王健

【摘 要】基于學(xué)校藝術(shù)特色優(yōu)勢(shì)和學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校自主研發(fā)了“合課程·弦樂尤尤”校本課程，建立“悅動(dòng)南仲”藝術(shù)特色品牌。在實(shí)施過程中，通過一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)維度、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)對(duì)話的“一二三四”課程實(shí)施策略，搭建課程框架，研發(fā)校本教材，有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育和核心素養(yǎng)的全面落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 學(xué)校課程 藝術(shù)素養(yǎng) 尤克里里

一把小巧的尤克里里，一段輕快的曲調(diào)，一群可愛的學(xué)生，在校園中如同一幅幅靈動(dòng)美好的畫作。走進(jìn)青島南仲家洼小學(xué)，問到學(xué)生最喜歡的學(xué)校課程是什么，他們都會(huì)自豪地說：“當(dāng)然是尤克里里！”這把起源于夏威夷的小四弦琴，音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、方便攜帶，特別適合邊彈邊唱。它帶給學(xué)生的不僅是一項(xiàng)藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生打開了一扇通向世界的窗口。

青島南仲家洼小學(xué)地處市北區(qū)的老城區(qū)，有著70多年的辦學(xué)歷史。多年來，學(xué)校秉承“和雅育人”的辦學(xué)理念，在探索實(shí)踐中詮釋“寬和為懷，言行致雅”的教育真諦，努力踐行“寬和立天地，興學(xué)尚自然”的辦學(xué)目標(biāo)。特別是學(xué)校的藝術(shù)教育特色顯著，是山東省、青島市藝術(shù)教育示范校，青島市文體2+1示范校；學(xué)校兩位音樂教師教學(xué)能力突出；學(xué)生以新市民子女為主，在藝術(shù)方面尤其是音樂特長(zhǎng)方面雖然普遍處于零基礎(chǔ)，但對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿了深深的渴望。

基于學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)和學(xué)生發(fā)展需求，2015年，學(xué)校經(jīng)過多輪調(diào)研，確立啟動(dòng)了“弦樂尤尤”課程的研發(fā)，并以此建立了“悅動(dòng)南仲”藝術(shù)特色品牌，特色底蘊(yùn)豐厚。作為一門特色課程，“弦樂尤尤”已經(jīng)成為學(xué)校的一張亮麗名片，使整個(gè)校園都熠熠生輝。

課程實(shí)施過程中，學(xué)校通過一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)維度、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)對(duì)話的“一二三四”課程實(shí)施策略搭建課程框架、研發(fā)教材，使之有序推進(jìn)。

一、著眼師生發(fā)展，確立多維目標(biāo)，搭建課程框架

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。作為一門校本課程，“弦樂尤尤”是學(xué)?！昂险n程”系列課程之一，課程的開發(fā)和實(shí)施也是基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)大背景，以“兒童視角、智趣高雅、個(gè)性發(fā)展”的課程理念，突出基礎(chǔ)性、自主性、選擇性和藝術(shù)生命發(fā)展性，直指“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一教育的關(guān)鍵問題，更好地解決了器樂學(xué)習(xí)課內(nèi)外互補(bǔ)的關(guān)鍵問題，以特色器樂課程推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升的整體變革。

依據(jù)尤克里里的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，學(xué)校確立了“面向全體、學(xué)會(huì)演奏、熱愛藝術(shù)、提升素養(yǎng)”這一中心目標(biāo)；協(xié)同學(xué)生、教師實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展目標(biāo)——既有知識(shí)技能、藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注，又有專業(yè)發(fā)展、意志品質(zhì)的提升，以全人教育的實(shí)施策略、人文關(guān)懷的師生合作、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)為引領(lǐng)，歷時(shí)六年，不斷構(gòu)建具有“發(fā)展性、綜合性、創(chuàng)造性、生活性、多元性、民主性”特點(diǎn)的課程框架，把“弦樂尤尤”課程打造成一門有溫度、有情懷的精品課程。

二、關(guān)注素養(yǎng)提升，對(duì)接課程發(fā)展，打造有溫度的課程

本課程的開發(fā)依托學(xué)?！昂脱庞恕鞭k學(xué)理念，找準(zhǔn)六大素養(yǎng)中“寬厚文化基礎(chǔ)”“更高精神追求”“人文情懷”“審美情趣”“勇于探究”“實(shí)踐創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞，對(duì)接課程學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，搭建師生終身發(fā)展的舞臺(tái)。

