李旭東

在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡(jiǎn)稱《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］印發(fā)后，高中體育課堂教學(xué)無(wú)論是在課程內(nèi)容還是在課堂教學(xué)手段、方式方法上都出現(xiàn)了較大的變化，但其中較重要的一條理念“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)”仍是廣大高中體育教師在思考如何通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)時(shí)一個(gè)值得參考的重要依據(jù)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生健康快樂(lè)一直都是教育者的初心和使命。

筆者觀摩學(xué)習(xí)了正高級(jí)教師執(zhí)教的《團(tuán)體對(duì)抗性項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成：籃球傳切配合（縱切）》和特級(jí)教師執(zhí)教的《籃球：傳切配合（縱切）》兩節(jié)高中實(shí)踐課。兩節(jié)課都充分體現(xiàn)了《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》理念，課堂教學(xué)組織形式多樣、新穎，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，體現(xiàn)了高中體育課堂本應(yīng)有的樣貌。

事實(shí)上，通過(guò)構(gòu)建高效籃球課堂，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，進(jìn)一步提高籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，從而不斷提高學(xué)生的體能水平。結(jié)合兩節(jié)籃球展示課，筆者針對(duì)如何構(gòu)建高效籃球課堂談一點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣

因?yàn)橄矏?ài)而熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)而獲得快樂(lè)。所以，高效籃球課堂的關(guān)鍵就是激發(fā)高中學(xué)生學(xué)練籃球的原生動(dòng)力和興趣。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要為此創(chuàng)設(shè)各種激情引趣環(huán)節(jié)，不管是通過(guò)語(yǔ)言抑或是教學(xué)手段、方法，都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程核心素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)練時(shí)的被動(dòng)地位，從而為構(gòu)建高效籃球課堂營(yíng)造良好的局面。

如，本次活動(dòng)中《團(tuán)體對(duì)抗性項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成：籃球傳切配合（縱切）》一課，在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)“撿球”練習(xí)（拍球起、搓球起），激發(fā)學(xué)生興趣，提高了學(xué)生學(xué)練的專注度，同時(shí)也為教師觀察學(xué)生籃球水平、調(diào)整執(zhí)教思路提供契機(jī)；在運(yùn)用縱切戰(zhàn)術(shù)階段，教師安排4VS4縱切配合實(shí)戰(zhàn)演練，更符合學(xué)生喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn)的個(gè)性，同時(shí)輔以“三分線內(nèi)不得運(yùn)球、球權(quán)轉(zhuǎn)換后的進(jìn)攻必須從三分線外開(kāi)始”的輸贏比賽規(guī)則，更是讓學(xué)生在學(xué)練中情緒高昂，快樂(lè)之情溢于言表。又如，在《籃球：傳切配合（縱切）》一課中，通過(guò)講解多種形式的傳接球，如雙手胸前傳接球、反彈傳接球、雙手頭上傳接球、單手體側(cè)傳接球等，既讓學(xué)生了解、熟悉了多種傳接球方法，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何傳切提前“熱身”，又滿足了學(xué)生樂(lè)于嘗試的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了氣氛活躍的學(xué)練氛圍。因此，在這種良好氛圍下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)練的積極性就被激發(fā)出來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、突出學(xué)生主體地位

按照《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理念要求，首先，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生的主體地位擺在更加突出的位置。作為體育教師，不光要考慮怎么教得更好，更要考慮學(xué)生怎樣才能愿意學(xué)得更好、學(xué)練中如何體驗(yàn)更多快樂(lè)。其次，作為高中體育教師，在教授籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的可持續(xù)發(fā)展，避免把單一的籃球技術(shù)和整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，要融合信息化技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在籃球比賽、對(duì)抗活動(dòng)中領(lǐng)悟相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)他們合作探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而在高效學(xué)練中提高籃球技戰(zhàn)術(shù)能力。

