作者簡介

張小群，廣東省茂名市第一中學(xué)語文教師，從事一線教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在作文寫作指導(dǎo)方面也收獲頗豐。參加“南方傳媒杯”粵港澳大灣區(qū)高考作文“下水文”大賽，獲一等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽、世界華人學(xué)生作文大賽等作文競賽，多人次獲得國家級獎項(xiàng)。

語言是思維的載體，而作文，語言只是外在形式，內(nèi)核是思維。一篇優(yōu)秀作文，必然是能夠清晰地展現(xiàn)作者的思維過程的。因此，作文要提分，首先應(yīng)該提升的是邏輯思維能力， 并且讓讀者“看見”。

如何把看不見的邏輯思維用文字呈現(xiàn)出來？文章得用中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、過渡段、過渡句乃至銜接詞，向讀者展示你的行文思路。但有考生下筆千字離題萬里，開篇偏不點(diǎn)題，文中忘記扣題，結(jié)尾也難以升華主題，以致讀者不知所云。

而精心設(shè)計(jì)分論點(diǎn)，用精簡而形象的語言提煉分論點(diǎn)，并且讓讀者一目了然，既是基本的語言技巧，也是讓思維過程顯性化的關(guān)鍵。分論點(diǎn)的排序本身就是思維處理的結(jié)果，分論點(diǎn)涉及的內(nèi)容、角度則是作者的思維廣度以及思想深度的外在表現(xiàn)。只有思維能力足夠強(qiáng)的作者，才能寫出讓人眼前一亮的分論點(diǎn)。而邏輯欠嚴(yán)謹(jǐn)，文章的分論點(diǎn)也許只是雜亂無章的幾句話而已，有機(jī)關(guān)聯(lián)便無從談起。

同時(shí)，過渡自然可以讓文章如行云流水，也可以讓讀者感受作者滴水不漏的邏輯。反之，文章很有可能是思維混亂的產(chǎn)物。此外，也不要小看銜接詞。諸如“誠然”“雖然如此”“然而”此類的詞語，簡單地連接了上下文，又很好地體現(xiàn)了思辨能力；又如“由此可見”，總結(jié)了上文，也能證明你有演繹推理的邏輯。這些詞語看似普通，但若能恰當(dāng)使用，一定可以豐富文章的內(nèi)容，提升你的邏輯水平，增強(qiáng)你的思維能力。

一切形式如果不為內(nèi)容服務(wù)，形式便成了形式主義。同樣的，一篇作文如果只有華麗的辭藻而缺乏具體的內(nèi)容，作文便成了作秀。因此，重視寫作思維的訓(xùn)練，并且摸索具有個(gè)人風(fēng)格的語言表達(dá)模式，才是提高寫作能力的正道。