張延福

（張掖市臨澤縣新華農(nóng)場小學 甘肅 張掖 734202）

在新的課程標準中，立德樹人的根本任務(wù)要逐漸滲透到小學教學的各個方面，作為道德與法治課程更要把這個任務(wù)貫穿始終，教師需要了解小學生的道德發(fā)展的規(guī)律性，并結(jié)合道法教學內(nèi)容，探索適合學生核心素養(yǎng)塑造的教學策略。在此基礎(chǔ)上，教師再構(gòu)建多元化的教學方式，采取靈活多樣的教學方法，組織多樣化的教學活動，讓小學生在豐富的教學活動中建立正確的價值觀念，不斷提高小學生的道德修養(yǎng)，為學生的健康成長不斷助力。

1.基于立德樹人，構(gòu)建課堂教學策略

道德與法治作為重要的育人學科，要發(fā)揮立德樹人的作用，就要不斷優(yōu)化教師的教學策略。教師在教學中可以從學生的學校生活、社會公益活動、承擔家庭勞動等方面建立學習任務(wù)，讓學生的在豐富的活動中受到情感熏陶，建立起師生間、親人間、朋友間的合適的角色關(guān)系，豐富他們的人生經(jīng)歷，讓教師制定的道法教學活動成為小學生的思想道德成長的墊腳石，助力他們形成正確的社會責任感。

例如，教師在道法教學中可以發(fā)現(xiàn)，與立德樹人相對應的是對學生政治認同、道德品質(zhì)、健全人格等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在明確這一中心任務(wù)后，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，多樣化的教學活動，來達到教學任務(wù)。比如，六年級《我們的守護者》這一單元，教師要從身邊的真人真事去創(chuàng)設(shè)教育情景，讓學生感受生活中的法律，認識到遵守法律的重要性，從而幫助學生建立正確的法治觀念，做學法、守法、懂法的小公民。在此基礎(chǔ)上，讓學生進行開展學法用法的實踐活動，一方面可以引領(lǐng)學生建立起對法律的基本認識，另一方面通過實踐活動幫助學生認識遵守法律的現(xiàn)實意義。

2.基于立德樹人，構(gòu)建學生發(fā)展策略

小學階段的學生已經(jīng)開始建立起屬于自身的主體意識，不同的學生間也開始朝向個性化發(fā)展，為了讓立德樹人中心任務(wù)在道法教學中有效滲透，這需要教師要了解小學生的家庭成長環(huán)境，學生的個性品質(zhì)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，對學生因勢利導，選擇適合不同學生的教學活動內(nèi)容，讓學生獲得正確的道德價值觀念。教學中要避免對教學內(nèi)容的填鴨式教學，要能夠充分尊重學生。同時，為了開展的道法課程內(nèi)容能夠讓學生樂于接受，教師設(shè)計的好動要注重學生的參，使學生能夠通過實踐體驗來進行思考，來獲得具體的感知。

2.1 聯(lián)系課程內(nèi)容，開展實踐活動

小學道德與法治的課程內(nèi)容相對簡單而且和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，開展豐富的實踐活動是小學道法進行立德樹人教學的重要組成，是推動學生進行深度學習的必要方法之一。實踐活動不僅是教師對課程內(nèi)容的實踐展示，更是教師對教學實踐方式的有效延伸，還是學生在課程內(nèi)容上進行現(xiàn)實認知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時靈活的實踐活動可以提高學生對道法學習的興趣，教師通過圍繞課程內(nèi)容開展實踐活動，引導學生融入到實踐學習的過程中，使學生在活動中獲得豐富的感知體驗，進而內(nèi)化成學生的道德修養(yǎng)。

例如，在開展“協(xié)商決定班級事務(wù)”相關(guān)的教學時，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容生活氣息強現(xiàn)實意義顯著的特征來設(shè)計實踐活動。其中，一位教師設(shè)計的活動形式是《建設(shè)美麗班級》的意見征集活動。再根據(jù)這一主題，教師可以通過活動說明的方式為學生解析這一實踐活動的構(gòu)成與價值，確定活動開始與結(jié)束的時間。之后，引導學生對自己認為的美好班級想法建議寫出來，同時不限定意見形式可以是簡單的涂鴉、祝福語、短文等各種形式。之后教師將收集的學生意見進行公開展示，并選取其中合理建議進行試行，然后構(gòu)建意見試行的效果來引導學生認識到班級建設(shè)的責任感。實現(xiàn)學生通過這一活動的構(gòu)建和參與，對班級歸屬感就可以逐漸得到提升和發(fā)展。

2.2 注重學生參與，引發(fā)價值思考

作為小學階段道法教學的重要環(huán)節(jié)，立德樹人想要發(fā)揮出應有的效果，離不開的是學生的切實參與。教師布置的教學活動所面對的小學學生群體具有自身的獨特性。隨著信息時代的到來，學生普遍會接收到大量資訊，對于價值觀念往往會有屬于自己的想法。因而想要實現(xiàn)學生的積極參與，就要保障設(shè)計的教學活動具有足夠吸引力，進而引發(fā)學生價值觀念的思考。因而道法教學活動需要具備的特征，首先包括對教學過程體驗的優(yōu)化，教學活動只是完成道法教學的途徑，幫助學生通過實際參與來進行對自身價值觀念的正確反思才是目的。

