喬惠紅

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“在課程實(shí)施的過(guò)程中，要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同的角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)展課程的整體效應(yīng)。”文章重在探索如何利用周邊資源，梳理多樣化的教育模式，帶幼兒走出幼兒園、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，使得教師、家長(zhǎng)、社區(qū)能竭誠(chéng)協(xié)作，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)廣闊的、有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】周邊資源；自主學(xué)習(xí)

幼兒自主學(xué)習(xí)是指幼兒按自己的想法和心意，選擇自己的喜好和行為方式，獨(dú)立地接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)展。而隨著人們生活水平的提高、城市規(guī)劃的完善和信息技術(shù)的發(fā)展，我們周邊處處是教育，教育資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。為了激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，教師可以充分利用周邊資源，為幼兒提供學(xué)習(xí)空間，搭建平臺(tái)，創(chuàng)建機(jī)會(huì)，獲得成長(zhǎng)。

一、利用自然資源，捕捉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.關(guān)注隨機(jī)教育

我園地處農(nóng)村，有著較廣闊的綠地面積，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的自然環(huán)境。園內(nèi)種植了多種花卉樹木。一次戶外活動(dòng)中，班上幾個(gè)孩子敏銳地發(fā)現(xiàn)白玉蘭長(zhǎng)出了小小的花苞，楊柳枝上長(zhǎng)出嫩嫩的芽苞……“春天在哪里”活動(dòng)由此生成。教師讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化，有的孩子發(fā)現(xiàn)小草冒出了小嫩芽，有的孩子發(fā)現(xiàn)五顏六色的喇叭花開了，還有的孩子發(fā)現(xiàn)許多樹枝上不再是光禿禿的而是有了嫩嫩的綠葉子，小蚯蚓從泥洞里鉆了出來(lái)，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳唱著歌……雖然這是一次隨機(jī)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但卻是孩子感興趣的、熱衷交流的話題。幼兒們?cè)谧杂傻挠^察、尋找、交流中自主地學(xué)習(xí)。

2.注重動(dòng)手操作

在大自然這一片廣闊天地中，呈現(xiàn)在孩子們面前的都是一些感興趣的事物，美妙的大自然為孩子的學(xué)習(xí)提供了用之不盡的操作材料，如泥土、石子、樹葉等。于是，教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓孩子在動(dòng)手操作與觀察中親自發(fā)現(xiàn)和探究。如在“玩泥”活動(dòng)中，孩子們通過(guò)捏捏、踩踩的方式，發(fā)現(xiàn)泥土干濕不一、軟硬不同。他們用小棒挖開泥土，尋找土地深層的秘密，還興奮地向同伴介紹：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特大的秘密，濕泥土下面有蚯蚓，干泥土下面沒(méi)有蚯蚓?！庇械暮⒆油嗤晾锕嗨?，把泥土攪爛，玩起了搓湯圓、捏泥人的游戲；還有的孩子把自己帶來(lái)的塑料袋、一次性杯子、紙巾等埋入泥土，發(fā)現(xiàn)塑料袋、一次性杯子沒(méi)有損壞，紙巾卻爛了。在玩泥過(guò)程中，孩子們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中通過(guò)挖土、澆水、捏泥巴等操作活動(dòng)獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主學(xué)習(xí)。

二、利用社區(qū)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.因地制宜

幼兒園對(duì)面的高級(jí)老年公寓“親和源”在“隆隆”的機(jī)器聲中開啟了建筑工程。孩子們對(duì)“造房子”產(chǎn)生了極大的興趣?！爸車娜恕敝黝}活動(dòng)也就自然而然孕育而生。于是，教師在保障幼兒安全的前提下，組織幼兒一起去工地參觀，尋找施工設(shè)備。他們發(fā)現(xiàn)了挖土機(jī)、打樁機(jī)、攪拌機(jī)……還相互交流著自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，向同伴介紹它的名稱、用途，教師不斷加以啟發(fā)和引導(dǎo)，就連平時(shí)很不自信的幾個(gè)孩子也十分積極地表達(dá)著自己的所見：“這些都是建筑工人，他們頭上戴的是安全帽。”回到幼兒園，孩子們又對(duì)關(guān)于“造房子”所需要的材料爭(zhēng)論不休，教師又一次帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察、尋找和討論。建筑工地上的黃沙、石子、磚頭、水泥等材料一下子成了孩子們熱衷討論的話題。由此可見，在我們的周邊，現(xiàn)成的教育資源隨處可見，這些都是孩子們生活、學(xué)習(xí)的好教材。充分利用社區(qū)現(xiàn)有的資源，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、尋找、表達(dá)、交流和分享經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