（一）課堂教學(xué)與特色發(fā)展相結(jié)合，聚焦特長(zhǎng)培養(yǎng)

學(xué)校在二至六年級(jí)整合音樂課，開展尤克里里進(jìn)課堂活動(dòng)。同時(shí)，成立尤克里里社團(tuán)，作為深度實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生每周集中訓(xùn)練。從普及到提高，豐富的課程設(shè)置，讓所有學(xué)生從學(xué)習(xí)樂器開始，通過各個(gè)年級(jí)的遞進(jìn)學(xué)習(xí)，使得合唱、合奏等能力均得到提升；同時(shí)，藝術(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生選拔進(jìn)入尤克里里社團(tuán)后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如此，為他們搭建了更廣闊的展示舞臺(tái)，讓課程的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生通過演出、比賽獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn)。

（二）教材編寫與人文文化相結(jié)合，關(guān)注人的發(fā)展

為了更好地開展課程學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了教材編寫，注重體現(xiàn)學(xué)科背后的人文與文化內(nèi)涵。教材內(nèi)容分為三個(gè)體系：一是彈奏學(xué)習(xí)教材，其中包含基本知識(shí)、演奏技能技巧等；二是作品集，收納了國內(nèi)外經(jīng)典音樂作品的尤克里里曲譜，供有能力的學(xué)生課后自學(xué)；三是展示教師、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“小尤日記”，記錄課程實(shí)施中教師、學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。整套教材有知識(shí)技能的關(guān)注、有音樂文化的探索、有師生個(gè)性及專業(yè)發(fā)展的展示，讓每個(gè)參與者都能獲得參與課程帶來的幸福感。

（三）過程與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)師生成長(zhǎng)

為促進(jìn)課程實(shí)施與研發(fā)的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校還將課程評(píng)價(jià)考核與學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)合每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)方法，通過“日常+階段”“積分+進(jìn)階”，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)，記錄每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高教師的課程開發(fā)能力，助力該課程逐漸走向成熟。

三、引進(jìn)源頭活水，構(gòu)建“四個(gè)對(duì)話”，確保課程長(zhǎng)效發(fā)展

該課程在青島市乃至全國都鮮有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，連素材都很難找到。學(xué)校面對(duì)挑戰(zhàn)，通過多層次的對(duì)話來不斷完善課程。

（一）與文本對(duì)話

課程教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)校課程管理資料，學(xué)校購買關(guān)于學(xué)習(xí)尤克里里的相關(guān)書籍及吉他教學(xué)課程的理論、實(shí)踐書籍供教師自學(xué)，幫助教師迅速搶占理念制高點(diǎn)。每學(xué)年制訂課程實(shí)施計(jì)劃方案，明確分工、進(jìn)度安排、物質(zhì)保障，特別是針對(duì)排練計(jì)劃和參賽表演計(jì)劃，做到有序推進(jìn)、科學(xué)實(shí)施。

（二）與優(yōu)秀作品對(duì)話

借助網(wǎng)絡(luò)力量，搜集與尤克里里學(xué)習(xí)、尤克里里演出有關(guān)的資料，供教師學(xué)習(xí)，幫助其開闊專業(yè)視野，構(gòu)建有趣、有效的尤克里里課堂。

（三）與名家對(duì)話

與琴行簽訂專家互助協(xié)議，請(qǐng)專業(yè)教師按時(shí)到學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；邀請(qǐng)市區(qū)教研員、專家等到學(xué)校指導(dǎo)，為課程提建議、指方向，不斷完善課程。

（四）與學(xué)生對(duì)話

了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，“蹲下身子與孩子對(duì)話”，聆聽每個(gè)學(xué)生的聲音。對(duì)教材使用、學(xué)生掌握、能力達(dá)成等情況進(jìn)行評(píng)估并及時(shí)完善，使課程逐漸走向成熟。

四、融入探索創(chuàng)新，構(gòu)建“12345課程生長(zhǎng)系統(tǒng)”，促進(jìn)課程的完善

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建的“12345課程生長(zhǎng)系統(tǒng)”貫穿該課程，促進(jìn)課程的成長(zhǎng)和完善：“1”——直指核心素養(yǎng)； “2”——“雙螺旋，雙途徑”學(xué)習(xí)模式；

“3”——三種課型 ；“4”——“四力”評(píng)價(jià)體系；“5”——

“五維”課程目標(biāo) ；“6”—— 六項(xiàng)技藝。

縱向維度：核心素養(yǎng)是樹干，也是課程的生命，貫穿始終。五片不同顏色的樹葉分別代表學(xué)習(xí)模式、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)模式、課程目標(biāo)框架和藝術(shù)能力。以核心素養(yǎng)為根基的課程核心，涵蓋了課程實(shí)施的全過程，為課程的健康發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)提供了養(yǎng)料。

