許麗卿

摘 要： 閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，小學(xué)語文新課標(biāo)指出，科學(xué)有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，文章首先闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，分析了小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，指出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，最后利用閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的語文教學(xué)實(shí)踐提出了一些意見和建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號： G623.23 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0043-06

一、 引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。語文素養(yǎng)不僅包括語言運(yùn)用能力，還包括閱讀能力、思考能力和綜合運(yùn)用能力等多方面。閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取信息和知識的主要來源。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為小學(xué)語文教師需要解決的問題。文章旨在探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中驅(qū)動學(xué)生建構(gòu)與運(yùn)用語言、發(fā)散思維、認(rèn)知世界、體驗(yàn)審美，建立自信心，潛移默化地形成學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是其教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著十分重要的意義。小學(xué)語文閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，也能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如選擇新穎、具有吸引力的文本材料，設(shè)置生動、有趣的教學(xué)情境等，學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀的價(jià)值；第二，通過閱讀，學(xué)生能夠掌握語言知識和提高閱讀能力，認(rèn)識到閱讀對自身發(fā)展的重要性，積極參與閱讀活動，增強(qiáng)自信心；第三，通過生動、有趣的文本材料和教學(xué)情境，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，自愿閱讀，并在課外積極參與閱讀活動。學(xué)生通過閱讀，對生命、文化、社會等問題有更深刻的理解和把握。第四，通過讀懂不同類型的文本，學(xué)生能夠?qū)ι?、人文和社會問題有深刻的理解和把握，增強(qiáng)對生命和文化的敬畏和理解，積極參與社會生活。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀、注重閱讀感受、加強(qiáng)閱讀理解等。第五，通過長期的閱讀實(shí)踐和系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，并且愿意積極地參與到閱讀中來，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。因此，對語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中重視教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，從而幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活。

（二）提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

語文閱讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的語言能力和閱讀理解能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。通過閱讀各種文章，學(xué)生可以拓展自己的詞匯量和語言表達(dá)方式，提高自己的語言運(yùn)用能力。此外，語文閱讀教學(xué)還可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。通過閱讀各種不同類型的文章，學(xué)生不僅可以了解作者的意圖和想法，還可以學(xué)習(xí)不同的文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。這些知識可以幫助學(xué)生更好地理解和分析文本，提高閱讀理解能力。同時(shí)，語文閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以享受文學(xué)的美感，領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)自己的審美能力。而對一些思想性較強(qiáng)的文章，學(xué)生需要思考和分析作者的觀點(diǎn)和立場，培養(yǎng)自己的思辨能力。同時(shí)，閱讀不同類型的作品也能夠使學(xué)生了解不同的文化背景和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高。總之，語文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文理解能力，培養(yǎng)審美能力與思辨能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一，對學(xué)生全面發(fā)展和成長具有重要的幫助和促進(jìn)作用。

（三）小學(xué)語文閱讀教學(xué)符合德育教育的要求

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是德育教育中非常重要的一部分，通過閱讀，學(xué)生不僅可以獲得知識和技能，還可以培養(yǎng)道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力選擇適合的閱讀材料，以便學(xué)生更好地理解和感受故事中蘊(yùn)含的道德價(jià)值觀念。例如，學(xué)生比較喜歡幽默的故事，可以選擇一些有趣的寓言故事來教育他們。促使學(xué)生了解不同人物的行為和情感，進(jìn)而在生活中做出正確的道德選擇。其次，教師可以通過教學(xué)中的引導(dǎo)和討論，使學(xué)生自己思考閱讀內(nèi)容背后的道德理念和觀點(diǎn)，在閱讀中通過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和評論，使其形成正確的道德行為和價(jià)值觀。最后，教師還應(yīng)該在教育學(xué)生基本知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，如交際能力、自信心等，這樣可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，做一個(gè)對社會有益處的人。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

（一）趣味性原則

對于學(xué)生而言，閱讀的趣味性十分關(guān)鍵，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中要積極遵循趣味性的原則實(shí)施教學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐。趣味性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，如果教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的傳授，那么學(xué)生不僅難以吸收知識，而且也容易失去學(xué)習(xí)的興趣。趣味性教學(xué)有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生容易理解、記憶和掌握知識。比如，教師可以通過閱讀故事、古詩詞等形式，使學(xué)生感受中華優(yōu)秀文化的魅力，從而引起他們對閱讀的興趣。此外，教師還可以利用各種教學(xué)工具和游戲形式，如通過游戲方式來復(fù)習(xí)課堂知識，以達(dá)到極佳的效果。最后，教師應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，深化對學(xué)生需求的了解，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。唯有這樣，才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)富有趣味性，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。所以在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要從趣味性原則入手，可以采取情景教學(xué)等多種方法提高學(xué)生興趣，或者輔以多媒體技術(shù)構(gòu)造有趣的課堂。

（二）本位性原則

小學(xué)語文閱讀的本位性教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的基本需求和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和個(gè)性特長，提高語文教學(xué)的針對性和實(shí)效性。首先，本位性教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、能力和自覺性。如采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源，如音頻、視頻、圖文結(jié)合等形式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。其次，本位性教學(xué)要求充分研究學(xué)生的心理和行為特征，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)體差異，采用差異化教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。最后，本位性教學(xué)有利于發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主體地位，注重育人因素，不僅是知識的傳達(dá)，更要注重對學(xué)生知識創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)?？傊W(xué)語文閱讀教學(xué)的本位性原則有著重要的積極意義，可以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和個(gè)性特長，推動教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（三）多元化原則

