黃艷

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2017年版）》指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。

拓展閱讀（Extended Reading）板塊是譯林版高中英語(yǔ)新教材的新增板塊。但譯林版高中英語(yǔ)新教材正式使用以來(lái)，大部分教師對(duì)拓展閱讀板塊如何與思政元素結(jié)合起來(lái)，缺少具體的思路與策略，不能充分發(fā)揮文本的育人意義。本文緊扣教學(xué)實(shí)例，探討了“課程思政”與高中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)有效融合的方法。在高中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，更重要的是要在學(xué)生理想信念的確立、價(jià)值觀的塑造上起到正確的引領(lǐng)作用。

英語(yǔ)課程思政教學(xué)是以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，將立德樹(shù)人的理念“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

高中英語(yǔ)拓展閱讀板塊包括文學(xué)藝術(shù)、體育、歷史、社會(huì)文化、科學(xué)和技術(shù)、自然生態(tài)保護(hù)、災(zāi)難防御、宇宙探索、社會(huì)服務(wù)、人際交流、學(xué)習(xí)和生活等主題。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，這不僅可以幫助學(xué)生拓寬文化視野，還會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)文化的深度理解和熱愛(ài)。筆者以必修二Unit 2的Extended Reading：Finding a Balance： my tai chi experience為例，來(lái)探討如何挖掘課文的思政元素。

一、分析課文，明確“課程思政”目標(biāo)

這篇課文從一名高中生的親身經(jīng)歷出發(fā)，講述了其參加太極俱樂(lè)部的經(jīng)歷與體驗(yàn)，向?qū)W生介紹了太極背后的中華文化，說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的積極影響以及中華傳統(tǒng)文化的博大精深。根據(jù)文章內(nèi)容，教師把Finding a Balance： my tai chi experience閱讀文本的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1. 教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理主題信息，從而讓學(xué)生了解太極文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2. 教師通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太極文化進(jìn)行信息歸納、比較和探究，從對(duì)“太極文化探尋”的信息梳理和整合的過(guò)程中挖掘太極的中國(guó)傳統(tǒng)文化因素，從而讓學(xué)生探究太極的淵源，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)鑒文化差異的能力

3. 教師設(shè)計(jì)遷移拓展類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)太極文化傳播到國(guó)外，開(kāi)展“一帶一路”中國(guó)太極文化世界行活動(dòng)，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ，從而讓學(xué)生推廣太極文化，建立學(xué)生的文化自信。

總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)閱讀這篇閱讀文本，學(xué)生將了解中國(guó)太極拳的起源、派別以及其背后所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化，從而學(xué)會(huì)比較中西方文化差異，厚植愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，并將中國(guó)太極文化傳播到國(guó)外，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“課程思政”教學(xué)

根據(jù)以上“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)，筆者安排了各種教學(xué)活動(dòng)，在課文的閱讀前、閱讀中和閱讀后環(huán)節(jié)融入課程思政元素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1. 閱讀前

在導(dǎo)入閱讀主題Finding a Balance： my tai chi experience前，筆者積極搜集與整理相關(guān)資料，為學(xué)生營(yíng)造適宜的閱讀情境。比如：播放太極拳的視頻，將學(xué)生帶入其中。筆者通過(guò)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境中融入思政元素，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

Students enjoy a short video and talk freely with teachers.

· What kind of typical gesture can you think about tai chi in the video？

· Do you feel like trying tai chi and joining in the school tai chi club？

· Can you imagine a teenager learning tai chi in a whole year？

Now lets step into the text to learn about the story.

設(shè)計(jì)意圖：筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情境，設(shè)置熱身話題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。師生自由討論，使學(xué)生在認(rèn)知和心理上進(jìn)行熱身，激活學(xué)生與主題有關(guān)的文化知識(shí)。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，引導(dǎo)學(xué)生以“說(shuō)”的形式表達(dá)與主題相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生預(yù)測(cè)主題，傳承中國(guó)的太極傳統(tǒng)文化。

2. 閱讀中

“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：“文化知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展為目標(biāo)，將優(yōu)秀文化內(nèi)化于心、外化于行，它涉及幾個(gè)步驟的演進(jìn)和融合：感知中外文化——分析與比較中外文體知識(shí)；認(rèn)同優(yōu)秀文化——賞析與汲取中外文化中的精華；加深文化理解——認(rèn)知與內(nèi)化于心；形成文明素養(yǎng)——外化在行為與表征上”。具體而言，在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，教師通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生基于文本理解主旨大意，使學(xué)生明晰作者學(xué)習(xí)太極的經(jīng)歷主線和探尋太極文化的主線，從而從整體上了解太極，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷；在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，教師引領(lǐng)學(xué)生尋找并領(lǐng)會(huì)太極的文化基因，進(jìn)一步感悟和評(píng)鑒中外文化差異；在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂所悟的太極精神運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)中國(guó)文化的宣傳者的積極性，推薦中國(guó)文化，建立文化自信。從這三類步步深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生由淺入深地掌握了文章精髓。并且，學(xué)生在提高閱讀技能的同時(shí)，還在潛移默化中接受了思想教育，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)拓展閱讀課中的課程思政教育目標(biāo)。閱讀中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（1）了解太極文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生基于文本查找主旨大意，找出作者學(xué)習(xí)太極的經(jīng)歷主線和探尋太極文化的主線。通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和概括信息的語(yǔ)言能力。為了培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、概括并且整合信息的能力，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

Students read the article quickly to get a general idea of the article.

T： What is this passage mainly about？

S： The writers experience of learning tai chi.

T： Who are the targeted readers？

S： The general public.

T： What is the authors writing purpose？

S： To encourage people to practice tai chi.

