○石家莊市長安區(qū)盛和小學(xué) 劉世麗

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。實(shí)踐證明，學(xué)校發(fā)展的根本是教師的發(fā)展，唯有教師發(fā)展了，學(xué)生才能獲得成長。鑒于此，如何加快引導(dǎo)教師提升專業(yè)能力值得各級(jí)各類學(xué)校思考。近年來，盛和小學(xué)在“和光教育”理念的引領(lǐng)下，依托優(yōu)質(zhì)教育資源，以“滿足需求、發(fā)現(xiàn)需求和引領(lǐng)需求”為導(dǎo)向，針對(duì)教師的專業(yè)能力有待提升、教師發(fā)展通道相對(duì)較窄等問題，創(chuàng)新發(fā)展思路，積極采取多項(xiàng)措施，努力讓教師“守德于中，終身成長”，打造了一支樂為、敢為、有為的教師隊(duì)伍，推動(dòng)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

加強(qiáng)文化引領(lǐng)，指明前進(jìn)方向

優(yōu)秀的學(xué)校文化，通過“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的方式，使置身其中的教師受到熏陶，形成共同的價(jià)值取向，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的力量。因此，學(xué)校要高度重視面向教師群體的核心文化建設(shè)?；诖?，盛和小學(xué)結(jié)合“和光教育”理念，基于對(duì)校情和師情的深入分析，并在學(xué)生、家長等層面就教師文化的內(nèi)容廣泛征求意見，確立了“立己達(dá)人”的教師文化觀，并提出了三項(xiàng)“核心師德”、四大“職業(yè)素養(yǎng)”、五種“敬業(yè)精神”的要求，努力讓“居敬持志栽大木，立德樹人用真功；循序致精育桃李，傳道解惑慰平生”成為全校教師的職業(yè)追求。三項(xiàng)“核心師德”是指敬業(yè)愛生、守德于中、育養(yǎng)精神，強(qiáng)調(diào)教師要以德為先，擁有充滿大愛的教育情懷。四大“職業(yè)素養(yǎng)”是指教育情懷、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師要有踏實(shí)精進(jìn)的專業(yè)品質(zhì)。五種“敬業(yè)精神”是指奉獻(xiàn)精神、進(jìn)取精神、鉆研精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)教師要擁有永葆激情的事業(yè)追求。在“立己達(dá)人”教師文化觀的引領(lǐng)下，全校教師著力提升專業(yè)能力，為盛和小學(xué)的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。

強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，夯實(shí)發(fā)展基石

建立人文管理機(jī)制。學(xué)校人文管理是指學(xué)校內(nèi)部文化活動(dòng)的管理，它涉及學(xué)校管理的諸多因素，主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)校管理工作中要特別注重對(duì)師生的思想管理，要將管理工作深入到人的精神領(lǐng)域。基于此，盛和小學(xué)落實(shí)“人人都是管理者，人人都是被管理者”的管理理念，制訂了《盛和小學(xué)教師師德公約》《盛和小學(xué)明德教師培養(yǎng)方案》等一系列文件，建立了人文管理機(jī)制，堅(jiān)持用制度規(guī)范教師行為，鼓勵(lì)教師“走在約束里，行在共識(shí)中”，努力推動(dòng)教師參與學(xué)校管理。

構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制。構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)教師的工作積極性。為此，盛和小學(xué)加快構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。一方面，盛和小學(xué)通過職務(wù)晉升、改善硬件設(shè)施等方式，加大對(duì)教師物質(zhì)激勵(lì)力度，以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。例如，在教師職務(wù)晉升時(shí)，盛和小學(xué)將工作能力、班級(jí)管理等納入晉升考核指標(biāo)，以激發(fā)教師投身教學(xué)工作的積極性。另一方面，盛和小學(xué)切實(shí)維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)，開展形式多樣的精神激勵(lì)活動(dòng)，讓教師在參加這些活動(dòng)的過程中體驗(yàn)職業(yè)獲得感。例如，盛和小學(xué)每年都會(huì)舉辦“盛和大講堂”活動(dòng)，旨在為全校教師提供一個(gè)交流、展示的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)交流心得的目的。在參加活動(dòng)的過程中，教師們展示了他們?cè)谒囆g(shù)、體育等方面的才能。在這一活動(dòng)結(jié)束后，校長會(huì)向表現(xiàn)突出的多名教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，增強(qiáng)了他們內(nèi)在的成就感。

