任建樂，王 穎，牛 勝，閆 芳，趙宇軍，李俊平，田文霞

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，山西 太谷 030801)

《獸醫(yī)免疫學(xué)》是獸醫(yī)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它與獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲等共同組成預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的核心學(xué)科，是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。獸醫(yī)免疫學(xué)理論的掌握及發(fā)展對我國動物疫病診斷、預(yù)防及免疫治療具有重要促進(jìn)作用。《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程內(nèi)容從免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子、免疫遺傳及免疫應(yīng)答機(jī)理等方面逐層闡述，涉及到解剖學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)和生物制品學(xué)等知識和內(nèi)容，從而使的其抽象復(fù)雜和難懂，一直是學(xué)生反應(yīng)中難學(xué)的課程之一。目前，我國新發(fā)和再發(fā)動物傳染病頻繁出現(xiàn)，使我國動物疫病防控形勢不容樂觀；并且我國獸醫(yī)免疫的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究水平與國外仍有差距，如分子免疫學(xué)、新型疫苗和快速診斷技術(shù)等。2019 年習(xí)近平總書記回信寄語全國涉農(nóng)高校廣大師生中強(qiáng)調(diào)，高校教師應(yīng)繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，為涉農(nóng)高校教師育人提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2020 年，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開始招收五年制動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，在新的起點，本著學(xué)生能更好地理解和掌握免疫學(xué)知識，為將來更好的適應(yīng)我國動物疫病防控要求或科學(xué)研究工作的形勢?！东F醫(yī)免疫學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊對課程教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，通過在新冠疫情時期的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法能有效地提高學(xué)生對免疫學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高了課程的教學(xué)水平。

1 修訂課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程考核方式

教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制的改革進(jìn)行了課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的修訂:（1）目標(biāo)上著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對免疫學(xué)基礎(chǔ)知識的理解；能熟練掌握免疫學(xué)技術(shù)，利用免疫學(xué)知識能對疾病預(yù)防及診斷進(jìn)行熟練運用和實踐；了解前沿免疫學(xué)知識和技術(shù)等，使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。（2）修訂教學(xué)課時數(shù)量，在理論課時數(shù)保持不變的情況下增加了實驗課時數(shù)，由12 學(xué)時增加到16 學(xué)時，達(dá)到注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。（3）我們及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)設(shè)計中增加前沿免疫學(xué)知識進(jìn)展，以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。在講免疫應(yīng)答這一內(nèi)容中，我們引入mRNA 疫苗誘導(dǎo)免疫應(yīng)答的機(jī)理及其mRNA 疫苗的研究進(jìn)展，使同學(xué)們在跟蹤前沿免疫學(xué)知識的同時，能夠深切理解內(nèi)源性和外源性抗原的免疫應(yīng)答基本過程和機(jī)理，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的乏味與枯燥。（4）我們優(yōu)化了課程考核方式，在過程考核中添加了章節(jié)作業(yè)、課堂互動問答表現(xiàn)、討論和期中考試等環(huán)節(jié)，提高其在最終成績所占比例，由30%提高至40%。這種考核方式使同學(xué)們極大的改變了平常不學(xué)習(xí)，期末考試前突擊復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣往往使學(xué)生們不能很好的理解和掌握知識，不利于其它課程的學(xué)習(xí)。

2 融入課程思政元素

2016 年，習(xí)近平總書記首次提出“課程思政”的概念，并強(qiáng)調(diào)做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道。各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的基地，其學(xué)生肩負(fù)著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的重大責(zé)任，因此在授課過程中應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到獸醫(yī)免疫學(xué)對生物安全、動物及人類健康事業(yè)的貢獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、社會主義責(zé)任意識、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、政治觀、人生觀和價值觀。過去高校學(xué)生的思想政治教育培養(yǎng)的主要任務(wù)由思政課程教師承擔(dān)，這樣往往使學(xué)生脫離專業(yè)實際，不利于學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)形成全面認(rèn)識。另外，獸醫(yī)免疫學(xué)課程專業(yè)屬性強(qiáng)，老師們在引入課程思政時，往往不能將思政元素和專業(yè)知識有機(jī)融合，結(jié)果造成產(chǎn)生內(nèi)容牽強(qiáng)、趣味性不足、典型案例不夠、效果不好等問題。因此，本教學(xué)團(tuán)隊為破解高校思政工作不平衡不充分等問題，著力構(gòu)建一體化育人體系，我們不定期的開展思想政治理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，其中包括關(guān)注社會熱點、查閱思政文獻(xiàn)，借鑒兄弟院校教師先進(jìn)經(jīng)驗、動態(tài)修訂思政內(nèi)容等，確保能夠深入挖掘思政元素（表1），最后將愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)與道德、科技創(chuàng)新、辯證思維等元素融入課程中，使教學(xué)與育人有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)活動中，我們避免單方面?zhèn)魇谒颊c，除了用典型案例引導(dǎo)學(xué)生外，還進(jìn)行小組討論，學(xué)生可以談自己感想和認(rèn)識，也可以集思廣益進(jìn)行舉例，讓學(xué)生學(xué)會以專業(yè)為基礎(chǔ)，從專業(yè)中引發(fā)和專業(yè)相連的思政問題，從而達(dá)成思政教育的目的，全面提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。然而，由于課程學(xué)時有限，思政元素不能全部融入到課堂教學(xué)中，我們將收集的典型案例或素材如：視頻，講座材料、科研成果、社會事件與評論、名人事跡等上傳至學(xué)習(xí)通和智慧樹平臺，給學(xué)生布置任務(wù)，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，然后在下一次上課前進(jìn)行簡短的主題討論。最終讓思政教育貫穿課前、課中、課后整個教學(xué)過程，形成以學(xué)生為主題的思政教育，使學(xué)生主動理解和消化。

