許茹

一、“三全育人”視域下高校檔案館強化育人角色的必要性

（一）“三全育人”視域下高校檔案館強化育人角色是響應(yīng)國家政策號召的表現(xiàn)

國家政策對于任何行業(yè)的發(fā)展都發(fā)揮著強有力的催化作用。2018年，教育部在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人。三全育人理念，是為了讓學(xué)生在就業(yè)的過程中擁有更加清晰的方向。2019年，教育部推出多項舉措，研究制定“1+3+1”系列文件，組織開展“三巡六創(chuàng)優(yōu)”“一省一策思政課”等活動，創(chuàng)設(shè)“周末理論大講堂”，全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革[1]。

（二）“三全育人”視域下高校檔案館強化育人角色是實現(xiàn)自身歷史使命的途徑

高校檔案是學(xué)校發(fā)展歷史的縮影，是廣大師生、員工實踐經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，是傳承高校文化和高校精神的重要載體[2]。高校檔案館既要從總體上契合“三全育人”理念的發(fā)展要求，也要從其地位特殊性上明確自身歷史使命。首先是構(gòu)建高校記憶的歷史使命。高校檔案作為高校記憶的重要載體，前者的文化屬性決定了后者具有強大的教育功能?！叭恕币曈蛳拢咝n案館必須高度重視開發(fā)和守護(hù)高校記憶，提煉高校記憶中蘊藏的文化內(nèi)核，將高校檔案從“文件庫”轉(zhuǎn)變成“記憶庫”“文化庫”，從而實現(xiàn)高校檔案館全過程記憶學(xué)校歷史、全方位傳承學(xué)校文化，全員參與育人的使命。

二、“三全育人”視域下高校檔案館育人工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）“三全育人”視域下高校檔案館的育人角色模糊

現(xiàn)階段，高校檔案館的育人角色定位模糊。首先，高校檔案館作為教學(xué)輔助部門，始終處于高校教學(xué)科研工作的邊緣。高校重要領(lǐng)導(dǎo)和大部分師生對高校檔案館職能的認(rèn)知還主要停留在提供檔案利用服務(wù)的層面上，而對其在“三全育人”教育機制中的作用認(rèn)識不足。同時，部分高校領(lǐng)導(dǎo)不能準(zhǔn)確把握檔案資源的育人內(nèi)涵，沒有將高校檔案開發(fā)納入到建設(shè)“雙一流”高校和推行“三全育人”改革的總體規(guī)劃中，導(dǎo)致檔案資源開發(fā)經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，極大限制了高校檔案資源開發(fā)的深度、廣度。其次，高校檔案工作人員的“三全育人”意識淡薄，育人職責(zé)不清。盡管檔案工作人員對檔案資源教育價值的認(rèn)識有所提高，但是對檔案工作在“三全育人”視域下高校育人工作中的作用仍然重視不夠，存在將“教書育人”置身事外的錯誤思想，參與思想政治教育工作的主動性、積極性不高。在全面貫徹落實“三全育人”教育理念的過程中，如何構(gòu)建高校檔案館開展思想政治教育的新機制，準(zhǔn)確把握高校檔案館在大學(xué)生思想政治教育中的新方向，成為新時代高校檔案工作必須著力破解的新課題。

（二）“三全育人”視域下高校檔案館的育人形式單一

當(dāng)前，大多數(shù)高校檔案館利用檔案資源開展思想政治教育工作存在內(nèi)容、手段、載體創(chuàng)新性不足，方式方法相對單一等諸多問題。就育人內(nèi)容而言，高校檔案資源的挖掘深度不夠，廣度不足。在已開發(fā)、利用的高校檔案資源中，大多局限于名人檔案和校史資源，且開發(fā)程度缺少內(nèi)涵和深度，與我國高校檔案中龐大的思想政治教育資源總量相比，僅僅是冰山一角，大部分高校數(shù)量豐富的科研檔案、教學(xué)檔案、人事檔案等均未能得到有效整合和合理開發(fā)[3]，沒有充分發(fā)揮各類檔案資源服務(wù)高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的作用。就育人載體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微博、微信、抖音等社交媒體成為當(dāng)代大學(xué)生獲取最新動態(tài)的重要渠道。而眾多高校檔案館的媒介素養(yǎng)不高且全媒體理念滯后，沒有充分借助“兩微一抖”等平臺發(fā)揮高校檔案資源的育人價值。以安徽大學(xué)為例，安大檔案館尚未開通獨立的官方微博，官方微信公眾號目前也停留在內(nèi)測階段，安大檔案館網(wǎng)站雖然相較于微博、微信而言建設(shè)較為完整，但網(wǎng)頁兼容性不高，內(nèi)容更新也不及時，極大降低了網(wǎng)站的影響力。

