□福建省霞浦縣第四中學(xué) 辜開遠(yuǎn)

新課改提倡“立足生活、立足學(xué)生”課程理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選取學(xué)生熟悉的生活案例作為活動(dòng)素材，利用討論分析、角色扮演、合作探究等教學(xué)形式探索分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，讓活動(dòng)課堂更具有指導(dǎo)生活的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。議題式活動(dòng)教學(xué)是順應(yīng)核心素養(yǎng)教育要求、探索設(shè)計(jì)活動(dòng)型課堂教學(xué)的新穎路徑，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授模式、促進(jìn)學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)的有效形式。深入探討如何開展議題式活動(dòng)教學(xué)是教師廣為熱議的重要課題。

本文聯(lián)系“遵守規(guī)則”一節(jié)課教學(xué)，將議題式活動(dòng)與道德與法治教學(xué)相互融合，堅(jiān)持以議題為主線，以活動(dòng)為載體，通過分析議題式活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵以及設(shè)計(jì)開展議題式活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合具體課例探索運(yùn)用有效的實(shí)踐對策，真正使道德與法治學(xué)科提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培育。

一、議題式活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵概述

議題是議題式教學(xué)的關(guān)鍵組成要素，是圍繞特定主題而設(shè)計(jì)的有待于討論研究的焦點(diǎn)話題或問題。議題式活動(dòng)教學(xué)是創(chuàng)建活動(dòng)型課程教學(xué)的基本抓手，是緊扣學(xué)科教學(xué)中急需探究解決的問題或活動(dòng)需求，恰當(dāng)選取典型議題，巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情境，組織師生、生生圍繞議題參與互動(dòng)交流活動(dòng)，共同開展探索研究的活動(dòng)教學(xué)過程。議題式活動(dòng)教學(xué)是對傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)模式的變革，更加凸顯、提倡學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

二、初中道德與法治議題式活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

在核心素養(yǎng)教育深入推進(jìn)的背景下，設(shè)計(jì)多樣出彩的道德與法治議題式活動(dòng)課堂，不僅能充分發(fā)揮活動(dòng)育人的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，落實(shí)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)，而且對創(chuàng)新活動(dòng)新園地、凸顯道德與法治教育意義、促使學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地等具有積極的教育意義。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式

在初中道德與法治議題課堂教學(xué)時(shí)，教師堅(jiān)持以議題活動(dòng)作為組織教學(xué)的基本方式，融合設(shè)計(jì)活動(dòng)型課堂，能轉(zhuǎn)變以往呆板沉悶的講授式課堂形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，引導(dǎo)他們一起深入?yún)⑴c議學(xué)探究，主動(dòng)融進(jìn)對話，參加課堂討論、辯論、共同決策等活動(dòng)，解決焦點(diǎn)問題，真正“議”出成果，“議”出實(shí)效。

（二）提升學(xué)科課堂活動(dòng)實(shí)效

創(chuàng)設(shè)議題式活動(dòng)教學(xué)，能將一些重點(diǎn)難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、頻錯(cuò)點(diǎn)利用議題形式加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作探學(xué)，能有效提升道德與法治課堂活動(dòng)實(shí)效，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、建構(gòu)學(xué)科知識、提升綜合能力，從而助推學(xué)生提高內(nèi)化學(xué)科知識、探索解決問題的效果。

（三）助力學(xué)科核心素養(yǎng)培育

道德與法治議題式活動(dòng)課堂注重以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐，以活動(dòng)方式引領(lǐng)議學(xué)，以活動(dòng)方式增進(jìn)教學(xué)實(shí)效，指向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式活動(dòng)教學(xué)的真正目標(biāo)不在于解決疑難議題，而在于利用解決議題活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)議題式活動(dòng)教學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生在合作活動(dòng)中堅(jiān)持用客觀、理性、公正的態(tài)度分析各類議題或現(xiàn)象，激活學(xué)科思維，提升辯證論證問題、探討社會(huì)實(shí)踐話題的能力，從而培育學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等素養(yǎng)。

