焦雪云

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生認識世界的窗口，是學(xué)生獲得審美體驗、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀在語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，這就要求作為教師的我們，必須認識到閱讀的重要性，并注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能廣泛閱讀。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我從下面點談?wù)剛€人的做法。

一、借助文本內(nèi)容激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俗話說：“情由境生。”良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生閱讀興趣的一種有效的途徑。每個故事獨有的故事情節(jié)，精彩的片段或開頭、結(jié)尾，都會使人震撼。在這種類型的故事中，教師可將故事情節(jié)進一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，不失時機地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便會迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如：在學(xué)習(xí)人教版5年級上冊《慈母情深》一課時，為深人探究作者怎樣表達情感，我從表達方法、語言形式、表達效果三個方面設(shè)計教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生去品味與感受文本語言的溫度、寬度和深度，培養(yǎng)小學(xué)生的思維，養(yǎng)成語言的智慧。因此，小學(xué)語文教學(xué)要特別關(guān)注文本語言的表現(xiàn)力，引領(lǐng)學(xué)生在一字一詞一句，甚至一個標點符號的比較、揣摩中積淀語感，培養(yǎng)語感，獲得審美體驗，提高鑒賞能力。

（二）穿插故事，激發(fā)興趣。

學(xué)生收集資料的途徑十分有限，教師可以利用這一點，在短暫的語文課堂中穿插一些有趣的故事吸引學(xué)生，然后告訴他這是老師看書的收獲，學(xué)生自嘆不如；我再用一些帶有激將的語句使學(xué)生“不甘落后”；借機鼓勵學(xué)生利用中午的時間，到閱覽室看書，看完后互相交流內(nèi)容和收獲。如：在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時，我給學(xué)生講了主人公成長的故事，為復(fù)興中華的雄心壯志，頑強拼搏的精神等。還告訴學(xué)生這是我小時候看課外書獲得的知識。并且，我相信他們也能從閱讀中獲得更多的知識。中午，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情高漲地坐到了閱覽室，用心地看起書來。

（三）善于評價，激發(fā)興趣。

新課標指出：“閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗?！睂W(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己的感受和想法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成說出自己感受或體會的習(xí)慣。同時，為他們提供交流的平臺并對學(xué)生的觀點做出多元化的科學(xué)的評價。如：教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。一個評價給學(xué)生指明努力的方向，并使學(xué)生體驗到成功的喜悅，對閱讀的興趣也更濃了。

二、給予選擇的空間激發(fā)興趣

琳瑯滿目的書籍世界，總有一類喜歡的書籍。不管是有著較高文學(xué)價值的名著，還是一笑而過的幽默；不管是洋洋灑灑上萬字的小說，還是一句簡單的生活感悟；甚至可以不管是文字，還是圖畫。只要內(nèi)容健康，學(xué)生喜歡看，都給于支持。只有拿起書本看了才能真正體會到書的魅力，感受到讀書的可愛，才有能產(chǎn)生興趣的可能。例如，我任教四年級的語文，開始時我對他們平時的閱讀量做了一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量遠沒有達到小學(xué)生該有的要求。為了讓他們“達標”，我準備要給他們惡補一番。于是，種用活動課，把他們帶到閱覽室。為了給他們提供更多的閱讀時間，每次，我都會把書給他們選好。幾次后，有些學(xué)生怯生生地向我提出不愿意看書，要在教室做作業(yè)的想法。我正為他不了解自己的苦心而想生氣批評時，有一個學(xué)生輕輕地冒出一句：這些我讀不懂！”聽了他的話，我意識到自己“包辦”的錯誤。于是，我馬上改變了策略：找你們自己喜歡的書來看。結(jié)果，從那以后，再也沒有一個人提出不看書的要求，而且每次都爭先恐后地往閱覽室跑。正如教育家陶行知所說“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處求自由?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間激發(fā)興趣。

閱讀不是一項或幾項任務(wù)，而是形成一種習(xí)慣長期地堅持下去。一種習(xí)慣的形成要較長時間。但是，小學(xué)生的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如：要求學(xué)生在家設(shè)立“星星伴我讀”時間，要求學(xué)生在每一個有星星的夜晚，都要讀半小時以上的課外書。把星星想象成老師和同學(xué)的眼睛，時刻關(guān)注著自己。在校除了設(shè)立晨讀時間，保證每個學(xué)生在每一天有30分鐘的閱讀時間以外，我還利用附近學(xué)生中午早回校的習(xí)慣，組織學(xué)生到閱覽室看書，每天中午開放30分鐘，以滿足學(xué)生的閱讀需要。每周一節(jié)閱讀課，在老師的帶領(lǐng)下一起到閱覽室閱讀，以此創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。

四、提供展示的舞臺激發(fā)興趣

分享成功的喜悅是一件十分高興的事情，對于三、四年級的學(xué)生來說更是如此。而讓他們跟同學(xué)分享自己閱讀的收獲，更能使他們信心滿滿、欣喜萬分。為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己閱讀成果的平臺，讓每一個學(xué)生從展示中獲得自信，愛上閱讀。展示的方式可以多種多樣：

（一）幫扶中展示。同一年級中，學(xué)生的閱讀能力有高有低。有的可以讀懂名著；有的只能看懂名言警句；甚至有的只能看圖畫。這樣的結(jié)果會導(dǎo)致閱讀能力不強的學(xué)生失去信心，挫傷了閱讀的積極性。因為，沒有人愿意自己水遠停留在比別人低一級的位置上。面對這樣的情況，我們可以采用“一幫一”的形式，讓部分閱讀能力較強的學(xué)生和閱讀能力差的學(xué)生成為“閱讀伙伴”，一起閱讀。這樣不僅給閱讀能力好的學(xué)生一個展示的機會，還帶動了能力差的學(xué)生去讀書。

（二）演、講中展示。給孩子一個展示的舞臺，每一個孩子都是最好的演員。例如，“演我最喜歡的角色”----把自己讀到的故事中最喜歡的主人公演出來?！爸v故事比賽”“演講比賽”“小小辯論賽”等。每隔一段時間，組織學(xué)生把自己課外讀過的內(nèi)容用表演或講故事比賽的形式在班上交流，并評選出優(yōu)秀，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（三）成果交流。教師對學(xué)生的閱讀進行積累指導(dǎo)，每兩周一次，對他們積累的東西拿到班上來進行交流，大家共同欣賞彼此的成果，相互學(xué)習(xí)，交流閱讀帶來的喜悅。

（四）作品展示。讓學(xué)生把自己的較好的讀書筆記、體會、作文等，粘貼在展示欄上，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過廣泛的閱讀，享受了其間無窮的樂趣，課外閱讀興趣與日俱增?？傊?，要提高學(xué)生閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，讓學(xué)生與書為友，并且在閱讀中學(xué)到方法、知識和技能，在閱讀中養(yǎng)成成良好的習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)。