胡文鋒，歐淑彬，胡曉磊，馮建有

（安徽工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院, 安徽 馬鞍山 243002）

一、引言

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“課程思政建設(shè)要緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)?！盵2]每一位教師都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，使專業(yè)教育與思想政治教育同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全方位育人大格局。在這樣的時(shí)代背景下，高校要始終把思政教育貫穿到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中去，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政素質(zhì)培養(yǎng)融合在一起，進(jìn)一步發(fā)揮好課程的育人作用，以提高大學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)。

安徽工業(yè)大學(xué)力學(xué)教研室組建的工程力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)的工程力學(xué)課程專業(yè)覆蓋面很廣，面向冶金、材料、化工、能環(huán)、給排水等專業(yè)。工程力學(xué)課程本來就是既提高學(xué)生專業(yè)能力的理論基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門“知識(shí)”與“方法”并重的課程。教師深挖力學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素，將其進(jìn)一步融入力學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這樣可實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)技術(shù)過關(guān)、素質(zhì)過硬的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3-4]。因此，結(jié)合我校的專業(yè)特點(diǎn)，將工程力學(xué)課程的知識(shí)傳授與思政育人相互融合，共同推進(jìn)，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，影響范圍廣，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工程力學(xué)課程思政元素的挖掘

思政素材庫是課程思政建設(shè)的重要依托。力學(xué)課程中包含著豐富的方法論要素，一直是其它學(xué)科借鑒和參考的對象，進(jìn)一步挖掘力學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素是工程力學(xué)課程思政教學(xué)的前提。結(jié)合工程力學(xué)課程的特點(diǎn)，從愛國主義、工程倫理、辯證方法和創(chuàng)新意識(shí)四個(gè)方面來提煉工程力學(xué)課程的思政元素。

（一）愛國主義的熏陶

在先輩們長達(dá)幾千年的勞動(dòng)實(shí)踐中，建造了許多留存至今的名勝古跡，積累了大量的力學(xué)思想和原理。如著名的趙州橋雖歷經(jīng)千年風(fēng)雨洗刷至今仍保存完好，其構(gòu)型甚至與現(xiàn)代拓?fù)鋬?yōu)化的拱橋結(jié)構(gòu)相吻合，充分發(fā)揮了石材的抗壓性能。應(yīng)縣木塔歷經(jīng)千年而不倒，其枓栱連接構(gòu)造十分獨(dú)特，綜合了榫和卯的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了木質(zhì)材料的力學(xué)特性。定州的開元寺塔作為世界上現(xiàn)存最高的磚木結(jié)構(gòu)古塔，塔內(nèi)藏塔，造型獨(dú)特，內(nèi)設(shè)階梯回廊，充分利用松柏木材來增強(qiáng)磚與磚之間的拉力?？梢?，中國眾多古建筑在構(gòu)造、選材、布局等方面都充分運(yùn)用了力學(xué)知識(shí)，并與傳統(tǒng)文化進(jìn)行了完美的融合。因此，在授課過程中，除講解力學(xué)概念和公式外，教師應(yīng)該通過這些典型事例把中國傳統(tǒng)文化自豪地表達(dá)出來，讓學(xué)生領(lǐng)略中國獨(dú)有的建筑文化之美，引領(lǐng)廣大學(xué)生深入地理解和吸收中國傳統(tǒng)文化的智慧，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，厚植學(xué)生的愛國情懷。

（二）工程倫理的植入

在工科學(xué)生的培養(yǎng)過程中，工程倫理的教育極為必要。力學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)既懂理論又善應(yīng)用的工程師，工程師肩負(fù)著國家建設(shè)發(fā)展的重大責(zé)任，其工作質(zhì)量影響著社會(huì)環(huán)境、文化和經(jīng)濟(jì)等。工程倫理教育的關(guān)鍵是責(zé)任意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，塑造和諧共融的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。教學(xué)中在相關(guān)章節(jié)穿插一些工程事故案例分析，闡明其中的力學(xué)原理，如重慶市綦江縣彩虹橋垮塌是強(qiáng)度不足引起的悲劇，哈爾濱陽明灘大橋垮塌主要原因則是傾覆力矩造成的，通過“工程師之戒”的故事讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到工程師所肩負(fù)的責(zé)任等。工程倫理教育要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培育。培育和弘揚(yáng)工匠精神對于提升我國產(chǎn)品質(zhì)量，建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國和制造強(qiáng)國具有重要的意義。

（三）辯證方法的融合

力學(xué)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容包含了大量的力學(xué)概念和原理，蘊(yùn)含著很多哲學(xué)原理，運(yùn)用這些原理可以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。具體力學(xué)問題的分析非常注重對事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要因素、忽略次要因素，將實(shí)際模型抽象成合理的力學(xué)模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的能力。力學(xué)問題的求解非常強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯推理，要求先后順序不能顛倒、思路要清晰，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。力學(xué)工作者根據(jù)力學(xué)原理分析和解決實(shí)際問題，并在實(shí)踐中驗(yàn)證力學(xué)方法的正確性和可行性，遵循了“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。另外，在構(gòu)件設(shè)計(jì)時(shí)，安全與經(jīng)濟(jì)問題就是一對矛盾，如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，找到合適的平衡位置非常契合對立統(tǒng)一的矛盾規(guī)律。因此，將辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和矛盾論等引入到工程力學(xué)課程的教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀和方法論。