三、初中道德與法治議題式活動(dòng)教學(xué)的課例實(shí)踐

開展道德與法治議題式活動(dòng)教學(xué)應(yīng)落實(shí)于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中。下文結(jié)合“遵守規(guī)則”教學(xué)，舉例探析如何選擇教學(xué)議題、搭建議學(xué)情境、設(shè)置議學(xué)問題、互助合作探學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)靈動(dòng)的議題活動(dòng)新園地，盡情享受愉悅的議學(xué)過程。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

“遵守規(guī)則”是部編道德與法治八年級上冊第三課“社會(huì)生活離不開規(guī)則”第二框內(nèi)容，主要通過學(xué)習(xí)自由和規(guī)則的辯證關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生參與議題探究，形成自覺遵守規(guī)則的良好品質(zhì)；要求學(xué)生能提醒、監(jiān)督、幫助他人，使其也能遵守和維護(hù)規(guī)則，融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的合格公民。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一觀點(diǎn)，了解了現(xiàn)代社會(huì)需要各種各樣的規(guī)則，但他們的遵守規(guī)則意識仍處于初級階段，自覺性、主動(dòng)性明顯不足；認(rèn)識到社會(huì)規(guī)則對自我、他人的約束作用，但難以達(dá)到理性、合理地調(diào)控自己的言行，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)一些言行不一的現(xiàn)象。學(xué)生的思想意識轉(zhuǎn)變僅僅依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的，而在課堂中巧設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)討論、案例分析，更能增添學(xué)習(xí)和活動(dòng)趣味，讓學(xué)生更樂意接受，能達(dá)成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（三）活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課有針對性地設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：正確認(rèn)識規(guī)則與自由，自覺遵守規(guī)則，參與維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則。

（2）能力目標(biāo)：提高自律能力，敬畏規(guī)則，掌握維護(hù)規(guī)則的技巧，提升參與改進(jìn)規(guī)則的能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立遵守規(guī)則的意識，培養(yǎng)自律意識和敬畏規(guī)則的意識，形成自覺遵守規(guī)則和維護(hù)規(guī)則的理念。

為此，基于所設(shè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為“自覺遵守社會(huì)規(guī)則”，難點(diǎn)為“理解自由與規(guī)則不可分”“怎樣遵守規(guī)則”。

（四）議題活動(dòng)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)議題，確立活動(dòng)教學(xué)軸心。

議題是議題式活動(dòng)課堂的軸心，課堂活動(dòng)基本都圍繞它來展開。議題的設(shè)計(jì)是進(jìn)行議題式活動(dòng)教學(xué)的首要前提。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)有效的議題時(shí)，首先，要關(guān)注議題的可議性，即議題要具有一定的教學(xué)價(jià)值，有利于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激勵(lì)他們從多個(gè)視角開展討論探究。其次，要注重議題的開放性，即具有一定的“寬度”，能充分考慮不同程度學(xué)生的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生都可以“參議”。最后，要關(guān)注議題的教育性，即具有一定的“高度”，選擇的議題應(yīng)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

例如，在“遵守規(guī)則”議題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可針對近年來本地區(qū)普遍關(guān)注的共享電動(dòng)車使用與管理混亂的社會(huì)焦點(diǎn)問題，選擇“從本地共享電動(dòng)車的使用亂象來談遵守規(guī)則”作為總議題，并分設(shè)四個(gè)子議題。這樣的議題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可凸顯鮮明的學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和育人價(jià)值；融合具體活動(dòng)情境，按照有序邏輯思路來設(shè)置活動(dòng)議題，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有話可說，使他們可以從不同的角度進(jìn)行探討分析；創(chuàng)設(shè)總分議題，能指引學(xué)生參加議題探究，鼓勵(lì)他們積極做出自己的思考與判斷，樹立正確的自由觀念，增強(qiáng)規(guī)則意識，將所學(xué)規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。

