潘越

【摘要】新時(shí)代的勞動(dòng)教育更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，參與社區(qū)勞動(dòng)教育，不僅能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，更能讓學(xué)生積極融入社會(huì)。以社區(qū)作為開展勞動(dòng)教育的主要陣地，加強(qiáng)勞動(dòng)教育內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)“勞育”與其他“四育”的一體協(xié)同，將“勞育”融入教學(xué)改革和實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育立德樹人的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；社區(qū)；勞動(dòng)教育；新路徑

2019年6月23日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確將勞動(dòng)教育納入育人體系，強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此可見，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，落實(shí) “五育并舉”要求，是學(xué)校、社區(qū)、家庭都應(yīng)一起攜手解決的問(wèn)題。加強(qiáng)社區(qū)勞動(dòng)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，由于勞動(dòng)教育這一概念的提出，家、校、社對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育逐漸重視起來(lái)。但社區(qū)勞動(dòng)教育開展時(shí)間碎片化、活動(dòng)形式單一、缺乏成果性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社區(qū)勞動(dòng)教育普遍存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)習(xí)慣缺失、勞動(dòng)技能缺乏和不珍惜勞動(dòng)成果等情況。

1.社區(qū)勞動(dòng)時(shí)間碎片化

由于以往家庭、社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的不重視，導(dǎo)致社區(qū)勞動(dòng)教育受到忽視。學(xué)生每逢勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒日才會(huì)在社區(qū)進(jìn)行“走秀式”的勞動(dòng)體驗(yàn)，撿起社區(qū)花叢中的廢棄物、在垃圾站進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)等，用一兩分鐘時(shí)間體驗(yàn)社區(qū)勞動(dòng)，無(wú)法真正地在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中獲得勞動(dòng)知識(shí)、鍛煉勞動(dòng)能力、提高勞動(dòng)技能，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)這種“走秀式”的勞動(dòng)教育形成抵觸情緒，忽視勞動(dòng)教育真正的內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，這種碎片化的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的意識(shí)更加淡泊。

2.社區(qū)勞動(dòng)形式單一

社區(qū)是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育的重要途徑，而社區(qū)勞動(dòng)教育資源并沒(méi)有被好好地挖掘、利用。社區(qū)勞動(dòng)教育多以勞動(dòng)知識(shí)宣講、打掃社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生為主，撿紙屑、撿煙頭、看望獨(dú)居老人等，活動(dòng)形式單一。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)講座，從知識(shí)層面了解什么是勞動(dòng)，但卻缺乏真正的鍛煉，而撿紙屑、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)又是可以在家、在校就能體驗(yàn)到的勞動(dòng)內(nèi)容。單一的勞動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的積極性，社區(qū)勞動(dòng)教育氛圍無(wú)法營(yíng)造。

3.社區(qū)勞動(dòng)缺乏成果性評(píng)價(jià)

“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)！”“打掃得真干凈啊！”在以往的社區(qū)勞動(dòng)中經(jīng)常會(huì)聽到這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于自己的勞動(dòng)成果無(wú)法得到確定的答案，勞動(dòng)教育缺乏完整的評(píng)價(jià)體系、缺乏具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，無(wú)法有效落實(shí)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)被淡化，成果性評(píng)價(jià)也缺失，學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的勞動(dòng)成果，長(zhǎng)此以往，對(duì)勞動(dòng)的熱情大大地降低，社區(qū)勞動(dòng)教育發(fā)展停滯不前。

二、社校結(jié)合，探尋勞動(dòng)教育新路徑

社區(qū)是學(xué)生除了家庭與學(xué)校之外，經(jīng)常接觸的范圍，也是可實(shí)施勞動(dòng)教育的地方。合理利用社區(qū)勞動(dòng)教育資源，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)社區(qū)小小保衛(wèi)者、社區(qū)小小規(guī)劃師等，開辟校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，在增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的同時(shí)，促使學(xué)生形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)。以此探尋社區(qū)勞動(dòng)教育的新路徑，讓勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處。

1.社區(qū)勞動(dòng)教育常態(tài)化

勞動(dòng)教育的根本任務(wù)是在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。社區(qū)勞動(dòng)教育是新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要組成部分，教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日和周末時(shí)間，經(jīng)常參與社區(qū)勞動(dòng)，而社區(qū)也為學(xué)生開辟勞動(dòng)實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)，讓社區(qū)勞動(dòng)教育常態(tài)化，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在社區(qū)勞動(dòng)中的主人翁意識(shí)。