……

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)容并關(guān)注體裁。此外，筆者設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生找準(zhǔn)主題切口。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生能關(guān)注語(yǔ)篇類型，梳理文章的行文布局和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，鍛煉總結(jié)能力。通過(guò)這一學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題信息進(jìn)行梳理和整合，從而使學(xué)生了解太極文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（2）探究太極淵源，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)鑒文化差異的能力

在這一環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生尋找并領(lǐng)會(huì)太極的文化因素，進(jìn)一步感悟和評(píng)鑒中外文化差異。

學(xué)生了解了文章大意后，就要細(xì)讀文章來(lái)了解文章的細(xì)節(jié)信息。在此部分的閱讀教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，從對(duì)“太極文化探尋”的信息梳理和整合過(guò)程中挖掘太極的中國(guó)傳統(tǒng)文化因素。這樣教學(xué)一來(lái)可以讓學(xué)生了解文本細(xì)節(jié)；二來(lái)為學(xué)生探究后面的任務(wù)埋下伏筆。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生梳理文章細(xì)節(jié)的能力，又可以培養(yǎng)他們分析、推理的思維能力，從而讓他們習(xí)得并構(gòu)建語(yǔ)篇知識(shí)，提升閱讀成效。

閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

Students read the whole article again and get the specific information of his experience.

T： Is the author supportive of practising tai chi？

S： No，he always believed tai chi was for old people.

T： How is this paragraph developed？

S： In an chronological/ time order.

T： Fill in the blanks in the table

Answers： 1—5：interested，curious，bored，satisfied，confident； 6—8：relaxed，improved，peaceful。

T： Did the writers emotion remain the same all the time？

S： No，his emotions are different at different stages.

T： Whats the hidden drive behind his experience？

S：Never give up！ Hold on！ Insist on doing something！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的情感變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀后獲取并合理把握文本結(jié)構(gòu)的能力。在完成表格后，學(xué)生感受到作者在一年練習(xí)中的情緒起伏，總結(jié)太極帶來(lái)的諸多益處，如：身體的柔韌性增強(qiáng)、開(kāi)心自信、面對(duì)壓力時(shí)可以適時(shí)保持冷靜，能做到泰然處之。筆者通過(guò)讓學(xué)生探究太極淵源，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)鑒文化差異的能力，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)拓展閱讀課中的課程思政教育目標(biāo)。

（3）推廣太極文化，建立學(xué)生的文化自信

這一環(huán)節(jié)屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將課堂所悟的太極精神運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)中國(guó)文化的宣傳使者的積極性，推薦中國(guó)文化，建立文化自信。這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析論證的能力和批判性思維能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地提出自己的觀點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生比較中西方文化差異的意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

Find deep causes that bring the writer so many benefits. Students read paragraph 5 quickly and aloud and think deeply about the following questions.

T： Would you please find out the typical examples of the “equal and opposite forces”？

S： There is no shadow without light. The practice of tai chi aims to maintain the balance of yin and yang in the body through opposite movements：forwards and backwards，up and down，left and right，breathing in and breathing out.

T： Amazing！ All of the examples have been found by you！ Now lets turn to the former question：Whats the hidden drive behind the authors experience？

S： The traditional Chinese culture！

T： Wonderful！ Culture is the key！ As a matter of fact，one of the Chinese philosophy behind tai chi is called “meditation”，which means a state of physical balance and mental peace.

T： What do you think of our traditional culture？

S： Amazing！ Meaningful！

T： How can we put the unity of opposites into our life？

Possible answers：

Just as the article says，the unity of opposites cannot exist independent of each other. Opposites are there to keep balance and if broken，an imbalance may occur，which could cause many problems. Two such opposites that I have experienced in my life are success and failure. Instead of seeing them as two separate aspects of my life，I see them as two opposites that rely on each other to form a whole. That means my failure can help me succeed because it teaches me what I need to learn in order to succeed.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地了解文章內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)把太極精神應(yīng)用到具體生活中。太極精神能激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成不怕挫折與困難的精神。在此過(guò)程中，學(xué)生樹(shù)立并堅(jiān)定文化自信，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了思政教育。

3. 閱讀后

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，經(jīng)過(guò)閱讀前與閱讀中兩個(gè)環(huán)節(jié)的思政教育，“課程思政”與課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了較高程度的融合，但是要進(jìn)一步提升融合度，有必要在讀后環(huán)節(jié)展開(kāi)鞏固練習(xí)，將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，打造一體化、系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)體系。如下：

According to what we learn in the class， choose one task， and have a discussion.

Task 1：Pair-work： if you are Li Hua， your friend Forbes from England want to learn tai chi in China. Make up a dialogue with him， including two things： the benefits of doing tai chi， and ways of learning it.

Task2： Group work： Chinese Ministry of Culture is appealing to people to promote the development of tai chi. What can you do to help promote the tai chi culture？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的閱讀后活動(dòng)，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將文本的思想與自身的生活和感受聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用文本所傳遞的思想去關(guān)注社會(huì)、感受生活、認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我。為此，筆者設(shè)計(jì)了與兩條主線相呼應(yīng)的兩項(xiàng)開(kāi)放性任務(wù)。學(xué)生可自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行小組討論，進(jìn)而分享成果。為有效完成任務(wù)，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，責(zé)任到人、學(xué)生們?cè)谟懻撝薪涣?，碰撞思維火花，讓自己的想法在內(nèi)容和邏輯上趨于合理，從而使思政教育得到升華。

由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)思政教育與文化知識(shí)協(xié)同育人的目的，教師需要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入“課程思政”元素，在閱讀前、閱讀中和閱讀后的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。