3 加強(qiáng)案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)、理論和實踐相結(jié)合的探索性教學(xué)模式。該方法著重強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)場、回溯案例或仿真的情境中綜合運用所學(xué)的理論知識來解決實際問題。通過典型案（?。├闹匮莼蛟佻F(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者主動獲得理論知識點的具體應(yīng)用方法，以及相關(guān)問題出現(xiàn)的潛在規(guī)律性。教學(xué)團(tuán)隊在授課過程中發(fā)現(xiàn)：在課程前半部分，學(xué)生積極聽講，對這門課程表現(xiàn)出很大的興趣，隨著課程內(nèi)容的深入，理論越來越抽象，知識邏輯性越來越強(qiáng)，學(xué)生們開始有厭學(xué)情緒，無法集中精力聽課。因此，為改變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊加大實行案例教學(xué)力度，在授課中融入科學(xué)研究進(jìn)展和臨床案例等元素，將抽象理論與實際問題相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。講抗原表位這一節(jié)內(nèi)容時，引入口蹄疫表位疫苗的制備原理，使學(xué)生充分理解抗原表位的功能和應(yīng)用；在細(xì)胞因子這一章，引入豬繁殖呼吸綜合征病毒抑制I 型干擾素通路的研究進(jìn)展，讓學(xué)生明白為什么該病毒可以引起宿主免疫抑制，理解干擾素的功能。另外，在免疫應(yīng)答這一章，通過引入PD-1、PD-L1 和CTLA4 單抗，讓學(xué)生理解單抗抑制腫瘤機(jī)理和T 細(xì)胞活化和增殖的過程。通過以上案例教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生深刻內(nèi)化所學(xué)知識，而且學(xué)會了解決問題的思維方法，提高解決問題的能力。

教學(xué)團(tuán)隊實行案例教學(xué)過程中，遵守一下原則：首先案例為典型案例，必須緊密結(jié)合課程知識，這樣更容易被同學(xué)們接受和認(rèn)同。第二，授課過程中，組織學(xué)生討論分析，學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和開闊視野。第三，案例教學(xué)過程中，加大與其它學(xué)科的融合，如獸醫(yī)微生物、獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)病毒學(xué)等?？傊?，案例教學(xué)的實施提高了免疫學(xué)知識的生動性、形象性和直觀性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的注意力和理解力。

4 運用線上線下混合教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)往往是以教師在教室中講授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，主動參與課堂機(jī)會較少，并且學(xué)習(xí)時間和地點均有限制，學(xué)習(xí)資源和考試更是以教科書為主，這極大的限制了學(xué)生思維拓展。在新時代背景下，生命科學(xué)的迅速發(fā)展和新發(fā)和再發(fā)傳染病的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂顯然越來越無法滿足教學(xué)要求。另外，由于新冠疫情導(dǎo)致全國高校正常線下授課受到嚴(yán)重影響，迫使傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法必須進(jìn)行改革。在疫情期間，為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)精神，本教學(xué)團(tuán)隊積極開展了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，最大限度地降低疫情對教學(xué)的影響。然而，盡管線上授課具有便捷、靈活和資源豐富等特點，但授課過程中仍面臨多種問題如：老師無法充分展示肢體語言、學(xué)生和老師缺乏眼神交流、學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差、課堂氛圍較差等。因此，在未發(fā)生疫情或疫情結(jié)束后，結(jié)合本校實際，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊教師在已建立的線上課程資源基礎(chǔ)上，授課時采用線下和線上混合教學(xué)模式。該教學(xué)模式可有效整合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量，克服了傳統(tǒng)課堂枯燥、學(xué)習(xí)空間和資源受限等教學(xué)問題。