（四）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

工程力學(xué)作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，激發(fā)學(xué)生靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施課程思政的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師結(jié)合相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容在課堂教學(xué)中把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家事跡介紹給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。比如，伽利略作為近代科學(xué)之父，發(fā)現(xiàn)了慣性定律，做了自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)；牛頓作為近代最偉大的科學(xué)家，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；錢學(xué)森、錢偉長和錢三強(qiáng)作為中國科技界的“三錢”均是偉大的力學(xué)家。在以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，通過一些具有探索性、研究性和設(shè)計(jì)性的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而更好地培養(yǎng)出滿足工程技術(shù)現(xiàn)實(shí)需求的人才。

三、工程力學(xué)課程思政的實(shí)踐探索

（一）工程力學(xué)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提升是實(shí)施課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師是組織和引導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的核心角色，為達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)負(fù)第一責(zé)任，其育人意識(shí)和育人能力決定著課程思政效果。教師首先要做到對專業(yè)知識(shí)和思政教育兩個(gè)板塊的內(nèi)容都有深刻的理解和堅(jiān)定的認(rèn)同，這樣才能在課堂教學(xué)過程中以“潛移默化”的形式有效地實(shí)施課程思政。為此，應(yīng)著力提升教師的思政意識(shí)與課程內(nèi)容的綜合執(zhí)教能力，實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的有機(jī)統(tǒng)一。我校工程力學(xué)課程從以下三個(gè)方面加強(qiáng)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

第一，與支部黨建活動(dòng)相結(jié)合。我校工程力學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的大多數(shù)教師均為基礎(chǔ)課黨支部的成員，可以利用黨支部開展學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)推進(jìn)教師強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，促進(jìn)黨建和教學(xué)業(yè)務(wù)的深度融合，真正落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

第二，建立常態(tài)化的課程思政集體研討制度。結(jié)合力學(xué)教研室的教研活動(dòng)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展常態(tài)化的課程思政集體研討活動(dòng)，以集體備課、典型思政案例分享、課堂觀摩等形式加強(qiáng)課程思政團(tuán)隊(duì)成員間的交流與合作，針對課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等問題進(jìn)行系統(tǒng)性研究。

第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育。秉承“教育者先受教育”的原則，教師可利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中國大學(xué)慕課等不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)、政治覺悟和人格魅力，對自己的言行做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，堅(jiān)持言教與身傳相統(tǒng)一。此外，還應(yīng)有深度、有廣度地動(dòng)員、鼓勵(lì)課程組教師積極參加校內(nèi)外的培訓(xùn)活動(dòng)，積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和思想政治素養(yǎng)。

（二）工程力學(xué)課程思政的教案設(shè)計(jì)

教案是課程的實(shí)施方案，解決教什么和如何教的問題。工程力學(xué)知識(shí)教學(xué)與思政素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，課堂教學(xué)要與相關(guān)思政理念同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在教學(xué)全流程中精心設(shè)計(jì)案例，潛移默化中向?qū)W生傳遞愛國主義、工程倫理、辯證方法和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建課程思政的育人格局。教師設(shè)計(jì)教案可以從教學(xué)形式、素材積累和設(shè)計(jì)布局三個(gè)環(huán)節(jié)來加以把握。

第一，課程教學(xué)的形式創(chuàng)新。傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的“灌輸”式課堂教學(xué)難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，教學(xué)效果不佳。教師需要在教學(xué)形式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，活躍課堂氛圍、增強(qiáng)課堂的吸引力。一方面，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生參與課堂講授環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組討論、課堂交流。課后教師可以進(jìn)一步利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等發(fā)布相關(guān)力學(xué)思政素材，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與性與情感體驗(yàn)。另一方面，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，利用安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)（e 會(huì)學(xué)）、中國大學(xué)慕課等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的彈幕、課堂在線答題等時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

第二，課程思政的素材積累。在課程思政的實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看《大國重器》 《超級工程》《力學(xué)與奧運(yùn)》等優(yōu)秀紀(jì)錄片。直觀、震撼的視頻資料極易引起學(xué)生的興趣，通過挖掘紀(jì)錄片里的力學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生真正理解力學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)所在，彰顯課程的價(jià)值。此外，力學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常廣泛，教師教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)善于抓住社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)典案例來教育學(xué)生，如利用黑龍江陽明灘大橋垮塌、港珠澳大橋的建成通車、虎門大橋渦振風(fēng)波等熱點(diǎn)問題鼓勵(lì)學(xué)生思考。

第三，課程思政的布局設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面對工程力學(xué)課程思政進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政理念與力學(xué)課程的深度融合，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全方位育人大格局。根據(jù)所使用的工程力學(xué)教材[5]，結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)的思政元素布局，具體如表1 所示。

表1 工程力學(xué)課程思政的布局設(shè)計(jì)

四、結(jié)語

工程力學(xué)的課程內(nèi)容本身包含了很多思政元素，其理論知識(shí)與相關(guān)的思政理念內(nèi)在邏輯是相通的，實(shí)施工程力學(xué)課程思政可以將理論知識(shí)與思政理念有機(jī)融合，做到無縫連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。一方面，工程力學(xué)課程思政通過穿插與理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的思政元素，升華理論價(jià)值，可以改善因?yàn)橹R(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密造成的枯燥難懂的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)強(qiáng)化人才培養(yǎng)過程中愛國主義、工程倫理、辯證方法和創(chuàng)新意識(shí)等思政元素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)提高自己的獨(dú)立思考能力、提升社會(huì)責(zé)任感。