開展校本培訓(xùn)，提升專業(yè)技能

為了幫助教師走出發(fā)展困局，激發(fā)教師的發(fā)展熱情，盛和小學(xué)按照中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》的有關(guān)要求，加緊對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，努力提升教師的專業(yè)能力。

推進(jìn)全員培訓(xùn)。一是開展全員師德培訓(xùn)。盛和小學(xué)利用暑假時(shí)間，特邀多名教育專家到校對(duì)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等文件進(jìn)行解讀，引導(dǎo)全校教師學(xué)習(xí)這些文件的相關(guān)內(nèi)容，督促全校教師明確行為規(guī)范，堅(jiān)守師德底線。二是開展全員業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。盛和小學(xué)針對(duì)教師教學(xué)能力參差不齊的情況，依托校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)教學(xué)副校長和袁博、許超等校級(jí)名師共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)全員業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)工作。他們采取面授和實(shí)踐相結(jié)合的方式，定期對(duì)全校教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)性語言培訓(xùn)、學(xué)情評(píng)估培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

開展專題培訓(xùn)。開展針對(duì)性強(qiáng)的專題培訓(xùn)是提升教師專業(yè)能力的重要舉措。為此，一方面，盛和小學(xué)每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)心理健康教育專家對(duì)部分教師開展一次心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及小學(xué)生心理特征概述、心理咨詢技術(shù)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用策略等，使得這些教師能夠掌握解決焦慮、人際敏感等心理問題的方法，促使他們的心理健康教育能力得到了提升。另一方面，進(jìn)行微型課題研究專題培訓(xùn)。盛和小學(xué)教導(dǎo)處王文主任每學(xué)期都會(huì)組織全校語文教師開展一次微型課題研究專題培訓(xùn)，對(duì)微型課題的研究方法、微型課題研究成果的呈現(xiàn)形式等進(jìn)行具體闡述，引導(dǎo)他們進(jìn)行微型課題研究，以助推他們教科研能力的提升。

推進(jìn)研修常態(tài)化，激發(fā)發(fā)展動(dòng)力

現(xiàn)實(shí)中，教師只有知曉學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠解決其在日常教學(xué)過程中遇到的各類問題。為此，盛和小學(xué)從三個(gè)方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行研修，以促進(jìn)教師全面發(fā)展。一是引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)閱讀。盛和小學(xué)成立了明德教師讀書社，引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)閱讀。明德教師讀書社每學(xué)期開展2 次閱讀沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)教師自主薦書和評(píng)書，并鼓勵(lì)教師現(xiàn)場(chǎng)撰寫讀書心得，以便讓教師在“品、讀、悟”中提升專業(yè)素養(yǎng)。二是引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)寫作。盛和小學(xué)鼓勵(lì)全校教師提煉教學(xué)思想，并要求每位教師每學(xué)期撰寫1 篇教育隨筆。同時(shí)，盛和小學(xué)引導(dǎo)寫作能力強(qiáng)的教師定期向教育類期刊投稿。截至目前，陶林、許超等優(yōu)秀教師在《河北教育》《教育實(shí)踐與研究》等教育類期刊上發(fā)表了10 余篇文章。三是助推教師進(jìn)行課題研究。新時(shí)代，教師必須成為終身的研究者，不斷發(fā)現(xiàn)教育的新規(guī)律?；诖?，盛和小學(xué)注重引導(dǎo)教師將教學(xué)實(shí)踐與教育科研活動(dòng)相結(jié)合，將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，并鼓勵(lì)其申報(bào)國家級(jí)課題、省級(jí)課題，以激發(fā)其參與課題研究的積極性。截至目前，“四位一體‘活動(dòng)課教學(xué)’在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用”“四位一體‘戲劇表演’在小學(xué)英語教學(xué)中的拓展與延伸”等國家級(jí)課題和“信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用”等省級(jí)課題已經(jīng)成功立項(xiàng)，進(jìn)一步提升了教師的職業(yè)成就感。