（三）“三全育人”視域下高校檔案館的育人成效不顯著

目前，部分高校檔案館沒有完全適應(yīng)“三全育人”教育理念對高校育人工作提出的新要求，推進(jìn)“三全育人”工作的成效還未充分顯現(xiàn)出來，陷入學(xué)生“不信”“不懂”“不學(xué)”“不用”的育人困境。首先，當(dāng)前高校檔案館由于各方面條件所限，在實現(xiàn)和發(fā)揮本校檔案資源教育功能的過程中，受益群體實在有限，難以在有效的時間內(nèi)最大限度地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，也無法真正實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下全領(lǐng)域覆蓋、全要素融合的立體化育人體系。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校檔案資源的權(quán)威性和主導(dǎo)性被削弱。當(dāng)代大學(xué)生思維多樣化、個性突出化，但是多數(shù)高校檔案館仍然繼續(xù)傳統(tǒng)的思想政治教育方式，大大限制了思想政治教育工作的實效性，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的形象性、多樣化的文化訴求。最后，高校檔案館缺乏長效機制，高校教育工作制度中沒有關(guān)于如何開發(fā)利用本校檔案中所蘊藏的育人資源的明確規(guī)定，也沒有明確規(guī)定高校檔案館在思想政治教育工作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)等。同時，多數(shù)高校檔案館只是恰逢重要節(jié)慶和評估活動的時機，才會積極組織線上線下的校史展覽、科研成果專題展覽等，并沒有將推行“三全育人”機制作為常態(tài)化的工作戰(zhàn)略之一[4]。

三、“三全育人”視域下高校檔案館育人角色重塑研究

（一）全方位育人：高校檔案館是多維度育人體系的參與者

全方位育人是指檔案館充分利用各種教育載體，實現(xiàn)環(huán)境層面、技術(shù)層面、內(nèi)容層面的協(xié)同聯(lián)動， 建設(shè)高層次、全方位、多維度的育人體系。

1.基于環(huán)境層面，以校園環(huán)境為依托創(chuàng)新高校檔案館的育人局面

“思想政治教育環(huán)境是構(gòu)成思想政治教育過程的要素之一，一定的思想政治教育總是與一定的環(huán)境聯(lián)系在一起并形成互動”[5]。筆者所說的環(huán)境層面包括校園人文景觀、建筑實體環(huán)境等等。高校檔案館從環(huán)境層面發(fā)揮高校檔案的育人作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：其一應(yīng)將高校檔案融入校園人文景觀，借助校園環(huán)境強化思想政治教育，深度貫徹“三全育人”理念。校園雕塑、名人畫像等人文景觀在某種程度上可以視為高校檔案的外在具體化，能夠以潛移默化的方式讓師生對本校思想價值產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感，充分發(fā)揮高校檔案的教育價值。比如安徽大學(xué)檔案館對史料進(jìn)行深度研究，對劉文典雕塑的設(shè)計提出建議， 生動再現(xiàn)了劉文典的“狂人學(xué)者”風(fēng)范，讓學(xué)子在瞻仰大師風(fēng)采同時接受高校檔案文化的情[6]。其二應(yīng)創(chuàng)建校史館、高校博物館等文化館群，打造思想政治教育的優(yōu)勢平臺。陳源曾指出“校史館的建立必然以本校校訓(xùn)或大學(xué)精神作為內(nèi)在的核心價值觀， 以繼承和弘揚本校老一輩科研教育工作者的精神為首要任務(wù)，有著豐富的精神資源，對學(xué)生德育的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義”[7] 。高校文化館群需要以“三全育人”理念為著力點，發(fā)揮以“檔”育人的強大合力，不斷突出高校檔案資源在愛國教育、愛校教育、學(xué)風(fēng)教育等教育體系中的地位。安徽大學(xué)檔案館多年來致力于聯(lián)系校史名人后代、校友等，大量收集流失校外的檔案資料，不斷充實和完善校史館建設(shè)，先后建成第一任校長劉文典紀(jì)念室、李世雄教授事跡陳列館等，使分散的檔案資源能夠聚焦立德樹人這一根本任務(wù)，在積極貫徹落實“三全育人”教育理念中發(fā)揮更大的作用[8]。

