徐 堯 曾真 煌

（作者單位：1.四川電影電視學(xué)院；2.絲綢之路國(guó)際電影節(jié)（福州）執(zhí)委會(huì)辦公室）

成果導(dǎo)向教育理念（OBE）作為一種被眾多學(xué)者認(rèn)可的教育理念，已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。20 世紀(jì)80 年代，美國(guó)學(xué)者斯派狄（Spady）在其所撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書中將OBE 定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”[1]。OBE 理念提出教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，即從學(xué)習(xí)成果反推教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施。該理念是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出導(dǎo)向，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從注重理論分析向理論與實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變。正如我國(guó)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心專家李志義所說，“要想教育走向現(xiàn)代化，教育理念要現(xiàn)代化，教育手段要現(xiàn)代化，教育要信息化，教學(xué)要改革，而教學(xué)改革的核心就是把以‘教’為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴畬W(xué)’為中心，要注重從‘重知輕行’向‘知行合一’轉(zhuǎn)變”。

OBE 理念與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于成果導(dǎo)向教育重視在整個(gè)教育過程中學(xué)生能夠做什么，比如學(xué)生可以在此過程中展示他們學(xué)會(huì)的內(nèi)容。OBE 理念認(rèn)為對(duì)知識(shí)的理解所體現(xiàn)出的認(rèn)知能力比對(duì)知識(shí)的記憶能力更加重要，要求學(xué)生的能力從解決帶有標(biāo)準(zhǔn)答案問題的能力擴(kuò)展到解決開放式問題的能力，因此，OBE理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成具體的學(xué)科任務(wù)，從而在此過程中提升思考問題、研究問題、解決問題的能力，使得自身創(chuàng)造性思維能力、策劃和組織能力、處理和分析復(fù)雜問題的能力得到綜合提升。

1 OBE 理念的內(nèi)涵解析

1.1 OBE 理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成

該理念認(rèn)為所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功，但是針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生階段性的成功予以肯定與鼓勵(lì)，形成通過成功學(xué)習(xí)促進(jìn)更成功學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1.2 OBE 理念強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果制定個(gè)性化評(píng)定方式

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況都是不同的。在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定個(gè)性化的評(píng)定方式，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合適的評(píng)定，從而實(shí)時(shí)精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)階段性教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整或修正。

1.3 OBE 理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生達(dá)到對(duì)于專業(yè)知識(shí)的精熟掌握

該理念要求學(xué)生通過對(duì)于某一門課程的學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到該門課程教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求，即保證每位學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都能掌握，并熟練運(yùn)用。

1.4 OBE 理念強(qiáng)調(diào)能力本位

OBE 理念認(rèn)為教育應(yīng)該提高學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)核心能力都應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)要求，在具體教學(xué)過程中，每一個(gè)核心能力要求都有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，OBE 理念要求高校教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體、以學(xué)生的結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生明確該門課程的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)過程中配合多元豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得鼓勵(lì)，最后再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋來改進(jìn)原有的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 傳統(tǒng)攝影教學(xué)存在的不足

隨著數(shù)字科技的進(jìn)步和數(shù)字技術(shù)的普遍應(yīng)用，攝影藝術(shù)快速發(fā)展，雖然大部分藝術(shù)院校都開設(shè)了攝影相關(guān)課程，但一些藝術(shù)院校的數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)跟不上時(shí)代的步伐，還不能適應(yīng)社會(huì)崗位需求，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完課程進(jìn)入社會(huì)后，也不能將自己在學(xué)校所學(xué)相關(guān)攝影技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，與社會(huì)需求相脫節(jié)。對(duì)于藝術(shù)院校攝影課程相關(guān)教師而言，攝影藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)是結(jié)合新媒體時(shí)代特征的重要學(xué)科，但目前的攝影教學(xué)存在如下問題。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)觀念陳舊