2.精選活動(dòng)素材，搭建議學(xué)活動(dòng)情境。

議題素材是議題式活動(dòng)教學(xué)中的情境材料，只有在課堂中提供適當(dāng)飽滿的案例素材，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)貼切的活動(dòng)情境，讓議學(xué)活動(dòng)獲得良好的氛圍支持。議學(xué)活動(dòng)素材來源于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)生活實(shí)例、社會(huì)事件、新聞熱點(diǎn)等。一般而言，每個(gè)議題都應(yīng)配設(shè)一個(gè)（或一組）案例素材，也可以結(jié)合活動(dòng)課堂需要在各教學(xué)環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)的案例素材。

例如，在“遵守規(guī)則”教學(xué)伊始，為了呈現(xiàn)本節(jié)課的總議題，首先，教師選取、設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課情境：“隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，城市污染問題日益嚴(yán)重，于是人們越來越傾向于選擇更為低碳的出行方式，提倡綠色環(huán)保，大街上的共享電動(dòng)車隨處可見，這既給人們的出行帶來了方便，也逐漸給城市管理帶來了許多難題，各種亂象接踵而來……”利用這種導(dǎo)入情境的烘托，學(xué)生自然明確了本節(jié)課的活動(dòng)總議題，順利進(jìn)入課堂后續(xù)的互助合作議學(xué)活動(dòng)。

其次，在課中議學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)程中，教師緊扣總議題，設(shè)計(jì)了四個(gè)逐層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的子議題，并給各子議題分別配設(shè)事實(shí)性素材、評析類問題素材、建議類素材、舉措類素材等，恰當(dāng)設(shè)計(jì)議題活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生融入各環(huán)節(jié)，逐層深入地參與互助合作、分享交流，使其真正成為活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的主體。

3.創(chuàng)設(shè)議學(xué)問題，互助合作探疑解惑。

議學(xué)活動(dòng)一：小組互助合作探究——從共享電動(dòng)車使用與管理亂象中談規(guī)則。

教師利用多媒體展示“我市共享電動(dòng)車使用亂象及產(chǎn)生影響”事實(shí)性材料，引導(dǎo)學(xué)生探究子議題一：“為了進(jìn)一步規(guī)范共享電動(dòng)車的使用，相關(guān)部門經(jīng)過研究決定，騎行共享電動(dòng)車必須獲得‘駕駛證’，你如何看這個(gè)規(guī)定？請說一說理由?！备餍〗M紛紛展開討論，提出了截然不同的觀點(diǎn)。有的小組代表贊成這樣的規(guī)定，認(rèn)為可以有效減緩共享電動(dòng)車使用的混亂局面；有的代表則認(rèn)為這種規(guī)定不合理，如在現(xiàn)實(shí)生活中，有些十字路口所設(shè)置的紅綠燈并不科學(xué)，有的游樂園規(guī)定游客禁帶食物等，這樣的規(guī)定是否都必須遵守呢？

在質(zhì)疑和探討活動(dòng)中，學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維得以激活，從多個(gè)角度聚焦分析“如何理解和把握自由與規(guī)則的關(guān)系？”“生活中不遵守規(guī)則會(huì)產(chǎn)生什么后果？”“針對不合理的規(guī)則，應(yīng)如何改進(jìn)使其合理？”等問題，深入理解“社會(huì)生活離不開規(guī)則”，從而為接下來開展探究“維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則”議題活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

可見，在議題探究過程中呈現(xiàn)的生成性問題，更加有利于引發(fā)學(xué)生深入探求自由和規(guī)則的關(guān)系，經(jīng)歷議題探討，提升學(xué)科認(rèn)知和法治觀念，初步感知規(guī)則的意義，促使學(xué)生養(yǎng)成自律和敬畏規(guī)則的意識。

議學(xué)活動(dòng)二：小組合作評價(jià)分析——直面社會(huì)爭議評規(guī)則。

教師引出子議題二：“有人認(rèn)為，共享電動(dòng)車人人共享，如何使用純屬個(gè)人自由。對此，你怎么看？”各組學(xué)生踴躍參加議題問題評析，從法律規(guī)定、社會(huì)道德、社會(huì)心理等視角進(jìn)行討論和交流，積極運(yùn)用學(xué)科語言，合作提出自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而初步構(gòu)建本課知識內(nèi)容框架。