2.基于技術(shù)層面，以信息技術(shù)為手段明確高校檔案館的育人方向

高校檔案館應(yīng)當(dāng)在實踐探索中貫徹“三全育人”理念，利用各類信息技術(shù)推動檔案資源征集、整理、利用等各方面工作，明確高校檔案工作的育人方向。第一，以新媒體技術(shù)為著力點創(chuàng)新高校檔案的育人途徑。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要群體，是數(shù)據(jù)信息的制造者、發(fā)布者、傳播者、關(guān)聯(lián)者。高校檔案館應(yīng)當(dāng)選擇當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的途徑，利用微博、微信、SNS等新媒體平臺擴展高校檔案精品的數(shù)字傳播通道，以更直觀、具體的方式向?qū)W生宣傳高校檔案文化，健全高校思想政治教育工作格局。這樣的線上與線下混合式學(xué)習(xí)方式，讓高校檔案資源得到更加充分的利用，拓展了學(xué)校榜樣育人的新形態(tài)[9]。第二，以5G通信網(wǎng)絡(luò)為結(jié)合點優(yōu)化高校檔案的育人功能。高校檔案館借助5G通信網(wǎng)絡(luò)嘗試打造移動虛擬檔案館、數(shù)字校史館、名人3D 紀(jì)念館等，利用云計算、全息影像等信息技術(shù)對校史真實場景和實物檔案原貌進(jìn)行精細(xì)繪制，提高檔案展覽的互動性、娛樂性，增強師生對本校發(fā)展歷史的理解，從而吸引更多師生走入高校檔案展覽，“零距離”欣賞高校檔案精品和歷史展覽，讓師生成為校史的“參與者”甚至檔案信息資源的“生產(chǎn)者”，營造“以文育人，以文化人”的良好氛圍。第三，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐點豐富高校檔案的育人內(nèi)涵。一方面，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校檔案平臺極大地擴大了高校檔案資源的影響范圍，能夠覆蓋所有高校學(xué)生，完成對所有學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律和心智特征的認(rèn)知；另一方面，高校檔案館依托大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集、存儲、處理和建模，可以整體把握并精確分析學(xué)生群體的思想動態(tài)、進(jìn)而預(yù)測大學(xué)生的思想和行為動態(tài)，讓傳統(tǒng)檔案資源在擁抱大數(shù)據(jù)技術(shù)中凸顯其育人價值[10]。

