黃茜

【教學目標】

1.認識“店、蹲”等15個字，會寫“店、決”等9個字，會寫“商店、決定”等8個詞語。

2.朗讀課文，讀出蜘蛛心情的變化。

3.根據(jù)示意圖上的關鍵詞語，展開想象，講述故事。

【教學過程】

板塊一：認寫結(jié)合，開門見山

1.揭示課題

師：孩子們，今天老師給你們帶來了一個很有趣的童話故事，名字叫——

生：蜘蛛開店。

師：伸出小手跟老師一塊兒寫課題，“蜘、蛛”這兩個字，都是蟲字旁，注意左窄右寬，各個部分寫得緊湊一些。誰來讀讀課題？

生：蜘蛛開店。

師：準確，請你讀。

生：蜘蛛開店。

師：響亮。大家一塊兒讀。

生：蜘蛛開店。

師：真棒！

2.生活識字

師：這個“店”字，是我們要學的生字，說一說，你們是怎么記住它的？

生：我是用“廣”字加上“占”字的方法。

師：你是用“加一加”的方法，真不錯！其實在生活中，我們也常常能見到這個“店”字。

師：咱們買書可以去“書店”，買文具到“文具店”，想吃水果可以去“水果店”，想吃面食就會去“面店”，在生活中識字也是一個好辦法。

3.學寫“店”字

師：孩子們，“店”也是本課要求會寫的生字，你們仔細觀察一下，說說在寫的時候，要注意些什么？

生：“店”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

師：你注意到了字的間架結(jié)構(gòu)，真不錯。

生：我發(fā)現(xiàn)“店”字的一撇特別長。

師：你關注到了關鍵筆畫，真是細心的孩子。

師：孩子們，正如你們所說，左上包圍的字，書寫時，廣字頭的撇要寫得舒展一些，做到橫短撇長，里面的部分寫得稍稍靠右一些。請大家翻到寫字部分，先描紅，再試著自己寫。

師：孩子們的握筆姿勢都很正確，如果把頭抬高一點就更好了。

板塊二：走近人物，初步感知

1.讀好長句

師（出示圖片）：瞧，這只蜘蛛在干什么呢？

生：發(fā)呆。

師：咱們是二年級的孩子了，要把話說完整哦。你再試試。

生：這只蜘蛛趴在蜘蛛網(wǎng)上發(fā)呆。

師：表述非常完整！

師：讓我們看看課文中的蜘蛛在干什么呢？誰來讀一讀這句話？不著急，這個句子比較長，不容易讀好，老師用上間隔線來幫你們。

生：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

師：真是一點就通，全班學著她的樣子，一起讀。

2.識記“蹲”字

師：誰來讀讀句子中的這個字（師出示“蹲”字）？我請“一列小火車”來讀，“火車火車”往哪開？這列“小火車”開起來。

（生“開火車”讀）

師：“小火車”順利到站了，咱們一塊兒來做一做“蹲”的動作。蹲的時候，腿要彎下去，所以“蹲”的左邊是——足字旁，一起再讀讀這個字。

3.體會“寂寞”

師：孩子們，瞧！這只蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上，等著小飛蟲，這是什么感覺呀？

生：寂寞。

師：那你們什么時候會感到寂寞呢？

生：我一個人在家時，會感到寂寞。

師：是呀，請你帶著這樣的感覺讀讀這句話。

生：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

師：老師聽出了一點寂寞和無聊的感覺，誰再來試一試？

生：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

師：如果你能把“寂寞”和“無聊”兩個詞讀重一點，那就更好了，不著急，聽老師讀。

板塊三：梳理文脈，連詞成句

1.初步感知

師：好寂寞、好無聊的蜘蛛決定開商店。那這只蜘蛛開了哪些店呢？讓我們翻開課文，大聲自由地朗讀。注意讀準字音、讀通句子，并給自然段標好序號，找一找，蜘蛛開了哪些店？用波浪線畫出來。又來了哪些客人？用直線畫出來。開始吧！