2.資源共享

我園位于小鎮(zhèn)中心，周邊有許多的商業(yè)、文化設(shè)施，如小菜場(chǎng)、郵局、照相館等。豐富的社區(qū)資源提供了得天獨(dú)厚的教材，使得幼兒的學(xué)習(xí)更貼近生活，可以讓幼兒在生活中自主地學(xué)習(xí)。在主題活動(dòng)“好吃的食物”中，教師開展了“兩元錢買菜”的活動(dòng)。孩子們帶著興奮的心情來(lái)到菜場(chǎng)，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，有的迫不及待買了起來(lái)，很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心地炫耀著；有的卻在東逛西逛，不知道該怎么辦，絲毫沒(méi)有買菜的經(jīng)驗(yàn)。最后，個(gè)別孩子還剩下一兩毛錢，教師就鼓勵(lì)他們把錢花完。他們有的用剩下的一毛錢買了幾根蔥；有的幾個(gè)好朋友把剩下的錢合在一起買了幾顆花生，各分一些……充分利用社區(qū)資源，不僅能激發(fā)幼兒在真實(shí)的環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)，更能幫助幼兒積累豐富的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、利用家長(zhǎng)資源，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1.積極參與

讓家長(zhǎng)參與幼兒園的保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的工作。于是，教師結(jié)合主題需要，讓家長(zhǎng)參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，與教師一起幫助孩子積累新經(jīng)驗(yàn)。在“玩具總動(dòng)員”的主題活動(dòng)中，家園合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)主題墻，其中“我做的玩具真好玩”這一內(nèi)容就是家長(zhǎng)參與創(chuàng)設(shè)的。在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們利用家中的各類盒子和一些廢舊材料，制作了一件件有趣的玩具。有薯片罐做成的精美花瓶、牛奶箱制成的大巴士、舊報(bào)紙做成的彩色風(fēng)車等等。在主題墻面前，孩子們相互分享、交流經(jīng)驗(yàn)，積累新的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的環(huán)境中，孩子們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了交往，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.發(fā)揮才能

在眾多家長(zhǎng)中，醫(yī)生、教師、理發(fā)師、司機(jī)等職業(yè)大有所在，他們都是教育資源最好的提供者。于是，教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的課堂。在“理發(fā)師”主題活動(dòng)中，為了讓孩子在真實(shí)的情境中理解理發(fā)師的工作、理發(fā)工具的用途等，教師充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)爸爸作為理發(fā)師現(xiàn)場(chǎng)為孩子演示理發(fā)的全過(guò)程，并回答孩子們的各種疑惑。孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，仔細(xì)觀察著理發(fā)師的每一個(gè)動(dòng)作。隨后的提問(wèn)充滿了對(duì)理發(fā)師的好奇，“電動(dòng)剃刀會(huì)割破皮膚嗎？”“這個(gè)長(zhǎng)滿刺的梳子是干什么用的？”“媽媽說(shuō)小女孩不可以染發(fā)的，是這樣嗎？”……在互動(dòng)中，孩子們的好奇心得到了滿足，家長(zhǎng)的才能也由此得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

四、利用信息資源，拓展學(xué)習(xí)空間

1.多媒體信息資源

近年來(lái)，幼兒園硬件設(shè)施不斷改進(jìn)，每班都配備了電視機(jī)、電腦等。多媒體信息技術(shù)以其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為幼兒提供了一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師充分利用這一資源，通過(guò)刺激幼兒的多種感官，幫助幼兒開闊視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，從而激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。如在“小蝌蚪找媽媽”的活動(dòng)中，孩子通過(guò)故事都知道小蝌蚪長(zhǎng)大以后會(huì)變成小青蛙，但是怎么變的？變的過(guò)程是怎樣的？孩子們都沒(méi)有親眼見過(guò)。為此，教師采用多媒體播放視頻的形式把小蝌蚪演變成小青蛙的全過(guò)程播放給幼兒看，讓孩子清楚地觀察到小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條后腿再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴漸漸消失的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中孩子們被逼真形象的動(dòng)畫效果深深地吸引住了。可見，利用多媒體信息資源，能拓展幼兒視野，使他們樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。

2.電腦游戲資源

電腦操作最關(guān)鍵的是鼠標(biāo)的靈活運(yùn)用，只有熟練運(yùn)用鼠標(biāo)，才能進(jìn)行基本操作。于是，為了增加練習(xí)的趣味性，提高幼兒手眼腦的協(xié)調(diào)能力，教師充分利用電腦中的游戲資源，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如在“電腦繪畫”游戲時(shí)，幼兒看到形象逼真的繪畫工具擺在自己前面，通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)就能勾勒出簡(jiǎn)單的圖畫，再用“顏料桶”灌上漂亮的顏色，一幅美麗的圖畫就展現(xiàn)在了眼前。如果畫不好還可以隨時(shí)再畫一張，也不浪費(fèi)紙張……通過(guò)電腦游戲，既培養(yǎng)了幼兒對(duì)電腦操作的興趣，又強(qiáng)化了對(duì)鼠標(biāo)操作的熟練程度，使幼兒在不斷的成功中積累、提升經(jīng)驗(yàn)，促使他們更自主地去學(xué)習(xí)、去探索。當(dāng)然，時(shí)間必須控制好。

總之，教師一定要以《綱要》精神為指南，充分利用周邊資源，帶幼兒走進(jìn)大自然，走近生活，有目的地整合自然、社區(qū)、家長(zhǎng)等各方面的教育資源，就能有效地激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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