鄭林茂

教育部考試院（2023）指出，新高考英語科試卷突出關(guān)鍵能力考查，尤其強(qiáng)化對(duì)閱讀理解和書面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查。其中，應(yīng)用文寫作設(shè)置的情境是，外教準(zhǔn)備將學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，讓大家課后練習(xí)口語，要求考生給外教寫郵件說明這樣分組存在的問題并提出建議。精心設(shè)計(jì)的試題情境使得寫作形式更加靈活，內(nèi)容更加開放，要求考生準(zhǔn)確使用語法和詞匯，運(yùn)用一定句型清楚、連貫地表達(dá)自己的意見。試題在加強(qiáng)語言表達(dá)考查的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)造能力的考查。

本文以2023年新高考Ⅰ卷應(yīng)用文寫作為分析對(duì)象，結(jié)合高考閱卷現(xiàn)場的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)試題命制的新特點(diǎn)及規(guī)律，希望能為2024年高考備考帶來啟示。

一、試題分析

2023年新高考I卷（適用地區(qū)：廣東、湖南、湖北、福建、江蘇、山東、河北）應(yīng)用文寫作真題如下：

第一節(jié)（滿分15分）

假定你是李華，外教Ryan準(zhǔn)備將學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，讓大家課后練習(xí)口語，你認(rèn)為這樣分組存在問題。請(qǐng)你給外教寫一封郵件，內(nèi)容包括：1. 說明問題；2.提出建議。

注意：

1. 寫作詞數(shù)應(yīng)為80左右；

2. 請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Yours sincerely，Li Hua2023年應(yīng)用文寫作試題特色鮮明，情景創(chuàng)設(shè)合理且貼近學(xué)生生活。與老師溝通，學(xué)習(xí)小組等都是高中學(xué)生經(jīng)常參與的情境， 學(xué)生應(yīng)該有話可說。采用書信的寫作形式，體現(xiàn)了跨文化交際的目的。

本題題干內(nèi)容要求中雖然只是包括了兩點(diǎn)：說明問題和提出建議，而實(shí)際上我們對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行闡述的時(shí)候肯定少不了對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，因此其實(shí)本題隱含了一個(gè)重要要點(diǎn)：分析問題。2023評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)就明確要求必須涵蓋三點(diǎn)：提出問題→分析問題→解決問題，三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)可以用下圖表示：

我們?cè)賮砜匆幌赂呖紝?duì)應(yīng)用文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是從內(nèi)容、語言、連貫三個(gè)維度進(jìn)行判斷，可以用一個(gè)思維導(dǎo)圖表示如下：

具體來說15分可以分為5檔（3分一檔），改卷過程中需要先定檔再給分，如下圖：

5檔和4檔怎么區(qū)分？如果內(nèi)容都比較完善，就看語言，語言只有個(gè)別錯(cuò)誤的可以定為5檔，語言有少許錯(cuò)誤的則定為4檔。因此，考生準(zhǔn)確使用語法和詞匯，運(yùn)用豐富句型，連貫表達(dá)自己的意見顯得尤為重要。

二、試題解答

根據(jù)上面對(duì)寫作任務(wù)要求的分析以及對(duì)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以畫出針對(duì)這篇寫作任務(wù)的思維導(dǎo)圖：

根據(jù)上面思維導(dǎo)圖，給出參考范文如下：

Dear Ryan，

I'm Li Hua， from Class 3. I hope this letter finds you well. I am writing to discuss the issue of randomly grouping students into pairs for oral practice after class.