師：大家都讀完了，從你們的讀書聲中，老師感受到了大家的認真。誰來說一說，課文一共有幾個自然段？

生：11個自然段。

師：這篇課文的自然段比較多，大家對照大屏幕，看看標對了沒有。

師：蜘蛛開了哪些店呢？請大家一起來讀讀店的名字吧。

生：口罩編織店、圍巾編織店、襪子編織店。

師：來了哪些客人呢？

生：河馬、長頸鹿、蜈蚣。

師：我請一位小老師來帶讀這組詞。

（生讀）

師：這位小老師一口氣全讀對了，而且聲音還很洪亮！

2.字理識字

師：孩子們，你們瞧！這是口罩的“罩”，一起讀讀這個字?！罢帧痹诠艜r候表示捕鳥的籠子或者網(wǎng)。到了現(xiàn)在則表示蓋在某件東西上。比如，戴在嘴巴上的，叫——

生：口罩。

師：戴在眼睛上的，叫——

生：眼罩。

師：罩在燈泡上的，叫——

生：燈罩。

師：罩在飯菜上的，叫——

生：菜罩。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？蜘蛛開的都是什么店？

生：編織店。

師：這是為什么呀？

生：因為蜘蛛會吐絲。

師：是呀，蜘蛛會吐絲結(jié)網(wǎng)，是編織小能手，“編織”也和絲線有關，都是絞絲旁，一起來讀讀這個詞語。

生：編織。

師：真棒！

師：孩子們，蜘蛛開了這么多店，都來了哪些客人呢？

生：河馬、長頸鹿、蜈蚣。

師：對了，來，跟著老師來讀讀這些詞。

師：孩子們，注意了，這個“頸”是后鼻音，再讀一讀。

師：你們讀得很準確。那河馬、長頸鹿、蜈蚣，他們都是來店里買東西的——“顧客”，一起讀讀這個詞。

生：顧客。

3.連詞成句

師：誰能用這兩組詞連起來說一說蜘蛛開店的故事。蜘蛛開了哪些店？店里來了哪些客人？

生：蜘蛛先開了口罩編織店，顧客是河馬；然后開了圍巾編織店，顧客是長頸鹿；最后開了襪子編織店，顧客是蜈蚣。

師：你真厲害！你一口氣用上了六個詞，老師給你一個大大的贊！還有誰有不同的表達方式？

生：蜘蛛先后開了口罩編織店、圍巾編織店和襪子編織店，顧客分別是河馬、長頸鹿和蜈蚣。

師：你的表達也特別清晰。真好！

板塊四：抓住關鍵，講演故事

1.讀好語氣

師：蜘蛛開口罩編織店時發(fā)生了哪些有意思的事呢？請三名同學分別讀一讀課文的2、3、4段。其他同學仔細聽，想一想蜘蛛為什么賣口罩？

（三名學生讀）

師：孩子們，聽出來了嗎？蜘蛛為什么開口罩編織店呀？是呀，因為它覺得很簡單！誰來讀讀這個句子？

生：賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

師：孩子，你瞧，這里有個問號，老師提示你，可以讀出疑問的語氣，你再試試。

（生重讀）

師：進步神速！誰再來讀？

生：賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

師：嗯，我聽出來了，你還強調(diào)了“很簡單”，我們學著他的樣子讀一讀。

生：賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

2.引導觀察

師：蜘蛛認為開口罩編織店很簡單，于是它就在小木屋外面掛了一塊招牌，上面寫著——口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。誰愿意當“蜘蛛”來吆喝吆喝？