例如，在開展“網(wǎng)絡(luò)新世界”相關(guān)的教學時，為了實現(xiàn)價值思考的教學目標，提升學生的參與體驗。教師可以從本課的教學內(nèi)容出發(fā)采用小組合作的活動形式，設(shè)計的活動形式可以從貼近學生認知水準的道法現(xiàn)實問題出發(fā)進行選擇，如采用問題誘導探究的方式進行安排。設(shè)置的探究問題可以是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利”、“辨別虛假網(wǎng)絡(luò)信息”、“如何健康上網(wǎng)”，通過一系列的問題探究吸引學生關(guān)注，并為學生小組留出展示自身思考結(jié)果的空間，聽一聽學生的網(wǎng)絡(luò)觀念。同時注重每個學生都可以通過小組活動得到表現(xiàn)，在探究問題中引導學生逐步對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生較為全面的認識，教師也可以根據(jù)學生的觀念看法做出正確的引導。

3.基于立德樹人，構(gòu)建教師引領(lǐng)策略

“立德”為先的原則基礎(chǔ)是教師的以身作則，讓教師成為學生德育價值的引領(lǐng)者。教師的以身作則具有顯著的榜樣作用，小學生具有極強的模仿性，他會一點一滴的去模仿自己的老師。所以教師的以身作則在小學階段更容易引導學生樹立正確的人生價值觀。教師以身作則的過程中，一方面?zhèn)鬟_的道法內(nèi)容要符合小學學生的德育認知水平，另一方面要做到以身作則的內(nèi)容能吸引學生，從而學生才會模仿教師的德育行為，達到預期的道法教學效果。

例如，在開展“生活離不開規(guī)則”相關(guān)的教學時，“立德”為先的原則體現(xiàn)教師的以身作則上，為了增強學生的感知效果，提高德育活動的生活感與真實感，教師以身作則的行為可以從貼近學生生活中的場景出發(fā)進行選擇。比如，開展《文明排隊做核酸》的德育活動，利用排隊等候做核酸的場景，教師可以置身于學生當中與學生一起進行體驗，還可以選取場景中插隊等活動作為道法教育的著眼點，引導學生建立正確的公共秩序認知。此外，教師可以選用師生互相監(jiān)督的活動形式，給予學生尊重的同時保障每個學生的都可以參與進來，以此來突出學生的榮譽感。最后更重要的是注重學生在日常生活當中對正確德育行為的認知，使教師以身作則的影響深入到學生對自身的約束上來。

4.基于立德樹人，構(gòu)建課程實施策略

“樹人”為本在道法教學中的影響，是以培養(yǎng)小學學生獨立自主的精神為導向的。小學階段作為學生心理成長發(fā)育的重要時期，也是學生形成學習習慣生活習慣的重要時期。在長期的學業(yè)生涯中學生是需要獨自面對學業(yè)壓力的，促進學生成為一個人格健全的獨立人是道法教學體現(xiàn)“樹人”為本思想的重要教學目的。教師可以通過巧妙地導入話題引導學生自主體驗道法教學活動，幫助學生建立起應對困難的勇氣，解決問題的能力，建立充分的自信，以培養(yǎng)學生的自主性與獨立意識。

例如，在開展“我的家庭貢獻與責任”相關(guān)的教學時，道法教學需要認識到學生實際的理解能力水平，結(jié)合本課內(nèi)容對教學活動的重點進行解析，使學生對課程內(nèi)容中的價值觀念連接到自身上來。教師可以先從學生在生活中扮演的角色作為話題進行導入，鼓勵學生對自己在生活中所扮演的角色進行描述，進而引導學生對自身的情況進行反思，是父母的好孩子嗎？有沒有做到誠實守信？有沒有為父母分擔過家務(wù)？教師要以自我為中心對學生進行發(fā)散式的深入引導，使學生對自己家庭中角色有一個正確的定位，從而引導學生建立正確家庭責任觀念。

5.基于立德樹人，構(gòu)建家校共育策略

小學道法的教學方式是朝向家校共育發(fā)展的，引導家長參與是立德樹人思想成為現(xiàn)實的關(guān)鍵組成，是推動學生良性生活認知構(gòu)建的必要途徑。小學階段利用家長參與方式開展學生生活能力的培養(yǎng)是落實學生家庭責任感，培養(yǎng)學生健全人格和健康心理的有效途徑。學生的學習期間一多半時間是在家庭中度過的，而生活能力的獲得多半依賴于家長的配合和指導，學生日常生活中一些必要的生活習慣的養(yǎng)成都來自于家庭生活，只有家長參與進來，孩子獲得來自家長的肯定，才會增強學生對道法教學倡導所生活習慣的認同。

例如，在開展“讓我自己來整理”相關(guān)的教學時，本課的重點是指導低年級學生良好生活習慣的養(yǎng)成，要讓學生意識到整理物品不是整理給老師和家長看，而是讓自己要養(yǎng)成的生活學習習慣。教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況，為學生布置一些力所能及的家庭作業(yè)，引導學生在家中進行按時起床、自主穿衣、健康飲食等簡單的活動，發(fā)放監(jiān)督檢查表讓家長配合。學生可能一開始并不能很好地完成家庭作業(yè)內(nèi)容，因此教師可以通過提前和家長做好溝通，讓家長在學生遇到困難時及時介入，給予學生必要的鼓勵。同時，教師依據(jù)監(jiān)督檢查表適時對學生的表現(xiàn)給予肯定，發(fā)放小獎品，讓低年級學生獲得成功的體驗。這樣在教師與家長的合力監(jiān)督下，低年級學生就會逐漸養(yǎng)成正確的生活學習習慣。

綜上所述，通過對立德樹人視野下小學道德與法治教學策略的探究，讓我們找到了教育教學的方向，為了實現(xiàn)思政課鑄魂育人的作用，教師需要不斷改進思政課的教學活動形式，充分重視小學階段學生道法教育的核心素養(yǎng)定位，組織有效的課堂教學活動，讓學生的思想道德素質(zhì)得到極大提高，把他們培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格接班人。