在此議學(xué)活動(dòng)中，借助評析類議學(xué)情境的烘托，學(xué)生明確認(rèn)識到“自由與規(guī)則不可分”，進(jìn)一步樹立起了客觀公正的態(tài)度，學(xué)會(huì)進(jìn)行正確評價(jià)，理性看待共享電動(dòng)車的現(xiàn)象，在潛移默化中形成正確的社會(huì)價(jià)值觀。有的學(xué)生還舉出“某人將共享電動(dòng)車拴起來，只為自己方便騎行”“鄰居拆下共享電動(dòng)車的部件，據(jù)為己有”等反面案例，與同學(xué)分享探討。教師設(shè)計(jì)這樣的議題評析活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化探究學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探究能力，提升了道德修養(yǎng)和法治觀念。

議學(xué)活動(dòng)三：小組互動(dòng)交流分享——有效治理共享電動(dòng)車使用亂象護(hù)規(guī)則。

進(jìn)入第三活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師展示子議題三：“（1）共享電動(dòng)車遺失賠償5000 元的規(guī)定合理嗎？為什么？（2）請針對有效治理共享電動(dòng)車使用亂象提出合理化建議?！敝笇?dǎo)各小組開展互動(dòng)交流、分享建議。此種建議類議題探究重在瞄準(zhǔn)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，注重引領(lǐng)學(xué)生參與提意見和建議，提高學(xué)生參與社會(huì)公共生活的意愿，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識。

經(jīng)過交流與分享，學(xué)生積極提出獨(dú)立見解和建議，理解了“自覺遵守規(guī)則，要靠自律與他律”，學(xué)會(huì)如何正確評價(jià)他人、幫助和提醒他人遵守社會(huì)規(guī)則；由感性到理性、抽象到具體，學(xué)生的學(xué)科思維升入更高的臺階，同時(shí)提高社會(huì)責(zé)任感與國家認(rèn)同感，在今后學(xué)習(xí)和生活中勇于擔(dān)當(dāng)。

議學(xué)活動(dòng)四：小組成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策——落實(shí)行動(dòng)、文明使用守規(guī)則。

教師在課堂最后環(huán)節(jié)展示子議題四：“（1）青少年學(xué)生該怎樣文明使用共享電動(dòng)車？（2）面對他人不文明使用電動(dòng)車，你該怎么做？”設(shè)計(jì)這種舉措類議題活動(dòng)情境，目的在于引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)悟“自覺遵守規(guī)則：維護(hù)與改進(jìn)規(guī)則”，總結(jié)提出相關(guān)實(shí)施對策，讓共享電動(dòng)車更好地為社會(huì)大眾服務(wù)。有的小組成員從政府主管部門、電動(dòng)車使用者、生產(chǎn)廠家等多維方向進(jìn)行探討，融合議題主題，撰寫形成了關(guān)于共享電動(dòng)車使用和管理的建議報(bào)告；有的小組成員則提出，針對缺失的規(guī)則應(yīng)盡早建立相關(guān)規(guī)則，對于不科學(xué)、不合理的規(guī)則，應(yīng)該努力督促相關(guān)管理部門履行好職責(zé)，改進(jìn)和完善相關(guān)規(guī)則，讓社會(huì)公眾都能自覺遵守和維護(hù)規(guī)則；還有的小組成員自主登陸本市政府網(wǎng)站，進(jìn)行咨詢，提出建議。

至此，初中道德與法治議題式活動(dòng)教學(xué)不僅加強(qiáng)選擇活動(dòng)議題、設(shè)計(jì)議題情境、探究疑難問題，而且回歸議題課堂，落腳于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐，通過鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問題的有益對策，提升學(xué)生的批判學(xué)習(xí)和思辨思維等能力，學(xué)會(huì)正確有序地參與社會(huì)生活，培養(yǎng)健全的人格和良好的社會(huì)責(zé)任。

四、結(jié)語

總而言之，教師需堅(jiān)持捕捉社會(huì)生活話題，把握學(xué)生學(xué)情，巧設(shè)各課堂階段的議學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)新開展議題式活動(dòng)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生融進(jìn)富有開放性、思辨性、梯度性的真實(shí)活動(dòng)情境，成功突破議學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。