如，《籃球：傳切配合（縱切）》一課，在假動(dòng)作接切入模仿練習(xí)和在防守下的切入練習(xí)環(huán)節(jié)，教師只是說(shuō)明身體假動(dòng)作對(duì)完成切入的重要性，在籃球比賽規(guī)則下，至于怎么用假動(dòng)作、如何做假動(dòng)作則完全由學(xué)生自己靈活創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，這就凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，課堂上各種“假動(dòng)作”也層出不窮，富有創(chuàng)意。又如，在《團(tuán)體對(duì)抗性項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成：籃球傳切配合（縱切）》一課中的縱切配合演練陣型及動(dòng)作方法環(huán)節(jié)時(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械地、單調(diào)地去練習(xí)跑位，而是通過(guò)2攻2防、攻防角色互換的練習(xí)形式讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中感悟如何完成縱切配合，從而既讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)，又在完成配合后體驗(yàn)快樂(lè)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在籃球課堂教學(xué)過(guò)程中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)手段、方式方法等教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與籃球課堂學(xué)習(xí)的興趣，并加深體驗(yàn)感，進(jìn)一步提高籃球體育課堂教學(xué)的有效性。

如，在《團(tuán)體對(duì)抗性項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成：籃球傳切配合（縱切）》一課中，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了縱切配合速度控制和縱切配合傳球方式2個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，以傳球速度練習(xí)理解集體對(duì)抗性項(xiàng)目空間占有的重要性；以傳球方式的變化理解“人—球—人”的關(guān)系，從而在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)縱切技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)涵本質(zhì)，進(jìn)而在后續(xù)的對(duì)抗比賽中學(xué)生能成功運(yùn)用該技戰(zhàn)術(shù)，體驗(yàn)到了快樂(lè)。在對(duì)抗比賽后，組織小組內(nèi)對(duì)照評(píng)價(jià)表相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)了自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了同伴之間的了解，在和諧互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)一步提升了學(xué)練效果。在《籃球：傳切配合（縱切）》一課中，師生完成傳切配合的學(xué)練后，如何體現(xiàn)傳切配合運(yùn)用的價(jià)值？對(duì)此，教師有意設(shè)計(jì)了“賽”的環(huán)節(jié)，通過(guò)“改造規(guī)則”的3VS2和2VS1比賽環(huán)節(jié)切實(shí)加深了學(xué)生對(duì)傳切配合運(yùn)用的完整體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)“激情解說(shuō)”，更激發(fā)了學(xué)生積極參與比賽、主動(dòng)運(yùn)用傳切配合技戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)，切實(shí)提升了籃球課堂教學(xué)的有效性。

四、強(qiáng)化提升學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力

專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力水平的高低一定程度上影響了學(xué)生參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣和獲得愉悅感的強(qiáng)弱。運(yùn)動(dòng)能力是課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，構(gòu)建高效籃球課堂的目的是營(yíng)造高中學(xué)生輕松愉悅的學(xué)練氛圍，更好地發(fā)展學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，為學(xué)生終身能進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗極受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)更能提升學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平。在這兩節(jié)課中，2名教師均設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在多次實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中感悟?qū)W習(xí)技戰(zhàn)術(shù)配合的環(huán)節(jié)，既提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，也切實(shí)提升了學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)水平；同時(shí)，教師在進(jìn)行籃球課堂教學(xué)中，可以結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，在體能練習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力內(nèi)容。如，在《團(tuán)體對(duì)抗性項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成：籃球傳切配合（縱切）》一課中執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了卡位搶球（球放地上，一人卡位，一人搶球）、15m滾球接力（地滾球，同伴快速跑追球至對(duì)邊線，持球快速運(yùn)回）的練習(xí)，前者可以提高學(xué)生的力量和籃板球拼搶技巧，后者可以練習(xí)學(xué)生的跑動(dòng)能力和運(yùn)球速度。在《籃球：傳切配合（縱切）》一課中，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了籃球場(chǎng)摸邊線折返跑和俯臥撐練習(xí)，前者能夠發(fā)展學(xué)生的速度耐力和移動(dòng)能力，后者能夠提高學(xué)生上肢力量。

當(dāng)然，體育課堂教學(xué)中學(xué)生存在差異是絕對(duì)的，沒(méi)有差異卻是相對(duì)的。建議兩名教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)的差異，特別是在學(xué)練過(guò)程中更要關(guān)注到學(xué)生理解能力強(qiáng)弱、技能掌握快慢的差異。關(guān)注個(gè)體差異，讓每名學(xué)生都能在籃球課堂教學(xué)中受益，既是《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的基本理念要求，也是構(gòu)建高效籃球課堂的基礎(chǔ)。