我國(guó)目前絕大多數(shù)藝術(shù)院校都開設(shè)了與攝影相關(guān)的藝術(shù)課程，但是攝影教學(xué)觀念落后是眾多藝術(shù)院校在教學(xué)過程中存在的普遍現(xiàn)象。與OBE 理念中以知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計(jì)的教學(xué)觀念不同，傳統(tǒng)攝影教學(xué)設(shè)計(jì)只強(qiáng)調(diào)課程大綱的完整建立，實(shí)際操作中是將一門完整的攝影課程設(shè)計(jì)成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這些知識(shí)單元之間的邏輯聯(lián)系也被弱化，學(xué)生所學(xué)到知識(shí)最終難以靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。這在一定程度上反映出傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念忽視了社會(huì)、行業(yè)、用人單位等外部需求和各學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能的差異問題，進(jìn)而造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與相關(guān)崗位需求脫節(jié)。

2.2 攝影教學(xué)內(nèi)容落后

由于忽視新技術(shù)的應(yīng)用，以及對(duì)攝影藝術(shù)教學(xué)的監(jiān)督，很多藝術(shù)院校的攝影教學(xué)內(nèi)容還處于緩慢更新階段，授課教師不能及時(shí)調(diào)整所授知識(shí)。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字?jǐn)z影課程應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新授課內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上刪減多余部分，填補(bǔ)符合當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)的新知識(shí)以及符合崗位需求的新技能，但是部分藝術(shù)院校并沒有認(rèn)識(shí)到這一問題，選用的攝影教學(xué)教材落后，教學(xué)內(nèi)容也比較滯后，不符合社會(huì)崗位所需，無法緊跟時(shí)代進(jìn)步。學(xué)生所學(xué)攝影知識(shí)與實(shí)際崗位需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于獨(dú)立完成策劃、拍攝等實(shí)踐操作運(yùn)用不熟練，造成學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中缺乏數(shù)字技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、數(shù)字?jǐn)z影時(shí)代藝術(shù)表現(xiàn)方式等方面的攝影內(nèi)容教學(xué)。另外，教學(xué)以理論講述為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的教學(xué)相對(duì)落后，不利于學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和提高，也不利于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，還會(huì)形成影響教學(xué)質(zhì)量的負(fù)向反饋。

2.3 考核方式片面

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)通常更重視理論知識(shí)的講解，攝影課程的考核方式也比較片面單一，通常以學(xué)生的期末卷面分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度。大部分學(xué)生都是在應(yīng)考前通過背誦相關(guān)考點(diǎn)來完成攝影課程的考試。這樣的考核方法無法及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況，從而影響教師及時(shí)調(diào)整對(duì)于學(xué)生的教學(xué)策略。在傳統(tǒng)攝影課程的教學(xué)過程中，教師通常采用灌輸型的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生參與積極性不夠高，學(xué)習(xí)后的實(shí)際動(dòng)手能力不足，無法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，也就沒有辦法解決問題，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果不理想。

3 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

OBE 理念中人才培養(yǎng)目標(biāo)是達(dá)到最終學(xué)習(xí)成果或頂峰成果?；贠BE 理念的教學(xué)是以最終目標(biāo)（最終學(xué)習(xí)成果或頂峰成果）為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。也就是說，以課程結(jié)束時(shí)學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的從教師教授知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四川電影電視學(xué)院是以培養(yǎng)影視傳媒人才為主的民辦本科高校，其辦學(xué)定位是一所地方性、行業(yè)性、應(yīng)用型本科院校。四川電影電視學(xué)院下設(shè)的電視學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在雙一流專業(yè)建設(shè)的背景下，為了凸顯專業(yè)特色，緊跟行業(yè)形勢(shì)，在傳承與創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“有文化底蘊(yùn)、有扎實(shí)技能、有媒體意識(shí)、有跨界思維、思想純正的藝術(shù)人才”[2]。在具體教學(xué)中，電視學(xué)院著眼于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家社會(huì)文化發(fā)展需要，立足影視傳媒、新媒體行業(yè)，培養(yǎng)掌握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論與各項(xiàng)技能，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，還要掌握劇情片、紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目、新媒體作品等多種影視作品的策劃及創(chuàng)作能力[2]。學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后要熟悉媒體特性，熟練使用各類影視攝影、攝像設(shè)備，掌握?qǐng)D片攝影，影像前期策劃、中期拍攝、后期剪輯制作等技能，同時(shí)具備相關(guān)新媒體思維，成為應(yīng)用性技能人才。除此之外，本專業(yè)要求學(xué)生具有扎實(shí)的編導(dǎo)創(chuàng)作能力，系統(tǒng)掌握編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)的基本理論與基本知識(shí)，能夠成為在影視傳媒領(lǐng)域就業(yè)的人才。

