文/陳韶清

引 言

美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)體系中非常重要的組成部分，也是美育的主要學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等方面有著不可或缺的作用。隨著新課程改革的深入，教育部門對美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科的關(guān)注度越來越高。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伊始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)的重要階段。加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，探索提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑已經(jīng)成為當(dāng)前一線小學(xué)美術(shù)教師關(guān)注的重要課題。鑒于此，本文從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題入手分析，從重視課堂導(dǎo)入、豐富課堂教學(xué)形式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計三個維度來探討如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前實際情況來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題具體可以歸納為下述幾點。

（一）課堂氛圍沉悶枯燥

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)肅的，所以在教學(xué)過程中多以自己為主導(dǎo)。同時為了維持課堂秩序，很多教師會要求學(xué)生在課堂上保持安靜。在這種情形下，課堂氛圍多是枯燥的、乏味的。同時，很多教師在美術(shù)教學(xué)形式上也是以單純語言講述為主，無法有效地活躍課堂氛圍。這樣死板的課堂教學(xué)模式不符合小學(xué)生活潑好動的性格特點，自然難以調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因此，課堂教學(xué)效率必然會受到影響和制約。

（二）學(xué)生主體性未得到有效凸顯

就實際狀況而言，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然是以教師為主體，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及自身的教學(xué)經(jīng)驗來開展教學(xué)活動，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時以“灌輸式”方式為學(xué)生進(jìn)行理論知識講解。在此情形下，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅有悖于新課程改革要求的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和要求，同時也不利于調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不利于美術(shù)教學(xué)有效性的提升。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師在教學(xué)活動中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、陪伴者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平通常會直接影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)教師自身專業(yè)素養(yǎng)仍然有待提升，具體表現(xiàn)為教學(xué)觀念守舊、教學(xué)方式單一、缺乏創(chuàng)意，這也在很大程度上影響了教學(xué)效果。

二、提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中較常見的教學(xué)方式，也是美術(shù)課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度低，教師的教學(xué)熱情自然會受到一定程度的影響，久而久之就會導(dǎo)致教與學(xué)雙雙陷入低效的“泥潭”，這就迫切需要教師尋求有效手段來打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教育家陶行知先生說：“教育要防止教與學(xué)的界限完全泯除，也要防止只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題?！泵佬g(shù)學(xué)科教師也應(yīng)緊跟教育改革的腳步，不斷學(xué)習(xí)新思想、新知識，根據(jù)新理念創(chuàng)新教學(xué)方式，為美術(shù)課堂注入更多生機(jī)活力，帶給學(xué)生更豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生開辟廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)天地。在實際教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的興趣愛好、性格特點，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，合理地優(yōu)化教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課程開始時就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們積極參與學(xué)習(xí)。

以湘教版美術(shù)三年級“可愛的汽車”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體幻燈片播放不同的車型，吸引學(xué)生的眼球，然后再為學(xué)生播放大師的畫作，讓學(xué)生在觀看幻燈片及大師畫作的過程中了解車輛的類型、組成部分、用途等。接下來，教師可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的玩具汽車模型，觀察自己的汽車，并比較一下汽車模型和幻燈片圖片、大師畫作有什么不同，為學(xué)生創(chuàng)作提供靈感。最后，教師可以組織學(xué)生開展“汽車設(shè)計大賽”活動，調(diào)動學(xué)生的競爭意識、參與興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己理解去構(gòu)思、創(chuàng)作。教師以這樣的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入及教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以帶給學(xué)生積極的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，逐步提升學(xué)生對該學(xué)科的興趣，進(jìn)而為美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）組織多種教學(xué)實踐，豐富美術(shù)教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)學(xué)科是一門有創(chuàng)造性、實踐性、藝術(shù)性特點的學(xué)科，但藝術(shù)源于生活。合理的生活情境、生活元素可以為美術(shù)創(chuàng)造帶來非常多的靈感。尤其是對于思維能力正處于快速發(fā)展階段的小學(xué)生而言，美術(shù)具有一定的抽象性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而與之相關(guān)聯(lián)的生活情境則能夠拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理距離，降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度。所以，在日常教學(xué)中，教師可以在美術(shù)課堂上合理地融入一些生活元素，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提升學(xué)習(xí)熱情與探究新知識的欲望。

以湘教版美術(shù)二年級“捏泥動物”為例，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，并了解立體動物的制作方法。為此，在教學(xué)中，教師就可以先通過多媒體方式為學(xué)生展示不同的“捏泥動物”的圖片，吸引學(xué)生注意力；還可以在課堂上進(jìn)行示范操作，現(xiàn)場完成一個“捏泥動物”，并在操作過程中為學(xué)生講解方法。在教師現(xiàn)場示范的過程中，學(xué)生的注意力和躍躍欲試的情緒通常能夠得到吸引和調(diào)動。此時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“我們學(xué)校要舉辦一個手工藝品展覽會，我們班需要提供一些捏泥動物，同學(xué)們都可以用我們的泥巴捏各種小動物，捏好之后我們一起參加學(xué)校的展覽會，每位同學(xué)最多可以展示三種小動物，現(xiàn)在我們快快開始吧！”這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以很好地融入課程內(nèi)容中，認(rèn)真聽課，觀察不同小動物的特征以及捏小動物的方法，從而捏出活靈活現(xiàn)的小動物。此外，教師還可以讓學(xué)生到講臺上分享自己的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作理念，并且可以給自己捏的小動物起一個好聽的名字，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)體驗。但需要注意的是，生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生情況，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡、認(rèn)知能力等，要保證創(chuàng)設(shè)的生活情境可以和課堂教學(xué)主題有效地融合在一起，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提升課堂教學(xué)有效性的效果[1]。