3.基于內(nèi)容層面，以檔案資源開發(fā)為重點豐富高校檔案館的育人內(nèi)涵

高校檔案館加強檔案資源開發(fā)才能更好地服務(wù)高校文化的傳承，服務(wù)“三全育人”理念的實施。首先，高校檔案館要立足本校特色工作和重大科研項目，開展不同類型的檔案編研工作，包括年鑒、大事記、組織沿革、基礎(chǔ)數(shù)字匯編以及檔案專題匯編等等，這些成果都向?qū)W生彰顯了檔案館所在高校的特色風(fēng)貌和文化積淀，對學(xué)生思想意識有很強的穿透力，對他們的成長產(chǎn)生深刻的影響。其次，高校檔案館需要立足高?！叭恕惫ぷ鞯恼w需求，深入研究大學(xué)生的所思、所想、所惑、所需，考慮檔案資源開發(fā)的形式、內(nèi)容、載體。根據(jù)不同人群的利用需求和利用特點，將本校檔案資源進(jìn)行二次甚至三次挖掘，形成由點到線、由線到面的整體架構(gòu)，兼顧檔案資源開發(fā)與思想政治教育兩大方面，將高校檔案館建設(shè)成“立德樹人”的愛國主義教育基地。比如，安徽大學(xué)檔案館始終專注于對校史檔案進(jìn)行不同形式、不同層次的開發(fā)，通過豐富的史料編纂成果完整、清晰地再現(xiàn)了90年“安大記憶”的發(fā)展脈絡(luò)，使得安大師生能夠?qū)Π泊笮Ｊ酚辛苏w性的了解[11]，從而激發(fā)其知校、敬校、榮校、愛校之情。最后，高校檔案館需要緊緊圍繞“雙一流”高校建設(shè)大局，打造具有歷史內(nèi)涵和教育意義的檔案文化產(chǎn)品。目前，高校檔案專著、匯編、主題展覽等高校檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)研究對受眾的賞鑒能力有一定要求，受眾面較小[12]，顯然不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校學(xué)生的休閑方式與消費心理的變化。因此，高校檔案館需要組建高素質(zhì)的設(shè)計開發(fā)團(tuán)隊，適時轉(zhuǎn)變和改進(jìn)檔案精品的開發(fā)方法，在產(chǎn)品中融入現(xiàn)代審美取向，設(shè)計出兼具文化性、藝術(shù)性、實用性的產(chǎn)品，彰顯本校的人文關(guān)懷，拓展檔案文創(chuàng)產(chǎn)品的育人、化人功能[13]。

4.基于管理層面，以建設(shè)長效機制為保障厘清高校檔案館的育人職責(zé)

“三全育人”視域下，高校檔案館需要通過建立長效機制厘清自身的育人職責(zé)，深化“三全育人”綜合改革。首先要加強領(lǐng)導(dǎo)班子的重視。一方面，高校檔案館領(lǐng)導(dǎo)需要將思想政治工作擺到重要位置，切實加強工作指導(dǎo)，推動“三全育人”改革常態(tài)化長效化。另一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)班子要對本校檔案館的育人優(yōu)勢樹立正確的認(rèn)知，在推行“三全育人”改革中著重發(fā)揮本校檔案資源的優(yōu)勢效應(yīng)，將高校檔案工作納入學(xué)校整體教育教學(xué)規(guī)劃和“雙一流”高校建設(shè)大局。其次是加大專項經(jīng)費的投入力度。一方面，高校相關(guān)部門要增加檔案資源開發(fā)經(jīng)費，使得檔案館擁有足夠的財力保障提高檔案資源開發(fā)深度、廣度。另一方面，高校檔案館要建立思想政治工作專項資金管理機制，科學(xué)編制教育經(jīng)費預(yù)算，強化經(jīng)費投入的育人導(dǎo)向。此外是強化部門協(xié)同保障?！叭恕本C合改革是一項系統(tǒng)工程，需要高校黨政部門、教學(xué)科研單位和相關(guān)職能部門既科學(xué)分工、各負(fù)其責(zé)，又有機統(tǒng)一。高校檔案館與其他各部門必須相互交流、強化研究協(xié)同和工作協(xié)同，推動形成協(xié)同育人機制。最后是建立綜合評價系統(tǒng)。高校應(yīng)當(dāng)制定精細(xì)化的評價指標(biāo)，全面評價高校檔案館及其工作人員在思想政治教育和學(xué)習(xí)上的成果，將檔案館的思政育人成效作為其工作人員述職考核的重要內(nèi)容，實現(xiàn)“以評促建”的效果。

（二）全員育人：高校檔案館是深層次育人生態(tài)的協(xié)調(diào)者

全員育人，是指高校檔案館作為學(xué)校重要組成部分，應(yīng)當(dāng)與高校師生協(xié)同合作，以開發(fā)優(yōu)質(zhì)檔案文化精品為載體，實現(xiàn)“育人為本”的崇高使命和重要責(zé)任。

