唐廣賢

【摘要】教師的自我教育是落實新課標的關(guān)鍵，從教師自我教育的邏輯思辨、教師自我教育的成長觀、教師自我教育的重要抓手、教師自我教育的愿景等方面強調(diào)學校要在新課標視域下想辦法激發(fā)教師自我教育的自覺性和主動性，最終實現(xiàn)師生良性互動的“自主發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】新課標視域；自我教育意識；自我教育實踐

《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》在教與學的目標、內(nèi)容、方式和評價等方面提出了新的要求，標志著新一輪教育改革揭開了新篇章。但落實新課標、取得新實效，前提必然是教師及時更新自己的教育觀念并將之付諸課堂教學，因此，教師自我教育、自我革新成為新課標視域下學校發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、理論基礎(chǔ)—教師自我教育的邏輯思辨

1.教師自我教育的學理基礎(chǔ)

教師的自我教育符合內(nèi)外因辯證理論，無論是教師還是學生，其受教育成果的評價依據(jù)是能否主動接受教育進行自我教育、自覺接受正確思想、滌除錯誤思想、促進自身發(fā)展。教師的自我教育符合主體性理論，要想方設(shè)法促進其自我意識的覺醒，借助其內(nèi)在價值尺度，進行理性實踐活動。教師的自我教育符合實踐是檢驗真理的標準理論，教師自身受教育成效的高低應(yīng)該看其是否能在實踐中堅持接受教育。教師的自我教育應(yīng)符合物質(zhì)運動理論，教師要實現(xiàn)有效教學必須及時更新自己的教學知識和技能體系，通過自我教育成長為與時偕行的新教師。

2.教師自我教育的學理應(yīng)用

教師的自我教育能幫助教師內(nèi)化新課程理念并助推其落實、見效，是對教師主導地位的尊重和對教學規(guī)律中師生良性互動關(guān)系的正確把握，同時也是提升教師素養(yǎng)的重要途徑，是促進教師自身全面、高效發(fā)展的重要途徑，是教師適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，也有助于在教育資源分配不均衡的現(xiàn)狀中實現(xiàn)教育公平。

二、理論支撐—自我革命的教師成長觀

育人者必先育己，自立者方能立人。要想更有效地貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師必須認識到自我教育的價值，并率先做到自我教育，才能與時俱進保持教育的前瞻性進而自信、有力、高效地育化學生。

1.教師自我教育—新課標有效落實的重要前提

教育部在2022年3月25日《通知》中講道：“各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）落地實施。有計劃、有步驟地組織開展培訓，多種形式強化課程改革理念和改革總體要求的研修交流，實現(xiàn)校長、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋?！毙抡n標理念從內(nèi)化到落實，需要教師發(fā)揮主觀能動性，關(guān)鍵在于進行自我教育，革新自己的教育理念。

2.教師自我教育—對教學規(guī)律的認真把握

“以人為本”的教育理念已經(jīng)深入人心，但不能因此忽視教師的主導地位?？v觀教育改革的歷史沿革，很多宏達理念的落實不盡如人意，其中關(guān)鍵一環(huán)就是教師在改革中的重要作用沒有充分發(fā)揮。因此，教師要主動出擊，圍繞新課標進行自我教育，深刻理解教改的意義，高質(zhì)量落實教改的要求。

3.教師自我教育—提升教師素養(yǎng)的重要途徑

學校一貫關(guān)注教師的專業(yè)成長，但這個過程主要以一種統(tǒng)一的、自上而下的、依靠外部輸入的方式進行。在這種統(tǒng)一的“填鴨式”培訓模式之下，難免會忽略教師的個性和專業(yè)的差異化發(fā)展，導致教師的積極性和主動性日漸消退。因此，除了借助行政培訓手段外，教師的自我教育也是非常理想的選擇。通過教師自我教育，把外在要求轉(zhuǎn)化為主動需要，將二者有機地結(jié)合，確保新課標成功推進和發(fā)展。

4.教師自我教育—教師自身發(fā)展的高效渠道

教師自我教育是教育事業(yè)對教師的要求，也是教師對自己專業(yè)成長的要求。教師從教書匠到教育家的發(fā)展過程中，應(yīng)該主動革新自己的觀念，改進自己的教學。這不能寄希望于外界或行政的要求，而應(yīng)該依靠自己與時俱進的思想追求，促進自己教育教學知識、能力、行為、品德的全面提升。而這個動態(tài)向上的過程，主要依靠的是教師自我教育。

三、理論框架—教師自我教育的主要抓手

1.提升教師的自我教育意識

（1）強化教師自我教育的理論認識。自我教育作為受教育的有效補充，以其顯著的優(yōu)勢對教育發(fā)揮著積極影響。但教師自我教育的現(xiàn)狀如何、對自我教育的理解深度如何、對自我教育的作用認識如何、對自我教育的有效策略實施如何，都需要每一個教育工作者展開深入研究，找準癥結(jié)，探索思路，早日實現(xiàn)教師自我教育的成效。