2.利用多媒體教學(xué)，激活學(xué)生想象力

美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可或缺的作用，但受年齡、認(rèn)知、生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生想象力的激活和培養(yǎng)通常需要一定的輔助手段及教師的有效引導(dǎo)。信息技術(shù)的發(fā)展為美術(shù)教學(xué)提供了更豐富的途徑和思路。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教師更直觀、全面地將教學(xué)內(nèi)容、手工制作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識和方法，同時還有利于學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受，對于強(qiáng)化美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)善于利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，以多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠大膽想象、大膽創(chuàng)新。

以湘教版美術(shù)五年級“書包”這一課的內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生掌握線描術(shù)的表現(xiàn)方法，進(jìn)而豐富美術(shù)素養(yǎng)，教師可以利用多媒體方式錄制教學(xué)視頻，呈現(xiàn)繪畫要點，同時配合現(xiàn)場演示，實現(xiàn)理論知識和實踐操作的融合，從而加深學(xué)生對書包造型的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可再進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

又如，在教學(xué)湘教版美術(shù)五年級“彩云衣”時，教師可以通過多媒體方式為學(xué)生播放多樣化的服飾作品，讓學(xué)生在欣賞的過程中對服飾的色彩產(chǎn)生更直觀、更強(qiáng)烈的感知，從而在潛移默化中提升美術(shù)素養(yǎng)。同時，學(xué)生通過觀看不同類型的服飾，還可以激活創(chuàng)造思維，積極主動地結(jié)合所學(xué)知識，大膽發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造。

3.開展寫生活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然

“生活即教育”“藝術(shù)源于生活”，這些都體現(xiàn)了生活和教育之間的密切關(guān)系。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅需要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)合理融入生活元素、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，同時還應(yīng)積極打破教學(xué)活動只能在教室這一桎梏，真正將學(xué)生當(dāng)作“鮮活的個體”，而非單純的“課堂上的學(xué)生”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的、可感知的、鮮活的生活中，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入大自然中，在真實的世界中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生在大自然中體驗生活、感知生活，真正理解美術(shù)的作用和價值。

例如，在教學(xué)湘教版美術(shù)一年級“鳥語花香”這一課的內(nèi)容時，教師就可以大膽地突破以教室為陣地的傳統(tǒng)思維的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入校園或校園附近的公園，讓學(xué)生在大自然中觀察正在開放的花朵、正在生長的小草和正在風(fēng)中搖曳的樹木，去傾聽鳥鳴的聲音，傾聽微風(fēng)的聲音，讓學(xué)生在真實的觀察、聆聽中體會“鳥語花香”的含義。然后，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的花朵進(jìn)行細(xì)致的觀察，觀察花朵的形狀、花朵的顏色、花瓣及花蕊的特點等，然后將其融入繪畫作品，通過作品來表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的美、感受到的美。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果

作業(yè)是課堂的延伸，也是鞏固課堂知識、強(qiáng)化學(xué)生能力的有效手段[2]。但是一直以來，美術(shù)都被認(rèn)為是“副課”，沒有引起教師足夠的重視，即使是在新課程改革背景下，很多學(xué)校及教師已經(jīng)認(rèn)識到了美術(shù)學(xué)科在學(xué)生成長發(fā)展中的重要意義，但其關(guān)注點也多集中在課堂教學(xué)中，對于美術(shù)作業(yè)的關(guān)注度仍然偏低。很多教師并不會給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)，或者只是通過統(tǒng)一的“模板”、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生布置一些簡單的練習(xí)作業(yè)。學(xué)生在課堂上看起來記住了、學(xué)會了，但沒有經(jīng)過實踐的鞏固強(qiáng)化，很快就會遺忘。在此情形下，美術(shù)課堂教學(xué)效果必然會大打折扣，不利于教學(xué)有效性的提升。為此，新形勢下，美術(shù)教師不僅要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時還應(yīng)加強(qiáng)對課堂的延伸——作業(yè)的重視，結(jié)合學(xué)生情況，以自主化、開放性的美術(shù)作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，并在潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，為美術(shù)教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造良好條件。

例如，在教學(xué)湘教版美術(shù)一年級“我的太陽”時，教師可以通過多媒體方式為學(xué)生播放歌曲《種太陽》的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻對“太陽”產(chǎn)生更直觀、強(qiáng)烈的感知和理解。然后教師可以組織學(xué)生以小組合作方式去討論自己認(rèn)為的太陽的模樣，在相互討論中激活思維，發(fā)揮想象力，構(gòu)想自己心中太陽的樣子。接下來，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力畫一畫自己心中的太陽。教師以這樣的方式設(shè)計作業(yè)，可以讓學(xué)生具備更多的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去完成繪畫作業(yè)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又可以讓學(xué)生在大膽想象、自主作畫的過程中感受到美術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的良好體驗，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛[3]。

結(jié) 語

總而言之，素質(zhì)教育背景下美術(shù)教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)新理念、新知識，創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，將新的課程理念貫穿美術(shù)教學(xué)的全過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到不斷發(fā)展和提升，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)有效性。