線上授課實踐，教學(xué)團(tuán)隊主要依托智慧樹和超星平臺。（1）我們完善了獸醫(yī)免疫學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，其中包括中國大學(xué)MOOC、智慧樹在線課程、Blili 課程資源等。由于課時受限，在學(xué)習(xí)資料模塊上傳課程PPT、教學(xué)案例、思政案例、知識拓展、科研進(jìn)展、課程短視頻等資料供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。此外，我們正自建本校《獸醫(yī)免疫學(xué)》MOOC 線上課程，進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)資源。（2）由于課程內(nèi)容抽象，難以理解，教師利用課程平臺的問答討論模塊，讓學(xué)生關(guān)于免疫學(xué)問題進(jìn)行自由討論，老師最后進(jìn)行總結(jié)；同時在線下授課時，利用超星平臺的學(xué)習(xí)活動模塊，進(jìn)行選人、搶答、主題討論等多種活動，提高學(xué)生注意力和主觀能動性，活躍課堂氣氛。（3）充分利用平臺完成課程的過程考核，在作業(yè)和考試模塊發(fā)放每章作業(yè)題，使學(xué)生對知識點進(jìn)一步理解和加固；另外，我們利用平臺進(jìn)行期中考試，確定好時間和教室，統(tǒng)一發(fā)放考試題后，在規(guī)定時間內(nèi)完成考試（圖1）。

圖1 智慧樹線上平臺《獸醫(yī)免疫學(xué)》學(xué)習(xí)討論、作業(yè)和期中考試情況

在線下授課過程中，教學(xué)團(tuán)隊對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化：（1）充分利用動畫課件，提高免疫學(xué)知識的直觀性和趣味性。在補(bǔ)體系統(tǒng)、免疫應(yīng)答兩個章節(jié)的內(nèi)容，涉及蛋白質(zhì)分子間相互作用和細(xì)胞間相互作用，具有邏輯性強(qiáng)，抽象化和復(fù)雜化等特點。針對兩個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，重新制作了動畫圖像，將內(nèi)容通過圖文聲像的形式，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。（2）提倡學(xué)生繪畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)（圖2）。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識碎片化，前后知識點無法進(jìn)行有效銜接，直觀反應(yīng)學(xué)生未對知識進(jìn)行內(nèi)化。為解決這一問題，課堂上反復(fù)回顧學(xué)過的知識點，如講免疫應(yīng)答時，（1）通過提問和討論等方式回顧T 細(xì)胞和B 細(xì)胞的表面標(biāo)志的種類和功能，以加深學(xué)生對表面標(biāo)志的理解，這樣學(xué)生逐步會將免疫知識形成一個完整的系統(tǒng)。（2）讓學(xué)生課下繪制思維導(dǎo)圖，將前后知識充分銜接。另外，思維導(dǎo)圖是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，做一張完美的思維導(dǎo)圖需要學(xué)生查閱書籍和對知識的理解基礎(chǔ)之上，通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生才能系統(tǒng)理解和內(nèi)化免疫學(xué)知識。（3）靈活運用不同方式的教學(xué)法。在細(xì)胞因子這一章，我們采用探究式教學(xué)法，引入豬繁殖與呼吸綜合征病毒引起免疫抑制這一問題，該病毒可抑制干擾素和白細(xì)胞介素的釋放，進(jìn)而抑制先天性免疫應(yīng)答和獲得性免疫應(yīng)答，那么如何設(shè)計一種疫苗可以使免疫應(yīng)答水平有效提高？提出該問題供學(xué)生課下查資料探究和討論。在抗原表位這一內(nèi)容，通過問題式教學(xué)法，提問學(xué)生如何通過抗原表位設(shè)計疫苗？在抗體這一章，采用啟發(fā)式教學(xué)，引入新冠病毒亞單位疫苗設(shè)計原理，闡明其可誘導(dǎo)高效中和抗體，對動物病毒如何設(shè)計出高效的亞單位疫苗？通過以上不同方式的教學(xué)，可以讓學(xué)生充分理解免疫學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和進(jìn)取精神。

圖2 學(xué)生自畫抗原思維導(dǎo)圖

5 結(jié) 語

自2020 年開始，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制由四年制轉(zhuǎn)為五年制，同時新冠肺炎和非洲豬瘟等疫情的廣泛流行，給我們的生產(chǎn)和生活造成了巨大影響。在新形勢下，需要教師對獸醫(yī)免疫學(xué)這門課的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破模式化和固有化的教學(xué)思想。同時我們要以習(xí)近平給予全國涉農(nóng)高校的回信內(nèi)容為指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力，使之適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求。為此，獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對課程目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，從學(xué)生的課堂反應(yīng)和考核成績來看，學(xué)生對免疫學(xué)的學(xué)習(xí)不再有恐懼心理，普遍認(rèn)為內(nèi)容不那么抽象了，對整個免疫學(xué)知識點更加系統(tǒng)化。總之，實行新時代的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)免疫學(xué)理論和實驗技能扎實的學(xué)生。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生才能為后期的獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)生物制品學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。