（生踴躍嘗試）

師：真熱情！看，蜘蛛的吆喝聲，吸引來了第一位上門的顧客，可是沒想到，它卻是——河馬。

師：仔細看圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：蜘蛛愁眉苦臉的。

師：是呀，河馬嘴巴這么大，蜘蛛可發(fā)愁了。你們知道蜘蛛織這個口罩要多久時間嗎？書上用了一個詞叫“一整天”。再看看河馬是什么表情呢？

生：高興、開心。

師：是呀，這么大的嘴巴，織個口罩只要一元錢，多劃算呀，難怪河馬笑得合不攏嘴呢！

3.指導朗讀

師：誰來讀讀這一段？不著急，先自己練一練，把蜘蛛的心情讀出來。孩子，我發(fā)現(xiàn)你讀得很認真，你來試試。哎，別著急，顧客來了，你高興嗎？

生：高興！

師：嗯，高興，那該怎么讀？

（生讀）

師：很好，發(fā)現(xiàn)顧客是一只河馬，你還高興嗎？

生：不高興了。

師：嗯，請帶著不高興的語氣繼續(xù)往下讀。

（生讀）

4.分角色讀

師（出示朗讀內(nèi)容）：看著你們讀得這么有意思，老師也想和你們合作讀，老師讀黑色部分，你們讀紅色部分。咱們借助音效，來身臨其境吧！

師：同學們，這樣讀是不是很有意思？咱們?nèi)嘁黄鸷献髦x一讀這段！先聽音效，準備！

師：蜘蛛開店多有趣呀！咱們把1～4自然段連起來讀一讀。

5.講演故事

師：大家讀得很流暢！現(xiàn)在難度升級，你們能借助黑板上的這些詞語，說說蜘蛛開口罩編織店的故事嗎？先同桌間交流。

師：剛才老師走到幾名同學身邊，聽到他們講的故事，都很不錯呢！誰愿意借助板書來講一講蜘蛛開口罩編織店的故事？

（生嘗試）

師：哇，你真棒！這么短的時間就能借助關鍵詞把這部分故事講清楚。課文里沒有的情節(jié)你都說到了，還情不自禁地加上了動作和表情，掌聲送給他！

6.詞語闖關

師：孩子們真是非常棒！老師要給你們一個小小獎勵，來個詞語大闖關，如果你們順利通關，就能看到隱藏在其中的圖片喲！“小火車”開起來！

（師出示闖關詞語）

生（齊）：寂寞、顧客、口罩、編織、蹲下、工夫、付錢、商店。

師：祝賀大家，闖關成功！

師：這節(jié)課，我們讀了一個很有趣的童話，還試著借助板書講了蜘蛛開口罩編織店的故事，那蜘蛛又是怎樣接待顧客長頸鹿和蜈蚣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

板書設計：

蜘蛛開店

蹲 寂寞

口罩編織店

河馬

嘴巴大 一整天

【教學反思】

筆者認為，與生命同行的語文教學就像“竹石”一樣，只有“咬定青山不放松”，鉆研透了文本，知道要教什么，才能胸有成竹。

一、破解縱橫，立住點面

《蜘蛛開店》是統(tǒng)編小學語文教材二年級下冊的一篇有趣的童話故事。二年級的學生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，但是對于一些抽象的詞語，他們理解起來還是有一定的難度，再加上他們認知能力有限，所以復述這個故事對他們而言是極具挑戰(zhàn)的，這就需要教師給學生鋪設支架，從易到難，從扶到放。順著這樣的教學思路，筆者引導學生根據(jù)示意圖上的關鍵詞語展開想象，講述故事。筆者及時指出學生在講述過程中的問題，并鼓勵學生再次嘗試，有效解決了教學中的難點。

二、粗細交織，立足交融

真正有效的語文課堂，需要教師在教學細節(jié)上精細打磨，教師只有知道了怎么教，才能有效突破重難點，引領學生向上生長，讓語言文字訓練與人文熏陶水乳交融。在本課的教學中，筆者進行了如下嘗試。