數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)是電視學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)在本科教學(xué)中，針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)的授課內(nèi)容主要是與數(shù)字?jǐn)z影相關(guān)的知識(shí)技能以及數(shù)字?jǐn)z影實(shí)踐。課程采用理論與實(shí)踐操作結(jié)合的授課方式，主要引導(dǎo)學(xué)生在掌握攝影的概念、原理、方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生攝影技術(shù)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和審美鑒賞能力，能夠達(dá)到熟練運(yùn)用數(shù)碼單反進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生掌握攝影技術(shù)、理解攝影藝術(shù)具有重要意義，該課程既是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)類學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又為該專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)創(chuàng)作及今后從事的相關(guān)專業(yè)工作奠定了視聽畫面創(chuàng)作基礎(chǔ)，滿足了編導(dǎo)類學(xué)生從圖片攝影到影視創(chuàng)作，從文字語言到視聽語言兩個(gè)關(guān)鍵性的過渡，具有運(yùn)用基本理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作的能力培養(yǎng)要求。該門課程的課程組教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程后達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：第一，熱愛祖國(guó)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有健全的職業(yè)人格、過硬的身體素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)職業(yè)認(rèn)同感，服務(wù)于與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任感與使命感等；第二，掌握數(shù)字?jǐn)z影藝術(shù)與技術(shù)的理論知識(shí)和創(chuàng)作技能，打下新媒體作品、影視作品創(chuàng)作的扎實(shí)基礎(chǔ)；第三，能夠勝任與影視行業(yè)、新媒體行業(yè)相關(guān)的編導(dǎo)、攝影、制作崗位等需求；第四，了解影視行業(yè)前沿與研究方法的最新動(dòng)態(tài)，掌握與攝影相關(guān)的創(chuàng)作方法與研究方法，具備基本的學(xué)術(shù)研究能力（具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力與繼續(xù)深造的能力）。

數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)課程的教師通過以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不是以學(xué)生學(xué)完該門課程獲得的分?jǐn)?shù)為結(jié)果，而是按照傳媒行業(yè)相關(guān)崗位需求，以課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)技能為依據(jù)，反向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，把最終成果分解為相關(guān)單元任務(wù)，再轉(zhuǎn)化成為相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)來教授學(xué)生知識(shí)和技能。根據(jù)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向機(jī)制，在課程中融入以實(shí)踐為主的教學(xué)改革方法，讓學(xué)生利用單反設(shè)備進(jìn)行單元式實(shí)踐創(chuàng)作，創(chuàng)作的主題多圍繞與影視行業(yè)、新媒體相關(guān)的行業(yè)需求，進(jìn)行操練與實(shí)踐創(chuàng)作。

4 OBE 教學(xué)模式在數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐

4.1 課程教學(xué)內(nèi)容改革

數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)這門課程的教師團(tuán)隊(duì)在行課前會(huì)共同確定本學(xué)期的大綱。教學(xué)大綱的設(shè)定以應(yīng)用性為第一原則，而后教師依據(jù)大綱要求進(jìn)行授課。在OBE 教學(xué)理念下，該課程以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，分為9 個(gè)單元的內(nèi)容框架，共32 學(xué)時(shí)，其中理論課24 學(xué)時(shí)，實(shí)踐課8 學(xué)時(shí)。本課程的9 個(gè)單元是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定設(shè)計(jì)，根據(jù)所配教材輔助進(jìn)行教學(xué)。該課程以教師講授為主，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拍攝為輔，分階段組織個(gè)人或小組進(jìn)行外拍實(shí)踐。課堂中教師展示經(jīng)典圖片資料、播放經(jīng)典影片片斷，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)影視劇中的攝影技法，了解圖片攝影的構(gòu)圖、景別、角度、光線、色彩等相關(guān)攝影理論知識(shí)，以及風(fēng)光、新聞攝影、藝術(shù)人像的拍攝方法等。通過對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行復(fù)盤和總結(jié)，從而提出進(jìn)階要求和制定下一階段更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)后達(dá)到更高的創(chuàng)作水平，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。

