摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整體教學(xué)是指教師的教學(xué)計(jì)劃以整個(gè)自然單元或者整合后的主題單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，而非以單元內(nèi)的單個(gè)課程為內(nèi)容所開(kāi)展的教學(xué)。單元整體教學(xué)既有利于加深學(xué)生對(duì)類似知識(shí)的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)進(jìn)行了剖析，分析了其概念和特征，說(shuō)明其優(yōu)勢(shì)，概述其實(shí)施步驟，并從多個(gè)角度進(jìn)行了具體的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略的分析，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陸紅英（1977—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)標(biāo)營(yíng)新區(qū)小學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少把相似的知識(shí)點(diǎn)整合到一起給學(xué)生上課，往往按照教科書(shū)上的課程安排順序來(lái)講課，這種教學(xué)模式具有碎片化的弊端，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而不能很好地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，綜合能力比較差。若要解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打破單課時(shí)教學(xué)的桎梏，科學(xué)整合教材內(nèi)容，依照自然單元或者跨單元來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，甚至打破教材冊(cè)與冊(cè)之間的界限，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)及其特征

（一）單元整體教學(xué)

數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是指數(shù)學(xué)教師按照一定的邏輯或者主題，將數(shù)學(xué)教材中一個(gè)單元或者多個(gè)單元的知識(shí)當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待，并據(jù)此開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再整合，提升課堂教學(xué)的效率。單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材內(nèi)容的把握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要有較深的了解，這樣才能提升課堂的實(shí)效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)旨在提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、思維能力、問(wèn)題解決能力等有機(jī)地融合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)有其特點(diǎn)。

1.關(guān)聯(lián)性

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是建立在課本內(nèi)容之上的，教學(xué)內(nèi)容之間具有明顯的關(guān)聯(lián)性。此外，教師經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的整合，不僅可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，還能將各學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地利用已有的知識(shí)和方法合作探究和解決問(wèn)題。

2.多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的體量比較大，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教學(xué)活動(dòng)通常在教室里完成，但有時(shí)學(xué)生需要在家庭或社會(huì)中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如學(xué)校的場(chǎng)館、城市的博物館、校外的課程基地等，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的教學(xué)方式具有多樣性的特征。此外，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生可以采取多種形式，如開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究等。

3.生長(zhǎng)性

單元整體教學(xué)是一種能幫助教師和學(xué)生在課程中成長(zhǎng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)的全面性和靈活性對(duì)教師專業(yè)能力的要求較高，要求教師能有效地整合各種資源，做到以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其潛能，促使其掌握知識(shí)。這樣會(huì)促使教師不斷提高自身的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。此外，單元整體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建完整的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法體系，促使其在合作與探究的過(guò)程中，發(fā)展批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于數(shù)學(xué)思想的滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在單元整體教學(xué)中，教師需要對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的分析，思考這本教材乃至整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何影響。比如，在“多邊形的面積”的課程中，滲透化簡(jiǎn)思想是重點(diǎn)，那么，在講授“平行四邊形的面積”“求三角形的面積”“求梯形的面積”等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)著重利用化簡(jiǎn)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多邊形面積公式的推導(dǎo)，而不能只簡(jiǎn)單地講一些公式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)后不僅能計(jì)算出某種圖形的面積，還能逐步運(yùn)用這種方法來(lái)處理其他問(wèn)題。

（二）有利于整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

單元整體教學(xué)要求教師積極突破教科書(shū)的編制順序，跨單元甚至跨年級(jí)整合教材的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容主要分散在二年級(jí)的下冊(cè)的“數(shù)據(jù)收集和整理”和三年級(jí)下冊(cè)的“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”兩個(gè)內(nèi)容中，前者是單式統(tǒng)計(jì)圖表，后者是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表，兩者之間的關(guān)系很密切。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)進(jìn)行單元內(nèi)容整合，在教授了學(xué)生單式統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)后，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

（三）有利于搭建知識(shí)框架，促進(jìn)師生成長(zhǎng)

