廣東省周鵬少先隊名師工作室 周 鵬 歐健雯

少先隊的小骨干崗位不同于一般的班集體小干部崗位。崗位鍛煉是少先隊員在組織的教育引導下、在輔導員的幫助下開展的少先隊組織教育。筆者工作室曾在多所不同類型學校針對“崗位鍛煉”做過調查，發(fā)現存在這幾方面的問題：隊員競選熱情很高，工作能力不強；初期熱情飽滿，上崗后容易消退；上崗前信心十足，上崗后自信不足；崗位光榮感難以持續(xù)。出現這樣的情況，既有隊員自身的原因，也有客觀存在的少年兒童成長規(guī)律因素，但最重要的還是在于學校少先隊組織或者說輔導員的“工作策略”不足。

可以說，少先隊組織的崗位設置好以后“能不能鍛煉培養(yǎng)隊員？”“能不能發(fā)揮作用服務集體？”關鍵就在于如何做好“選拔和培養(yǎng)小骨干”這篇文章。

一、組織必要的崗位學習培訓

根據馬斯洛需求層次理論，少先隊員在集體中既希望得到相互的關心和照顧，又希望自己的能力和成就得到集體的認可，甚至希望通過“崗位”實現自我。因此要想通過開展崗位鍛煉，使少先隊員達到“自我教育、自我管理、自我服務”的目標，幫助實現自我價值，這就需要在輔導員的幫助下，經歷一個“學習—實踐—再學習—再實踐”的成長鍛煉過程。那么，開展必要的崗位學習培訓就顯得尤為重要了。

通過崗位學習培訓，可以使隊員們更加了解各個崗位的職責，掌握一定的工作方法，強化其責任意識、服務意識。比如，在競選前通過宣傳海報、微視頻、隊課、紅領巾廣播站專題節(jié)目等方式，面向全體隊員做一次“崗位介紹”。幫助大家更加準確地認識每一個崗位的工作內容、職責和要求，方便大家實現“能力對口”；根據實際情況，對候選人進行“組織考察”“組織談話”，了解隊員們的思想、能力、性格、心理等情況，引導他們正確認識崗位競選、崗位工作；上崗以后，對新任小骨干開展業(yè)務培訓，采取集體學習、分組學習、個別教授等方式，提升隊員們的履職能力……通過這些強化意識、增強信心、提升能力，最終幫助隊員們在實踐中戰(zhàn)勝困難，經受考驗，實現“服務他人，鍛煉自己”。

二、用好傳統(tǒng)的新老幫扶機制

在工作中，有的輔導員反映“小骨干太多了，自己教起來時間精力不夠”。這是一個常見的現象，大隊或中隊的崗位的“量”多了，小骨干的“質”就很難保證。因為培養(yǎng)一批合格、出色的小骨干，不僅需要一個成長周期，還需要輔導員投入巨大的精力。很顯然，面對新時代的少先隊工作，我們要做到“在學校及社區(qū)盡可能設置更多類型的特色崗位，最大限度地讓更多隊員參與到隊的工作中，在服務中更好成長”。僅僅依靠輔導員個人的力量是遠遠不夠的，需要在培養(yǎng)機制上有所創(chuàng)新。

少先隊自成立以來就有著少年兒童互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)。少先隊小骨干的主要職責是服務同學，本質是鍛煉自己。在崗位鍛煉中采用“新老幫扶”的方式，本身就是服務同學、鍛煉自己，讓隊員自身價值得到進一步實現。比如，在學校大隊委換屆改選之前，可以安排大隊委候選人先進行“跟崗實習”。由在崗的大隊委手把手教業(yè)務、傳方法，有了親身經歷、實踐體驗，大隊委候選人當選上崗之后就能夠更快熟悉業(yè)務、進入角色。再比如，學校大隊或中隊的特色崗位往往是工作內容專一、服務對象固定，經驗性較強的崗位。在定期改選的時候，可以邀請新老崗位小骨干進行經驗交流，相互促進；可以請優(yōu)秀崗位小骨干撰寫“崗位心得”“崗位秘籍”，形成經驗材料，既有助于自我提升，也幫助新任小骨干順利上崗。此外，還可以在開展分批入隊工作期間，高低年級建立“聯(lián)合中隊”，由高年級老隊員結對幫扶低年級新同學、新隊員，幫助建立班級和少先隊小骨干隊伍。

三、開展有效的崗位評價激勵

我們常常會聽到輔導員們有著這樣的“苦惱”：“到了高年級的隊員們對崗位就沒什么興趣和熱情了”“一些隊員熱情上崗，三天熱情收場”“有的隊員干著干著就把崗位當作負擔了”……為什么會出現這些不理想的情況呢？有一個重要原因就是缺乏有效的崗位評價激勵，沒有調動和激發(fā)隊員們的參與熱情、服務意識和崗位自豪感。

馬斯洛認為，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。首先，我們只有結合實際探索創(chuàng)新崗位的任職制度，征求隊員意見，設計隊員喜愛并能接受的評價產生方式，才能獲得隊員們的認可。當代少年兒童思想活躍，有著鮮明個性與心理特征。如果崗位小骨干直接由輔導員指定，或者簡單地按照票數多少來決定，輕則挫傷隊員積極性，重則導致隊員對少先隊崗位“心灰意冷”。其次，要把“崗位激勵”“崗位鍛煉”與“榮譽激勵”“紅領巾獎章”教育結合起來。在參與崗位服務的過程中滲透爭章教育、完成爭章任務，紅領巾獎章考核頒章、少先隊榮譽評選的條件中有關于崗位服務的內容，優(yōu)先推薦榮譽和獎章獲得者參加大隊委、少工委委員的選舉。最后，在任職期滿前，根據民意測評、崗位意識、工作實效等情況做好綜合性考評，為小骨干頒發(fā)任職鑒定書、榮譽證書、紀念證書等榮譽，進一步激勵和強化“光榮感”。

學校少工委和輔導員“要定期開展少先隊員的崗位培訓工作，抓好隊員的服務意識教育和崗位素質培訓”，系統(tǒng)地做好設崗、選拔、培養(yǎng)、評價工作。只有充分發(fā)揮了少先隊崗位對隊員的鍛煉激勵作用，方能實現少先隊員“人人能服務，個個都成長”，不斷增強少先隊員光榮感。

《中國少年先鋒隊組織工作條例（試行）》《紅領巾崗位激勵實施辦法》等文件，對少先隊小骨干的崗位設置作出了明確的、規(guī)范的組織規(guī)定。少先隊輔導員要不斷提升履職能力，一方面要做到學習文件、熟悉業(yè)務、掌握方法，另一方面要善于分析隊情、了解隊員、把握需要，避免崗位設置“泛濫化”“形式化”“隨意化”，不斷提升少先隊崗位的吸引力、創(chuàng)造力，想方設法激發(fā)少先隊員內驅力和光榮感。如此，才能夠使更多隊員參與隊的工作,真正實現人人都有服務的崗位、實踐的機會、成功的體驗，才能夠達到“從小培養(yǎng)關愛他人、熱愛集體的組織意識”這一教育目的。

（作者周鵬系中山市菊城小學，歐健雯系中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古一小學）

（本欄責任編輯 陸非文）