1.粗知大意，細細品讀

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第一學段的“閱讀與鑒賞”板塊提出：“（語文課程應讓學生）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”通過之前的學習，學生已經(jīng)能正確流利地朗讀。但怎么讀出感情，還要教師根據(jù)具體學情，進行相應的指導和點撥。

學習課文的2～4自然段，即蜘蛛開口罩編織店的內(nèi)容時，筆者讓學生邊讀邊想：蜘蛛開口罩編織店發(fā)生了什么有趣的事？課文的這一部分，蜘蛛的心情在發(fā)生變化：最初，蜘蛛覺得開店很簡單，可當它發(fā)現(xiàn)顧客是只大河馬時，心情一落千丈。理解這一變化、讀出這一變化，是學生學習的關鍵。怎樣才能指導學生讀出蜘蛛心情的變化，讀出這故事的有趣呢？筆者先引導學生關注句子的標點符號——問號，即讀出疑問的語氣；再引導學生抓住關鍵詞“很簡單”，體會蜘蛛的心情；有了以上鋪墊，最后讓學生觀察插圖中蜘蛛和河馬的表情，談談為什么它們會如此。低年級的學生對圖片是敏感的，通過圖片，他們很快能體會蜘蛛心情變化的原因。

2.粗釋詞義，細設語境

我們常說“字不離詞，詞不離句”。語文教學也提倡在語境中學習字詞。如本課課題為《蜘蛛開店》。其中“店”是個要求會認、會寫的字。教學中，筆者引導學生結(jié)合生活實際認識“店”字，通過帶有“店”字的招牌，幫助學生加強記憶。另外，在指導寫“店”字時，筆者引導學生重點關注“店”是一個左上包圍的字，在書寫時注意撇畫要舒展，里面的占字要略微向右傾斜，把寫字教學落到實處。

課文初讀環(huán)節(jié)，在學生自讀課文的基礎上，筆者采用了隨文識字的方法，即把識字與閱讀結(jié)合起來。如指導學生讀較長的句子時，筆者在學生基本讀順、讀通句子后，在句子上標注停頓節(jié)奏，讓學生加深理解，以讀得更準確。又如教學“蹲”字時，筆者指導學生讀準字音后，帶著學生做一做“蹲”的動作，幫助學生體會“蹲”足字旁表義的特點。再如，教學“口罩編織店”的“罩”字時，筆者先讓學生觀察“罩”字的古體字，并告訴學生“罩”字原指捕鳥的籠子或網(wǎng)，引導學生結(jié)合字義，回憶生活中帶有“罩”字的物品。學生很快明白“口罩”“眼罩”“燈罩”“菜罩”等含有“罩”字的物品的共同特征，加深對“罩”字含義的理解。有了良好的字詞基礎，學生能更準確地用句子表達。如筆者要求學生結(jié)合課文中的關鍵詞，連詞成句地復述課文內(nèi)容時，學生表現(xiàn)很好，真正實現(xiàn)了語言表達能力的提升。

3.粗置鏈接，細磨學法

復述故事作為學生閱讀能力、思維能力、口語表達能力的綜合體現(xiàn)，是語文日常教學中的重要訓練形式。同時，復述故事也是統(tǒng)編小學語文教材二年級下冊的語文要素之一，也是本課教學的重難點之一。但對低年級學生而言，完整復述故事有一定困難，因此，筆者在教學中進行了分解：先讓學生復述蜘蛛開口罩編織店的部分，再引導學生借助板書中的關鍵詞，從“蜘蛛開了什么店”“招牌上寫了什么”“誰來了”“結(jié)果怎樣”四個方面，把故事說清楚。

《蜘蛛開店》一課的教學，只有“破解”了縱橫交錯的文本內(nèi)容，才能立住童話的文體特點；只有靈活運用粗細交織的教學策略，才能有效提升學生的語言文字運用能力。讓我們像竹石一樣，和學生一起扎根在語文這片沃土上，共同拔節(jié)生長。

（作者單位：南昌師范附屬實驗小學教育集團）