在單元整體教學(xué)模式下，教師在教學(xué)時(shí)要從整個(gè)單元、從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、從學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的角度來(lái)思考，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這樣可以促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)教學(xué)的研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一年級(jí)和每一單元的知識(shí)都呈現(xiàn)螺旋上升的特點(diǎn)。在單元整體教學(xué)中，教師需要呈現(xiàn)單元數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的基本操作步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為前期準(zhǔn)備、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改三個(gè)大環(huán)節(jié)。課程實(shí)施步驟可以細(xì)分為以下五個(gè)部分：研究單元教學(xué)內(nèi)容、分析單元中的教學(xué)元素、設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)流程、進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋與修改。課程組織方法有三種：一是以重要的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)核心知識(shí)為主線整合單元內(nèi)容，二是以數(shù)學(xué)思想為主線整合方法類單元，三是以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主線整合素養(yǎng)類單元。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)不是一成不變的固定形式，數(shù)學(xué)教師可以靈活設(shè)計(jì)，在總體上需要有單元觀念，要養(yǎng)成單元備課的工作習(xí)慣，要將教學(xué)內(nèi)容置于整體之中、置于單元之中，進(jìn)行整體思考。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）分析學(xué)生，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確單元整體的教學(xué)目標(biāo)，制訂整體的教學(xué)計(jì)劃，而后圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理優(yōu)化，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“小數(shù)的意義與加減法”的教學(xué)中，教師要先明確該單元的整體教學(xué)目標(biāo)——使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)的含義、掌握小數(shù)加減運(yùn)算法則。在確定了整體教學(xué)目標(biāo)之后，教師要明確教學(xué)的重難點(diǎn)。該課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)加減運(yùn)算的時(shí)候，保證小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

又如，在講授“因數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師要先分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，而后全面地整理和歸納本單元的主要內(nèi)容，從而明確單元教學(xué)目標(biāo)?！耙驍?shù)與倍數(shù)”的單元整體教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定如下：（1）講清“因數(shù)”和“倍數(shù)”的概念、“質(zhì)數(shù)”與“合數(shù)”的概念，使學(xué)生能明確其關(guān)聯(lián)與差異；（2）使學(xué)生熟練掌握2、3、5的倍數(shù)特性，并能熟練運(yùn)用；（3）發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維?！耙驍?shù)與倍數(shù)”的單元內(nèi)容相對(duì)抽象、復(fù)雜，為了促使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，教師要立足單元目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式。對(duì)于這類相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師可以融入生活情境或利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。

總之，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行理性的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）分析教材，制訂單元教學(xué)計(jì)劃

單元整體教學(xué)指的是將一個(gè)單元看成一個(gè)整體，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)公式和解題思路等進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，而后展開(kāi)教學(xué)。這樣，教師就有了明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也有了一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方向，可以迅速地掌握一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)。數(shù)學(xué)教材中的每一單元基本都有一個(gè)主題，而單元中每一章的內(nèi)容都是基于這一個(gè)主題展開(kāi)的。在單元整體教學(xué)中，教師可以以此為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、實(shí)際學(xué)習(xí)水平和教師自己的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為參考，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、重組，制訂單元教學(xué)計(jì)劃。這樣，教師才能進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)。

單元整體教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，教師需要對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行分析，需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元內(nèi)容的教學(xué)為例，教師要明確自己的教學(xué)目的——要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，可以看懂鐘表，明白怎么表達(dá)時(shí)，而后基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程。首先，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)時(shí)間、父母上下班時(shí)間等內(nèi)容，滲透時(shí)間的概念；然后利用多媒體展示各類鐘表，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針；接著拿出鐘表模型，撥動(dòng)模型上的時(shí)針和分針，進(jìn)行操作演示；最后滲透良好時(shí)間觀念的培養(yǎng)。鑒于認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容與學(xué)生之后所學(xué)的“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，教師還可以適當(dāng)滲透相關(guān)的內(nèi)容或進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生打好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元整體教學(xué)

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔炭茣?shū)中的知識(shí)點(diǎn)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠?qū)⒉煌R(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃季S邏輯能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)習(xí)的單元知識(shí)，這不僅可以使他們更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，而且有利于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)，鍛煉思維能力。此外，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于有趣、新奇的內(nèi)容會(huì)比較感興趣，在單元整體教學(xué)中，教師可以展示色彩鮮艷、形式創(chuàng)新、設(shè)計(jì)有趣的思維導(dǎo)圖，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生把單元中提到的圖形以及每一個(gè)圖形對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖繪制、排列出來(lái)。這樣，教師在講授的時(shí)候，可以就此和學(xué)生進(jìn)行交流，加深他們的記憶，而學(xué)生在溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也可以用自己制作的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，聯(lián)系舊知識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)候，還能繼續(xù)豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，自主構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在一個(gè)完整的單元教學(xué)過(guò)程中，教師需要講解較多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生若沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就難以掌握所有的知識(shí)。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，在講解一些重點(diǎn)知識(shí)，或者進(jìn)行知識(shí)拓展的時(shí)候，可以提醒學(xué)生進(jìn)行記憶。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專門(mén)的筆記本，也可以讓學(xué)生直接記到數(shù)學(xué)教材上，這樣既有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成深刻的印象，還有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查，這樣可以督促學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成；還可以將寫(xiě)得好的筆記展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于記筆記，養(yǎng)成好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)對(duì)于高效課堂的構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和教師的專業(yè)成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。教師要積極打破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，實(shí)施單元整體教學(xué)，先分析學(xué)生學(xué)情，而后制訂單元整體教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，推動(dòng)課堂活動(dòng)開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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