文濤

大四實(shí)習(xí)時(shí)到學(xué)校報(bào)到，走在校園望著操場(chǎng)上朝氣蓬勃的學(xué)生，緊張得不敢看他們。晚上，我窩在宿舍備課，把要說(shuō)的每一句話都寫在備課本上，正式上課前反復(fù)默念，走進(jìn)教室后還是都忘了——我盯著教室后黑板的板報(bào)，努力組織語(yǔ)言，用蹩腳的普通話勉強(qiáng)上完了一節(jié)課。

我以這種不安的狀態(tài)挺過(guò)了一個(gè)學(xué)期。前輩告訴我，剛開(kāi)始是這樣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)適應(yīng)。但我始終無(wú)法釋懷，還是離開(kāi)了學(xué)校。

畢業(yè)后我轉(zhuǎn)了行，與曾經(jīng)的學(xué)生聯(lián)系，他們還會(huì)調(diào)侃我：“老師，您是否還如當(dāng)初那般可愛(ài)？”日子久了，我越來(lái)越想念與學(xué)生相處的日子，決定重返校園。

這次我做了充足準(zhǔn)備，遇到不愛(ài)學(xué)習(xí)又調(diào)皮的學(xué)生時(shí)便采取強(qiáng)硬的態(tài)度和方式，學(xué)生很快達(dá)到了我的要求。可是慢慢地，孩子與我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

學(xué)生小嫻寫字不規(guī)范，我叫她到講臺(tái)前，準(zhǔn)備進(jìn)行輔導(dǎo)。她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走過(guò)來(lái)，兩手捏在一起，低著頭站在距離我一米多的地方。我招手示意她走近點(diǎn)，小嫻只是雙腳在原地踱了一下。我沒(méi)說(shuō)什么，提高了音調(diào)給她講解。輔導(dǎo)期間，我站得有些累了，便側(cè)了一下身體，小嫻驚慌得向后躲閃。

我的心也隨著她的躲閃拉扯了一下，這個(gè)反應(yīng)是不是太夸張了？還是我從未讀懂學(xué)生？

課下，一個(gè)學(xué)生說(shuō)有人叫我“大大老師”。我饒有興趣地找到給我取綽號(hào)的學(xué)生問(wèn)“大大老師”是什么意思，那個(gè)學(xué)生不抬頭，雙手緊緊握著筆。另一個(gè)學(xué)生在旁解釋說(shuō)，“大大老師”就是全校最兇的老師。

我這才發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)變了——熟練、精干、雷厲風(fēng)行，卻也尖銳、粗暴、不近人情。

一次自習(xí)課上，我在教室批改作業(yè)。一個(gè)學(xué)生寫道：今天是星期一，我最討厭星期一，因?yàn)樾瞧谝坏挠⒄Z(yǔ)課最多。

我翻看作業(yè)本上學(xué)生的名字，正是坐在我對(duì)面的男生。我問(wèn)：“你最討厭星期一，難道你還有最喜歡的一天？”他不假思索地回答：“有啊，我最喜歡星期四，因?yàn)檫@天語(yǔ)文課最多！”

這時(shí)，孩子們都笑了。

我問(wèn)學(xué)生為什么不喜歡英語(yǔ)課，他們沒(méi)有正面回答，反而模仿英語(yǔ)老師上課的樣子，表現(xiàn)英語(yǔ)老師的嚴(yán)厲。“難道比我還兇？”孩子們說(shuō)：“您好多了”“您不兇的時(shí)候蠻可愛(ài)”……

那次之后，我改變與學(xué)生相處的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)多溝通、多鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢變得積極主動(dòng)，我工作起來(lái)也更舒心了。

成長(zhǎng)不是學(xué)生的專屬，教師也同樣需要。慶幸我能與學(xué)生同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。