1.檔案工作者深化“育人為本”的崇高理念，正確認(rèn)識高校檔案館的育人職能

為此，高校檔案館需要從以下幾方面進(jìn)行改善：首先，檔案工作人員自身應(yīng)當(dāng)增強政治擔(dān)當(dāng)，培育和踐行社會主義核心價值觀，深入學(xué)習(xí)、貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，真正樹立“三全育人”教育理念，全面理解人才強國的戰(zhàn)略意義，融入高?！按笏颊备窬纸ㄔO(shè)中。其次，檔案工作人員需要樹立服務(wù)育人的思想，堅持從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，以“三全育人”為指導(dǎo)思想構(gòu)建以傳統(tǒng)檔案信息服務(wù)為基礎(chǔ)、檔案知識服務(wù)為核心、檔案智慧服務(wù)為引領(lǐng)的檔案利用服務(wù)新模式[14]，正確認(rèn)識檔案資源在教書育人中的重要價值，積極、主動地扮演高校思想政治教育引領(lǐng)者、宣傳者的角色。最后，努力提高檔案工作者業(yè)務(wù)能力，推進(jìn)檔案利用工作的理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新。檔案工作者要有扎實的專業(yè)知識，在檔案的收集、整理、保管、利用等各個環(huán)節(jié)上下功夫，不斷提升自身的育人服務(wù)能力，同時需要掌握一定的心理學(xué)知識，善于利用各種心理效應(yīng)來充分發(fā)揮檔案在大學(xué)生教育中的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道滿足大學(xué)生對數(shù)字檔案信息的需求，提高檔案利用工作的效率和效益，形成以“檔案活動育人、檔案服務(wù)育人、檔案文化育人”為中心的檔案工作機制，造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精通、能力出眾、遵紀(jì)守法、敢于創(chuàng)新、負(fù)責(zé)高效的檔案人才隊伍。

2.教師隊伍加強自身檔案意識，在教學(xué)過程中實現(xiàn)高校檔案資源的教育價值

教師群體作為思想政治教育活動的主體，包括專業(yè)課教師、專兼職輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、心理咨詢老師、就業(yè)指導(dǎo)教師等等，其教學(xué)方式、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前，教師群體本身的檔案資源利用意識不夠，甚至對檔案工作存在不合理的揣測或者誤解等行為，檔案資源的教育價值大打折扣。為了強化教師群體的檔案意識，一是高校檔案館要與高校其他相關(guān)部門合作，定期開展檔案培訓(xùn)工作，包括舉辦講座，制作檔案宣傳冊，舉辦檔案展覽等，將檔案基礎(chǔ)知識納入中心組學(xué)習(xí)、黨員集體學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)范疇中，切實提高教師群體的檔案意識，充分認(rèn)識到檔案資源的重要價值，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受到高校檔案的文化魅力。二是要提高教師群體的檔案收集意識。教師群體通常不會認(rèn)識到檔案資源歸檔的重要性， 不注意保存教學(xué)過程中形成的資料及成果。因此，高校檔案館可以結(jié)合教學(xué)評估活動推動教師群體妥善保管教學(xué)過程中形成的檔案材料，以此幫助教師提高教學(xué)水平，強化學(xué)生對高校檔案的正向情感。三是要強化教師隊伍的檔案利用意識。高效、便捷的檔案服務(wù)是強化教師隊伍檔案意識的核心。以高校教學(xué)檔案為例，當(dāng)前，雙一流大學(xué)建設(shè)緊鑼密鼓地推進(jìn)，高校教師利用教學(xué)檔案的深度日益增加，要求也越來越高，檔案工作者必須建構(gòu)深層次的檔案利用服務(wù)體系，根據(jù)教學(xué)需要提供多維、立體、全面的檔案資源分析，形成各種各類檔案編研材料并及時反饋給教師隊伍，優(yōu)化教師群體的檔案利用體驗，從而拉近教師群體與檔案資源的距離，強化教師隊伍的檔案意識?？偠灾?，只有教師隊伍樹立正確的檔案意識，才能在日常的教學(xué)過程中言傳身教，從思想上引導(dǎo)學(xué)生的觀念和行為，提高學(xué)生對高校檔案資源的認(rèn)知度和認(rèn)可度。