橫向維度：核心素養(yǎng)是整個(gè)體系的中心。整個(gè)體系如樹木的年輪，由內(nèi)而外，在以核心素養(yǎng)為核心的理念支撐下，從實(shí)施路徑到具體能力的降維成長(zhǎng)；由外而內(nèi)，是課程細(xì)化目標(biāo)到核心素養(yǎng)的升維成長(zhǎng)。

同時(shí)，學(xué)校還探索打造“雙螺旋，雙路徑”的學(xué)習(xí)方式。雙螺旋：一是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；二是學(xué)習(xí)能力的建立。雙路徑：一是自下而上、目標(biāo)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式；二是自上而下、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

“雙螺旋，雙路徑”的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)器樂教學(xué)重技能輕興趣、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀，讓課程的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于學(xué)會(huì)，而是從“兒童的視角”出發(fā)，培養(yǎng)興趣、重視學(xué)習(xí)能力、拓寬藝術(shù)視野和藝術(shù)表現(xiàn)。兩種學(xué)習(xí)路徑，體現(xiàn)了課程理念的先進(jìn)性、豐富性和創(chuàng)新性，更好地達(dá)成了學(xué)生核心素養(yǎng)理念中所倡導(dǎo)的關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”這一總目標(biāo)。

路徑一：“由下而上，目標(biāo)引領(lǐng)”的師生合作模式。此模式體現(xiàn)由器樂學(xué)習(xí)要素引發(fā)的從基礎(chǔ)—能力—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造的師生合作課堂學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在多領(lǐng)域的藝術(shù)融合學(xué)習(xí)中，享受藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，逐步形成積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升觸及藝術(shù)本質(zhì)的能力。

路徑二：“自上而下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的個(gè)性需求模式。此模式以學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需求和個(gè)性需求為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)過程為成果—資源—自學(xué)—能力表現(xiàn)，先設(shè)定成果呈現(xiàn)的形式，再倒推涉及的藝術(shù)領(lǐng)域與相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)建立所需的“學(xué)習(xí)藝術(shù)庫”，并依此建立相關(guān)資源庫。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以選取自己感興趣的專題和資源，參與實(shí)踐，形成成果，最后反思路徑，形成體系。以成果為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和自學(xué)能力的形成，深度指向?qū)W生學(xué)習(xí)器樂合作、合奏及各藝術(shù)領(lǐng)域的融合能力逐步提升。

五、精心鑄造精品，擦亮課程品牌，喜獲累累碩果

一門課程，一個(gè)支點(diǎn)，撬起的不僅僅是一項(xiàng)樂器演奏技能，更是在實(shí)踐、摸索、反思、提升中收獲的別樣的經(jīng)歷。

經(jīng)過兩輪教材的推進(jìn)和完善，“尤克里里”課程已經(jīng)逐漸被打造成學(xué)校的一個(gè)特色、一個(gè)品牌，先后被評(píng)為青島市百門優(yōu)秀學(xué)校課程、青島市精品課程。我們更是欣喜地看到了學(xué)生的變化：課堂上專注、渴望的眼神；彈奏時(shí)自信、開心的笑容；合奏中默契的配合度和極強(qiáng)的凝聚力；舞臺(tái)上投入、精彩絕倫的表演……課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生變得快樂、陽光、自信！第一屆參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)已升入高中，他們都在后期的學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，更是在各類競(jìng)賽、才藝展示中頻頻嶄露頭角。尤克里里社團(tuán)先后多次在省、市各類比賽中獲獎(jiǎng)，社團(tuán)成員多次登上青島電視臺(tái)、青島市人民會(huì)堂、青島市大劇院等舞臺(tái)。

一個(gè)學(xué)生的變化帶動(dòng)一個(gè)家庭的成長(zhǎng)，更多的家長(zhǎng)關(guān)注并重視孩子各方面的學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作整體滿意度也連年提升，學(xué)校藝術(shù)教師更是在課程開發(fā)的過程中受益良多。

一把尤克里里，一門藝術(shù)特長(zhǎng)，一生開朗自信！教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在接受教育的過程中體驗(yàn)幸福?！跋覙酚扔取?，快樂悠悠，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持，打造多元豐富的學(xué)校課程體系，成就每一個(gè)南仲學(xué)子。