學(xué)校通過(guò)與社區(qū)的聯(lián)系、合作，激勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)勞動(dòng)教育。除去如勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒日、端午節(jié)等特定的重大節(jié)日組織學(xué)生集中進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)之外，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)崗位月打卡”活動(dòng)。學(xué)校與社區(qū)列幾個(gè)勞動(dòng)崗位，學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)崗位選擇，并以“月”為時(shí)間單位進(jìn)行崗位輪換，如本月參與“愛(ài)心敬長(zhǎng)輩”活動(dòng)，為社區(qū)老人運(yùn)送物資、整理家庭環(huán)境，下月可參與“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，在社區(qū)內(nèi)發(fā)放環(huán)保宣傳單、制作環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)等，通過(guò)崗位輪換制，讓學(xué)生每月都能體驗(yàn)到不同的勞動(dòng)形式，不僅僅以重大節(jié)日作為勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓社區(qū)的勞動(dòng)崗位固定化，讓社區(qū)勞動(dòng)教育常態(tài)化，通過(guò)多樣化的社區(qū)勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生形成良好積極健康的人格。

2.社區(qū)勞動(dòng)教育多樣化

社區(qū)勞動(dòng)教育是學(xué)校和家庭勞動(dòng)教育的重要補(bǔ)充，社區(qū)覆蓋面廣、影響力大，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著支持作用。社區(qū)勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，開展多樣化的社區(qū)勞動(dòng)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的目的。

以往的勞動(dòng)教育多注重“動(dòng)”的體驗(yàn)，而筆者依托浦東老宅這一載體，開展“老宅故事講一講”“老宅風(fēng)景我來(lái)畫”活動(dòng)。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育不僅僅要去動(dòng)手做，還可以通過(guò)交流、繪畫的形式，從精神層面學(xué)習(xí)了解浦東老宅的前世今生。

筆者在日常社區(qū)勞動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“社區(qū)小小保衛(wèi)者”活動(dòng)，讓社區(qū)勞動(dòng)教育的形式更加地多樣化。清潔社區(qū)經(jīng)常以撿垃圾作為側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生在簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)中無(wú)法得到有效的勞動(dòng)意識(shí)提升、勞動(dòng)技能的獲得。因此，筆者將其內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，第一步，以小隊(duì)為單位，共同設(shè)計(jì)并制作環(huán)保宣傳單、制作宣傳標(biāo)語(yǔ)小立牌“腳下留步，綠色成蔭”等，小隊(duì)合作，協(xié)力完成；第二步，社區(qū)內(nèi)發(fā)放宣傳單，并在草坪、垃圾桶附近設(shè)置環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)，宣傳到位，提升社區(qū)集體意識(shí)；第三步，親身上陣，清潔社區(qū)環(huán)境，重新栽種被踩踏的綠色植物。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)有一個(gè)從紙面轉(zhuǎn)換到實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，提升勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。活動(dòng)豐富了，學(xué)生的勞動(dòng)熱情更高了。開展多種多樣的社區(qū)勞動(dòng)形式，有效增加學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)意識(shí)的積極性，并在多樣化的勞動(dòng)模式下，促使學(xué)生形成積極健康的人格。

3.社區(qū)勞動(dòng)教育成果化

在新的時(shí)代，教師要?jiǎng)?chuàng)新方式、方法，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)成果。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)收獲勞動(dòng)成果，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。通過(guò)勞動(dòng)成果化的體驗(yàn)，學(xué)生感受到勞動(dòng)過(guò)程的不易，進(jìn)而樹立“勞動(dòng)最美好”的觀念，珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)與成就感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)“勞動(dòng)小存折”，在完成一項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)之后，可以積累相對(duì)應(yīng)的“勞動(dòng)幣”，如“老宅故事我來(lái)講”活動(dòng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育，凡是進(jìn)行老宅故事講一講活動(dòng)的學(xué)生都可獲得一個(gè)勞動(dòng)幣。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀者，則可遞增發(fā)放勞動(dòng)幣。如“社區(qū)小小保衛(wèi)者”活動(dòng)，根據(jù)不同的勞動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可收獲相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)成果，制作宣傳單可獲得2個(gè)勞動(dòng)幣，參與清潔社區(qū)環(huán)境可獲得2個(gè)勞動(dòng)幣，根據(jù)學(xué)生自身切實(shí)的勞動(dòng)表現(xiàn)，收獲相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)成果。以往的勞動(dòng)教育往往以學(xué)生的最終表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式，而筆者所設(shè)計(jì)的勞動(dòng)內(nèi)容，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的勞動(dòng)積極性，讓每位參與社區(qū)勞動(dòng)的學(xué)生都能夠收獲相應(yīng)的勞動(dòng)成果。

創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)的積極性，加快推進(jìn)家、校、社的勞動(dòng)教育合作，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

三、總結(jié)

新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育具有豐富的內(nèi)涵和育人價(jià)值。社區(qū)勞動(dòng)教育的實(shí)施，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體會(huì)辛勞、學(xué)會(huì)做人。新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育旨在通過(guò)讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，多吃苦、多流汗，懂得只有辛勤勞動(dòng)才會(huì)有收獲；通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人、全方位育人的目標(biāo)。

通過(guò)社區(qū)勞動(dòng)教育的常態(tài)化、多樣化、成果化，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中切實(shí)領(lǐng)悟勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的積極性。依托社區(qū)各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作為新時(shí)代少年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為社區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量。采用不同的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，探尋更多勞動(dòng)教育新路徑，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的勞動(dòng)教育中更加主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展。

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