3.學(xué)生群體協(xié)助校史文化建設(shè)，在參與過程中樹立自身的歸屬感和責(zé)任感

社會參與理論認(rèn)為，受眾不是被動的信息接收者，而是積極的大眾傳播的參與者，讓受眾參與傳播，會使他們更加積極地接受傳播 [15]。由此可知，高校檔案館應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生參與校史文化建設(shè)工作：其一，高校檔案館嘗試實行基于網(wǎng)絡(luò)平臺的檔案眾包模式。所謂檔案眾包模式是指檔案部門以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將檔案資源建設(shè)及相關(guān)服務(wù)工作，以自由自愿的形式外包給非特定的廣大公眾的一種做法[16]。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下檔案眾包這一全新的協(xié)同合作方式有效解決了高校校友檔案收集工作中的人手不足、耗時費力、內(nèi)容分散等困難，同時也在優(yōu)化高校校友檔案建設(shè)的同時增加了師生等的參與度和互動頻率[17]。其二，充分發(fā)揮學(xué)生群體中的影響力和創(chuàng)作力。高校檔案館需要創(chuàng)新高校檔案資源宣傳的方式方法，定期與學(xué)生社團(tuán)或者學(xué)生會合作，結(jié)合社會和學(xué)校發(fā)展的形勢需要，以校內(nèi)外重大歷史事件為契機，開展不同主題的檔案文化活動，比如檔案展覽、在線問答等。同時，鼓勵學(xué)生用全新的表現(xiàn)形式來宣傳高校檔案資源，包括打造演繹歷史文化的劇目、拍攝校園微電影等，從而大大提高檔案資源本身的價值，并引起學(xué)生群體的共鳴，形成一種良性的、雙向的動態(tài)建構(gòu)過程，讓學(xué)生在參與豐富的校園活動中直觀地感受到學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，達(dá)到進(jìn)行思想政治教育的目的。其三，高校檔案館應(yīng)以課題立項、碩博士論文寫作等形式發(fā)揮學(xué)生的科研能力，深度挖掘高校檔案資源的科研價值。比如，安徽大學(xué)檔案館為了充分發(fā)揮安大校史“存史鑒今，資教育人”的作用，面向校內(nèi)外公開招標(biāo)校史研究課題，有效提升了安徽大學(xué)校史研究成果的針對性和有效性。其四，高校檔案館組織以學(xué)生為主力軍的校友采訪團(tuán)，廣泛采集知名校友口述資料，協(xié)助檔案工作人員一起進(jìn)行檔案資源的開發(fā)，讓更多學(xué)生在接觸檔案過程中接受校史文化的精神熏陶，同時選拔優(yōu)秀學(xué)子擔(dān)當(dāng)校史館等講解員，以學(xué)生視角展現(xiàn)底蘊深厚的校史文化更具有感染力，有效促進(jìn)思想政治教育取得良好效果。

（三）全過程育人：高校檔案館是高水平育人模式的建構(gòu)者

全過程育人，是指高校檔案館的育人工作應(yīng)當(dāng)貫徹于學(xué)生入學(xué)初期、就學(xué)期間、就業(yè)準(zhǔn)備期等各個成長階段，建構(gòu)高水平、可持續(xù)、常態(tài)化的育人模式。

1.新生階段，高校檔案館開展檔案管理工作應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)新生的世界觀、人生觀和價值觀

大學(xué)是一個人奠定正確世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵期。首先，高校檔案館積極組織新生參觀校史館。安徽大學(xué)長期將學(xué)習(xí)校史、參觀校史館列為學(xué)生骨干培訓(xùn)、“新生第一課” 和軍訓(xùn)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行道德法制及校情、國情教育，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生以校為榮、以史為榮的文化自信，使校史館真正成為宣傳高校文化和嶄新風(fēng)貌的載體。據(jù)統(tǒng)計，安徽大學(xué)校史館平均每年9月開學(xué)季日均參觀人數(shù)超過400人[18]。其次，高校檔案館應(yīng)當(dāng)利用本校名人檔案開展新生主題教育。高校檔案館保存了本校專家學(xué)者艱苦創(chuàng)業(yè)及杰出校友成人成才的寶貴經(jīng)歷。檔案工作人員應(yīng)當(dāng)善于挖掘館藏名人檔案資源，以名人回憶錄、名人成就展等形式開展思想政治教育活動，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其艱苦奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神等，從而充分發(fā)揮名人檔案的思想教育功能[19]，讓“死”檔案變“活”資源。最后，高校檔案館應(yīng)當(dāng)重點對新生普及檔案基礎(chǔ)知識。新生的入學(xué)教育是高校檔案宣傳工作的最佳窗口。因此，高校檔案館應(yīng)當(dāng)舉辦“大學(xué)生與檔案”等類似講座，向?qū)W生介紹個人檔案的內(nèi)容和作用，提高學(xué)生對檔案的重視程度，讓學(xué)生深入了解人事檔案和學(xué)籍檔案的區(qū)別，檔案和自身又有什么樣的關(guān)系，畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)遞流程等等，從而引導(dǎo)學(xué)生敢于接近檔案、學(xué)會利用檔案，甚至主動參與收集與開發(fā)檔案[20]。