（2）培養(yǎng)教師自我教育的學習認同。觀念是行動的起點，正確的觀念能激發(fā)活力、保持熱情、提升效率。在自我教育這個命題面前，教師自身就是研究對象，也是發(fā)展對象，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，對自身的學習活動進行有意識地督導和監(jiān)控，從而提高自我認知，實現(xiàn)自我教育成為更好的自己。

2.開展教師的自我教育實踐

為更好地服務(wù)新課標落地，達到提升學生核心素養(yǎng)這個根本要求，筆者認為需要發(fā)揮學校和教師的合力，在自上而下的引領(lǐng)與自下而上的突破之間形成互補增效的合力。

（1）學校多維引領(lǐng)自我教育風尚。①團隊協(xié)同推進—強化自我教育目標，做到優(yōu)勢互補。②專家示范引領(lǐng)—利用專家自我教育情景與情感歷程，提升自覺性。③多維凝聚共識—利用論壇、座談會等形式交流分享，形成共識。④共讀分享心得—推薦、共讀、賞析相關(guān)書籍，促進內(nèi)化。⑤課例研修強化—研修針對精彩案例，強化體驗。⑥搭建平臺實踐—利用成長規(guī)劃、教學節(jié)和風采展示，歷練能力。⑦協(xié)助成果展示—鼓勵并配合教師將教育成果實物化，成就自我。

（2）教師主動自育尋求突破。①自擬成長計劃—正確審視自己并制定科學的短、中、長期成長計劃。②自選學習內(nèi)容—針對自我成長目標主動選擇、學習和實踐相關(guān)知識。③自編反思札記—對教育情境的反復、有效、成長性思考做可視化表達。④自研教育敘事—以敘事的方式記錄、反思改進教學，豐富教育經(jīng)驗。⑤自主行動研究—自主對學校、班級、學生的實際問題進行研究。⑥自行教育觀摩—以見賢思齊的覺悟主動觀摩其他教師教學并查漏補缺。⑦自建實踐共同體—在與同伴的合作學習、研討中強化目標、提升能力。⑧自述教育困惑—在學校層面闡述自己的教育困惑引起共鳴和思考。⑨自評成長報告—結(jié)合成長規(guī)劃對自己的經(jīng)歷進行客觀性和建設(shè)性評價。⑩自創(chuàng)風采展示—運用語音、文字、音樂等形式展示自己的特長。

3.有效評估整理新課標背景下教師自我教育的成果經(jīng)驗

為充分發(fā)揮評估的診斷、反饋和指導作用，應(yīng)該結(jié)合教育實踐，借助專家的力量，圍繞新課標的落實以及學生核心素養(yǎng)的提升，對教師的自我教育實踐進行評估、指導再實踐，發(fā)揮優(yōu)勢、改進不足，豐富本校教師自我教育的成果。

4.形成新課標視域下教師自我教育的實踐模型

理論指導實踐，實踐檢驗理論。筆者認為通過理論、實踐與評估的互相轉(zhuǎn)化，勢必會形成成熟的策略體系，搭建起新課標視域下教師自我教育實踐的結(jié)構(gòu)模型，同時這個模型應(yīng)該要涵蓋外在機制（規(guī)范自我教育的制度、搭建自我教育的平臺、優(yōu)化自我教育的環(huán)境等）和內(nèi)在機理（自我教育的意識、能力、行為、品德等）。由此，才能真正以科學理論的形式服務(wù)新課標發(fā)展和教師素養(yǎng)提升，同時以普適化的成果惠及區(qū)域教師和教育發(fā)展。

四、理論期待—教師自我教育的愿景

1.讓教師自我教育成為生命追求

教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想，化“被動接受教育”為“主動自我教育”，將“知識教育”上升到“生命教育”。在教育中更加尊重生命的個性，激發(fā)生命的活力，彰顯生命的精彩，形成師生生命成長的內(nèi)驅(qū)力，并將這些理念逐漸轉(zhuǎn)化為“人人追求自身成長”的切實行動。

2.借教師自我教育推進教育改革

在教學實踐中筆者意識到，想要培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、自我教育能力，其首要問題是實現(xiàn)教師的自我教育。教師要正確理解自我教育的價值，實現(xiàn)自我教育，然后才能將經(jīng)驗分享給同事和學生。只有教師深刻理解并踐行新課標的要求，才能讓新課標理念落地，幫助學生實現(xiàn)自主發(fā)展。

總之，新課標的落地見效，必然需要借助教師的自我教育加以深刻理解，才能更有效地達成國家意志，實現(xiàn)立德樹人目標，提升學生核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)師生良性互動的“自主發(fā)展”。

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