While I appreciate your efforts to encourage speaking skills， I believe there are some problems with this approach. Firstly， some students may feel uncomfortable or shy when paired with someone they are not familiar with. Secondly， pairing students with contrasting levels may lead to unequal learning opportunities. Therefore， I suggest allowing students to pair freely or pairing students based on their proficiency levels．

I really appreciate your attention to this matter and look forward to discussing it further with you．

Yours sincerely，

Li Hua

三、趨勢(shì)變化

我們接下來對(duì)今年的應(yīng)用文寫作與前三年新高考Ⅰ卷的應(yīng)用文寫作進(jìn)行一個(gè)簡單對(duì)比，能發(fā)現(xiàn)一些比較有意思的變化。

從上面的對(duì)比分析可以看出，2023年的應(yīng)用文寫作明顯有很大創(chuàng)新與改變： 1. 從類型上它無法歸為具體的哪一種類型，不像往年可以明顯歸為諸如“新聞，投稿，邀請(qǐng)，求助”等類型。

2. 第一次引入了“微語篇”概念。所謂“微語篇”是指篇幅較短，但能夠表達(dá)完整意義的短文，獨(dú)白或?qū)υ?。今年的?yīng)用文寫作要求給外教寫一封郵件說明隨機(jī)分組存在的問題并提出建議，里面隱含的邏輯就是要求考生具備說明文語篇的概念，能夠從提出問題，到分析問題，最后解決問題的角度完成對(duì)一個(gè)具體問題的分析說明。

3. 兼顧跨文化交際的目的。情境創(chuàng)設(shè)仍然是書信類型，考生需要掌握跨文化知識(shí)以及跨文化交際用語。

我們從2023年的應(yīng)用文寫作中可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫作在加強(qiáng)語言表達(dá)能力考查的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)造能力的考查，引導(dǎo)考生從自己的視角正確評(píng)判周圍的事物和不同觀念，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此，在應(yīng)用文寫作中引入“微語篇”，即跨文化交際的信件中要求考生講述一件事情（記敘文），說明一個(gè)問題（說明文），議論一個(gè)話題（議論文）也許是未來應(yīng)用文命題的一個(gè)重點(diǎn)。

四、備考啟示

通過上面對(duì)2023年新高考Ⅰ卷的應(yīng)用文寫作詳細(xì)分析，可以給2024屆應(yīng)用文備考帶來一些啟示：

1. 注重基礎(chǔ)詞匯，語法的積累。語法，詞匯的學(xué)習(xí)不能機(jī)械地記憶，而是應(yīng)該是在有意義的語篇或語塊中學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用“pair” “group”“at random”等詞表達(dá)“隨機(jī)分組”的意義。

2. 加強(qiáng)閱讀語篇的解讀。對(duì)于閱讀語篇不僅要注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加要注重語篇類型和語篇結(jié)構(gòu)的解讀。對(duì)于同種類型的語篇要結(jié)合起來對(duì)比分析，以便對(duì)具體類型的語篇結(jié)構(gòu)，句子以及段落之間的邏輯關(guān)系有準(zhǔn)確了解。實(shí)際教學(xué)過程中，可以多使用思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注語篇類型、結(jié)構(gòu)及行文邏輯的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，積累跨文化交際用語。傳統(tǒng)信件的跨文化交際功能不能丟，要分類型，分情境對(duì)跨文化交際的常見用語進(jìn)行整理，加強(qiáng)背誦記憶。

4. 加強(qiáng)“微語篇”寫作訓(xùn)練。在信件中要求考生講述一件事情，說明一個(gè)問題，議論一個(gè)話題也許是未來應(yīng)用文命題的一個(gè)重點(diǎn)。因此，可以在平時(shí)的課堂作文訓(xùn)練中進(jìn)行這種“微語篇”的寫作訓(xùn)練，比如限時(shí)寫一個(gè)80詞左右的小故事或者對(duì)某一個(gè)話題發(fā)表自己的看法等等。

總之，2023新高考Ⅰ卷的應(yīng)用文的創(chuàng)新與改變對(duì)考生提出了更高的要求，對(duì)于考生的語言知識(shí)，語篇概念，文化意識(shí)，思維品質(zhì)都要比較高的要求。教學(xué)一線老師應(yīng)該在日常教學(xué)中針對(duì)這些考查重點(diǎn)進(jìn)行滲透，幫助考生能夠從容應(yīng)對(duì)高考。

責(zé)任編輯??吳昊雷