2.在校生階段，高校檔案館開展檔案管理工作應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生知校、榮校、愛校的母校情誼

高校檔案館要厘清“三全育人”中檔案工作與教學(xué)、管理、服務(wù)等不同部門工作之間的關(guān)系，強化主體地位，在全員育人中起主導(dǎo)作用。為此，檔案館需要協(xié)同高校其他部門從以下方面做好工作：第一，開設(shè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的校史類通識課程，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。高校檔案館在思想文化領(lǐng)域要掌握主動權(quán)，爭取全校師生的支持，組建優(yōu)秀的教師隊伍宣講高校的歷史檔案，獲得思想政治教育的理想效果。安徽大學(xué)開設(shè)“安徽大學(xué)校史與文化”等通識課程，并邀請安大檔案館館長馬仁杰擔(dān)任主講人，通過講述校史、院史、學(xué)科史和人物史等發(fā)展脈絡(luò)，在教育教學(xué)全過程中發(fā)揮高校檔案資源獨特的文化育人作用。在校學(xué)生通過選修校史相關(guān)的通識課程，了解母校90年的風(fēng)雨歷程，對于一代代安大人為辦學(xué)付出的艱辛?xí)a(chǎn)生更深刻的感悟。第二，利用檔案資源編寫成適合學(xué)生閱讀的校本教材，發(fā)揮檔案資源的教育價值。作為最常態(tài)化的思想政治教育資料，高校學(xué)生能夠在校本教材的字里行間得到潛移默化的正向影響。安徽大學(xué)檔案館利用十余年時間，對校史及相關(guān)史料進(jìn)行開發(fā)，如《安徽大學(xué)全史》《安徽大學(xué)歷史沿革》《安徽大學(xué)校史資料長編》《安徽大學(xué)史話》等，真正做到了傳承高校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗。第三，緊貼主題開辦檔案展覽，傳承高校文化精髓。高校檔案館應(yīng)當(dāng)以建設(shè)愛國主義教育基地為目標(biāo)，依托檔案館藏中豐富的資源優(yōu)勢，定期舉辦富有本校文化特色的校史、校情展覽，用鮮活的人物和事跡感染大學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新精神和科研能力。安徽大學(xué)作為擁有90年歷史的高校，檔案館先后開辦了李世雄教授事跡陳列展、 劉文典紀(jì)念室展、安徽大學(xué)90周年校慶成果展覽、“聚焦安徽70周年”主題攝影展、“安徽大學(xué)改革發(fā)展成果展”等各類展覽，既能讓安大學(xué)子體會母校深厚的歷史底蘊，又能激發(fā)安大學(xué)生的歸屬感、責(zé)任感、使命感。第四，科研檔案是高?？蒲谐晒恼鎸嵱涗?，高校檔案館需要合理開發(fā)本校所積累的科研檔案，借助各類渠道向?qū)W生展示本校教師和學(xué)生的創(chuàng)新科研成果，深入開展專業(yè)和科技創(chuàng)新教育，讓學(xué)生了解前人的艱辛付出，從而激發(fā)在校生的求知欲望、創(chuàng)新精神和科研能力。

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基金項目：本文系合肥市2023年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“孫陶林高等教育改革思想的基本內(nèi)涵與價值特征”（項目編號HFSKQN202314）和安徽大學(xué)2022年校史研究重點課題“孫陶林教育改革文獻(xiàn)搜集、整理與研究”的研究成果。

作者單位：安徽大學(xué)歷史學(xué)院