4.2 鼓勵(lì)參賽，提升學(xué)習(xí)成就感

數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)課程結(jié)合OBE 理念的實(shí)踐要求，采用實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)技能的方式，積極組織學(xué)生參加線上線下、校內(nèi)校外各種攝影比賽，來鞏固和提升實(shí)踐水平。學(xué)生在參賽過程中，將其作品與行業(yè)內(nèi)相關(guān)作品或者獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行對(duì)比分析，找出自身存在的不足與差距，不但可以加深自身對(duì)于過往知識(shí)要點(diǎn)的理解與運(yùn)用，還能更好地將平日所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)加以綜合運(yùn)用，在加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自己對(duì)行業(yè)的了解程度。以電視學(xué)院舉辦的第三屆“華年獎(jiǎng)”為例，為了能夠充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，此次活動(dòng)在圖片攝影獲獎(jiǎng)單元作品評(píng)選過程中，學(xué)院邀請(qǐng)校外行業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生投稿作品進(jìn)行了三輪投票選擇，最終選出了三組不同種類、不同主題的獲獎(jiǎng)作品，并給予這些優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品充分的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽的方式切合OBE 所包含的所有學(xué)生都是成功學(xué)習(xí)者的理念，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取鼓勵(lì)措施，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)每一位學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到頂峰成果[3]。不僅如此，教師在教授知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，也可將過往所帶學(xué)生獲獎(jiǎng)案例作為教學(xué)案例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解與分析，讓學(xué)生在實(shí)踐拍攝中進(jìn)行練習(xí)與模仿。這不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐拍攝能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用。學(xué)生在自由創(chuàng)作時(shí)，可以利用所學(xué)數(shù)字?jǐn)z影的相關(guān)知識(shí)，將自身的文化素養(yǎng)與想象力、創(chuàng)造力充分運(yùn)用和發(fā)揮到實(shí)際的實(shí)踐創(chuàng)作過程中。

4.3 搭建校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

和其他課程相比，數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在新媒體時(shí)代背景下，為了做到在教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，藝術(shù)院校應(yīng)該搭建相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作創(chuàng)造合適的條件，利用與眾多媒介平臺(tái)與渠道的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐選擇[4]。教師在授課環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成實(shí)踐，將課程與教師個(gè)人的行業(yè)相關(guān)資源以及學(xué)校擁有的相關(guān)行業(yè)資源相對(duì)接，為學(xué)生設(shè)置具體的拍攝任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。這樣既能豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也有利于校企合作關(guān)系的建立，確保教學(xué)水平和行業(yè)需求相一致，可謂是雙贏的方式[5]。例如，四川電影電視學(xué)院電視學(xué)院很早以來就與抖音、快手、今日頭條等平臺(tái)相互協(xié)作，讓更多的學(xué)生與教師有了可以實(shí)踐與展示實(shí)踐成果的平臺(tái)，做到了企業(yè)與高校共同培養(yǎng)傳媒類應(yīng)用型人才。在實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，要以新媒體思維為創(chuàng)作導(dǎo)向，融合傳統(tǒng)媒體與新媒體相交融的特征，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)整個(gè)行業(yè)需求也有所了解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力[6]。為了更好地達(dá)到數(shù)字?jǐn)z影的教學(xué)目標(biāo)，各藝術(shù)院校要改變理論教學(xué)比重過大的局面，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上充分利用自身資源，建立良好的溝通交流平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)人士或?qū)W者進(jìn)行互動(dòng)授課，既有利于高校與企業(yè)的合作，又能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才作出貢獻(xiàn)[7]。

5 結(jié)語

在OBE 理念的指導(dǎo)下，數(shù)字?jǐn)z影基礎(chǔ)課程以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)情況持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的原則，提高教學(xué)效果。本文對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了初步探析，針對(duì)傳統(tǒng)攝影課程教學(xué)中所出現(xiàn)的教育觀念陳舊、教育內(nèi)容落后、考核方式片面等問題提出了相應(yīng)的建議：教師要在授課過程中改變以往的重教學(xué)輕實(shí)踐的狀況，通過成果導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)需求和行業(yè)需求，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型傳媒人才。