

小學(xué)生有著較強(qiáng)的形象思維，但在抽象思維方面則相對(duì)較差，這便影響了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解程度，部分教師也沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容層面著手強(qiáng)化視覺(jué)感知，影響了教學(xué)效率，難以支撐學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。還有部分教師沒(méi)有綜合考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一局限，難以真正被學(xué)生內(nèi)化吸收，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要原因之一，當(dāng)前大多數(shù)教師依然在使用單一講解的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，難以真正讓學(xué)生投入到其中對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更為深層次的解讀。再加上教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度往往忽略了對(duì)于信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，此舉不利于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性。

（三）評(píng)價(jià)體系欠缺

教學(xué)評(píng)價(jià)是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段，評(píng)價(jià)結(jié)果還能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)提供參考，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分美術(shù)教師并沒(méi)有構(gòu)建更加健全完善的評(píng)價(jià)體系，這影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)效果，不利于高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為了有效避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，小學(xué)階段的美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化其直觀性和視覺(jué)效果。其中，教師應(yīng)當(dāng)深入探究各種適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土資源，用更加生活化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更加直觀地感受美術(shù)的獨(dú)特性，并真正從中得到樂(lè)趣。審美能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)之一，而教學(xué)資源則是其主要支撐，所以教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)鄉(xiāng)土資源向直觀教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，并緊密聯(lián)合課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)優(yōu)化調(diào)整，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)效果的提升。例如教師可以在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前廣泛搜集剪紙、陶藝和泥塑等，對(duì)美術(shù)有更加深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)手工制作，此舉能夠極大提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在素質(zhì)教育改革下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，使得學(xué)生能夠通過(guò)多元化的渠道獲取多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)館、民俗館以及博物館中，充分利用社會(huì)公共資源的服務(wù)功能為小學(xué)生提供更加全面豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這一過(guò)程中還能夠親身感受到更加濃厚的文化氣息，并對(duì)各種美術(shù)作品的創(chuàng)作技法以及主題風(fēng)格等產(chǎn)生更加全方位的了解和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中產(chǎn)生更高的文化認(rèn)知、圖像識(shí)讀能力以及審美情趣，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重要意義。或者，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，投入到校園景觀當(dāng)中，通過(guò)近距離欣賞和切身體會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，嘗試性地依托于校園整體文化氛圍展開(kāi)繪畫創(chuàng)作。比如單獨(dú)拿出一個(gè)墻壁作為學(xué)生自由創(chuàng)作的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生繪畫創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)中至關(guān)重要的組成部分，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等的有機(jī)結(jié)合，這能夠有效彌補(bǔ)以往單一教學(xué)方式的局限性。近些年來(lái)多媒體教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，而小學(xué)美術(shù)教師若想提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果則勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。

一方面，在多媒體教學(xué)下，教師能夠從聲音和畫面等多維度著手展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)形成沉浸式的體驗(yàn)，通過(guò)觀察探究美術(shù)的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)使用情境化教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣特征的情境，進(jìn)而提高其對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。以“動(dòng)物的臉”一課為例，教師便可以制作多媒體課件，在其中放入貓、貓頭鷹和鷹的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物臉部特征進(jìn)行識(shí)別。然后教師則可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出黃永玉的作品《貓頭鷹》，讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片和美術(shù)作品的不同，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品表現(xiàn)手法和內(nèi)在含義的理解。

另一方面，靈活使用多媒體教學(xué)手段既能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以在多個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化共享，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和寬度進(jìn)行擴(kuò)大，全面落實(shí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行拼畫教學(xué)的過(guò)程中便可以通過(guò)多媒體手段的應(yīng)用對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生利用視頻展開(kāi)更為直觀的觀察分析，對(duì)各圖形之間所存在的關(guān)系有更為深入明確的了解，繼而做出相應(yīng)的判斷完成個(gè)性化作品。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)看美術(shù)實(shí)質(zhì)上是一門藝術(shù)學(xué)科，若想切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，勢(shì)必要積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中鍛煉其動(dòng)手操作能力，更好地提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。例如，教師在開(kāi)展《立體賀卡》一課教學(xué)的過(guò)程中便可以“向親朋好友致謝”為主題組織學(xué)生進(jìn)行立體賀卡的制作，采用送賀卡的形式在班級(jí)中進(jìn)行情感氛圍創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到送出賀卡和收到賀卡的喜悅，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升創(chuàng)造良好的條件，并真正感受到立體賀卡的特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往無(wú)法持續(xù)集中注意力，而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用則可以在班級(jí)之間形成學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的良好局面，在充分交流中彼此促進(jìn)，此舉不僅能夠改變學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力。之后，教師引導(dǎo)各個(gè)小組對(duì)其作品進(jìn)行展示，并講述自己制作的過(guò)程。在學(xué)生初步嘗試并掌握立體賀卡的基本制作方法之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生依次欣賞課堂上誕生的立體賀卡作品，仔細(xì)觀察作品在立體造型方面存在何種變化又有哪些創(chuàng)新之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，從不同的角度著手激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

1.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性，這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在定位不清的問(wèn)題。為了高效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒核心素養(yǎng)教育理念，真正找到優(yōu)化改革的思路，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師在對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中既要深入探究核心素養(yǎng)教育理念，同時(shí)還要不斷引入當(dāng)前各種新型的教育理念，將其作為參考對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出確定，為教師和學(xué)生提供新的認(rèn)知，以起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，新型教育理念基礎(chǔ)上所建立的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要由以下幾部分所構(gòu)成：首先，是對(duì)于教學(xué)觀念的創(chuàng)新。構(gòu)建起高效的課堂，不僅要關(guān)注教學(xué)環(huán)境以及授課形式，還要積極在美術(shù)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中不斷促進(jìn)人文和科學(xué)等多方面知識(shí)的深化融合，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社