施敏娟
俗話說“一字千金”,足以看出一字的分量,課題就是那分量十足的部分。它是文本的點睛之筆,文章內容的提煉與濃縮,能讓我們很快的明確文章的體裁、人物、甚至是主要內容。解讀好課文題目,就已成功了一半。本文將對課題的一些妙用談談自己的理解。
記敘文大體可以分為寫人、寫景、寫事、寫狀物等幾類,每一類文本都有其特定的閱讀方法,寫事需關注六要素,寫狀物需關注特點。因此,看關注題目就能知寫的是什么,方法就了然于胸了。《狼牙山五壯士》,一看課題,就明了是寫人的文章。我們的關注點就在通過什么描寫,表現(xiàn)了人物什么品質,閱讀重點就凸顯出來了。
課文標題是進入文本的索引,是方向和途徑,最終指向的就是文章內容。文章的題目就是文眼,上課我們圍繞課題進行分析、揣摩就能體會出作者想要表達內涵?!独茄郎轿鍓咽俊罚}目中的“壯”就是文本的精華所在。全文圍繞五位壯士壯舉展開描寫,課題中的一個字就能猜透文中的內容。“壯”有著統(tǒng)領全文的作用,因此對文本的主旨,所要贊頌的精神孩子們就能抓得很牢。
三、看題——猜內容
語文課堂是思維鍛煉的場所。它不僅能使孩子掌握豐富的語文知識,還能發(fā)展他們的想象力。通過課題猜文章內容就是一項很好的方法。教學《盼》這篇課文,上課伊始我會問孩子們這些問題:盼是什么意思?誰盼什么事?盼的這件事實現(xiàn)了嗎?愿望實現(xiàn)的容易嗎?是一波三折還是順利直達?主人公盼望這件事的心情有起伏嗎?通過這一系列問題的引導,孩子們的思維完全打開了,初步閱讀時就會關注這些內容。我們深入課文教學時就能起到事半功倍的效果。
四、知題——改題
課文中有些課題意義深遠,耐人尋味。乍一看是理解不了其內涵的,我們可以通過讓孩子們自行寫課題的方式,通過對比得出,怎樣的題目才是精髓?!稑颉愤@篇文章初看題目是寫狀物的。事實上,與我們猜測的內容完全不符。為什么這篇小說要以《橋》為題目呢,這是能感悟文章主旨的地方。因此教學設計中,設計如果讓你來擬題,你會擬什么題目,讓學生么盡情發(fā)揮后,在與原課題進行對比。不難發(fā)現(xiàn),《橋》有兩層含義:一層是跨越生死的生命橋,一層是黨員和群眾之間的心靈之橋。這樣的教學就到了深層次的教學上,孩子們理解的層次會更深,而不是僅僅停留在表面上。這樣的教學讓學生體會到語文錘句煉詞之精妙從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、抽象概括能力以及創(chuàng)造思維能力的目的。
五、知題——學題
教課書中的題目都是經(jīng)典,是我們值得借鑒和模仿的范本。在課題教學中,我們經(jīng)常利用課題猜文本。這種形式用多了,孩子們會猜出門路——同類型的課題,內容形式差不多。這就對孩子們寫作很有幫助,以往,他們拿到課題不知如何下手,現(xiàn)在猜的多了,就知道如何緊扣題目來列提綱。提綱列好,內容細化,文章則不會離題。比方說模仿《盼》來寫《笑》這個題目的文章,孩子們就知道文章里必須寫上:因為什么事而笑?誰笑?這個甜蜜的笑來的容易嗎?中間是否有插曲?主人公在這件事中心情有起伏嗎?這樣一模仿,文章就顯得生動而真實了。
六、知題——仿寫
課文的標題是文本教學的開端,也是拓展語言訓練的好契機。我們可以進行同題仿寫,落實寫作要素進行隨筆練習。教材中《盼》是盼著下雨穿雨鞋,那么同學們可以模仿文章段落,謀篇布局,甚至心理活動,環(huán)境描寫等方面來進行仿寫,已達到范文效益做大化。
課文題目雖小,卻往往有四兩撥千斤的作用,我們應巧妙地利用好這一支點,讓它發(fā)揮最大的作用,讓我們的語文課能有效地鍛煉學生的思維能力,能發(fā)展學生語文閱讀素養(yǎng),能促進學生寫作能力的提升。這樣精煉的標題就能體現(xiàn)它“短而精,少而妙”的價值。