在新課改的深入貫徹下，語文教師需要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元化原則。這就意味著，教師應(yīng)該嘗試使用多種教學(xué)方法和材料來吸引學(xué)生的興趣和注意力。不同的學(xué)生有著不同的能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，通過多種方式來呈現(xiàn)信息容易引起學(xué)生的興趣，并且能夠更好地滿足學(xué)生的需求和水平。教師可以通過講故事、閱讀課文、廣泛閱讀、討論和寫作等多種方法來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。同時(shí)，為了滿足不同年級的學(xué)生需求，教師還可以采用與其他學(xué)科交叉融合的閱讀方式，如與歷史、文學(xué)、科學(xué)、社會等學(xué)科結(jié)合，在閱讀中幫助學(xué)生了解各種主題和文化，并拓寬他們的知識面和視野。在多元化的原則下，教師應(yīng)該不斷地尋找新的教學(xué)方法和材料，以提供挑戰(zhàn)和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試。通過這樣的方法，學(xué)生會更加熱愛閱讀，并且能夠更好地理解和運(yùn)用閱讀技巧和策略，從而獲得閱讀的樂趣和知識。

四、 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

新課改以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了有關(guān)各方的高度關(guān)注，在語文閱讀教學(xué)法中取得了顯著的成果。但是受教育理念、學(xué)生特點(diǎn)、客觀因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多不容忽視的問題，阻礙了小學(xué)閱讀教學(xué)的順利開展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師閱讀教學(xué)方法單一

在閱讀教學(xué)方法方面，部分教師不注意教學(xué)方法的多樣性和靈活性。不同的學(xué)生有不同的閱讀水平和習(xí)慣，對其展開個(gè)性化教學(xué)是非常重要的。這就要求教師使用不同的教學(xué)方式，如課堂講解、小組討論、角色扮演等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性，但是在這方面目前還有一定的提升空間。同時(shí)還存在閱讀教學(xué)被簡單化的情況，僅僅依靠教師的口頭講解和學(xué)生的機(jī)械復(fù)述展開閱讀教學(xué)，而沒有真正引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所閱讀的內(nèi)容。另外，還有可能存在缺乏多種閱讀策略的情況，無法幫助學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)閱讀能力與調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。此外，閱讀教學(xué)方法單一，還體現(xiàn)在缺乏閱讀技巧指導(dǎo)、閱讀交流討論和閱讀對話等方面，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣一來才能真正打破小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式單一的問題，使學(xué)生在閱讀中不斷成長和提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)局限于課本，沒有拓展閱讀資源

小學(xué)語文閱讀的教材范圍相對較窄，只有課本中的閱讀材料。這種局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①課本內(nèi)容有限。小學(xué)語文課本中的閱讀內(nèi)容相對簡單，涉及的領(lǐng)域比較有限，無法滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。②難度和深度不足。學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣還不夠成熟，在教材范圍內(nèi)難以接觸深度和難度更高的閱讀材料，難以培養(yǎng)綜合閱讀素養(yǎng)。③缺乏體驗(yàn)和情感。學(xué)生在成長過程中需要更多的情感體驗(yàn)，但是教材中的閱讀材料往往缺乏全面的體驗(yàn)和情感，難以激起學(xué)生的興趣。④視野狹隘。學(xué)生需要了解不同的文化、地域和歷史，但是課本中的閱讀材料往往局限在同一地域和歷史領(lǐng)域，使得學(xué)生的視野也難以得到拓寬。

（三）小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)方式陳舊，亟待創(chuàng)新

小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)方式陳舊具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①教師的教學(xué)方式不夠活潑有趣，使學(xué)生難以產(chǎn)生興趣和熱情。例如，過多的講解、傳授知識，忽略了學(xué)生的參與度和主動性。②缺乏足夠的互動環(huán)節(jié)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生開展有益的討論和思考。教師缺乏充分的交流和反饋，學(xué)生難以在教學(xué)中獲得足夠的心理安慰和情感支持。③教學(xué)材料的選擇和使用過分重視傳統(tǒng)知識和教材，不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的閱讀需求和興趣，致使學(xué)生對閱讀缺乏積極性和主動性。在日常的教學(xué)中，教師以“填鴨式”的講授方法來完成課堂閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀中處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差，閱讀自主性不強(qiáng)，學(xué)生長期在這種語文閱讀教學(xué)中會產(chǎn)生抵觸心理。

（四）小學(xué)語文閱讀活動繁雜，不利于學(xué)生探究

小學(xué)語文閱讀繁雜的表現(xiàn)包括以下幾個(gè)方面：①閱讀內(nèi)容難度不合適。學(xué)生的閱讀能力比較有限，如果閱讀內(nèi)容過于復(fù)雜或難度不符合他們的水平，使其感到無從下手，產(chǎn)生挫敗感。②閱讀材料缺乏生動性。學(xué)生對文字的閱讀興趣低，如果閱讀材料干巴無味，缺乏生動性，很難吸引其注意力。③閱讀量過大。閱讀是一種習(xí)慣，如果學(xué)生閱讀量過大，就沒有時(shí)間去掌握閱讀技巧和方法。④閱讀缺少動手實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是閱讀文字，還需要學(xué)生進(jìn)行課堂互動、聽、說、寫等多種形式的動手實(shí)踐，這樣才能更好地理解和掌握語文知識。綜上所述，學(xué)生閱讀理解難度的差異性，小學(xué)階段的學(xué)生閱讀水平和理解能力有很大的差別，即使是同一篇文章，不同學(xué)生的理解難度也會不同。同時(shí)學(xué)生對詞匯、語法知識的掌握程度不同，閱讀理解的基礎(chǔ)是對詞匯、語法知識的掌握，小學(xué)階段學(xué)生的語言能力還不夠成熟，他們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力掌握這些基本的語言知識。如果小學(xué)語文閱讀活動過于繁雜，對他們在閱讀中主動思考和探究是非常不利的。

五、 在小學(xué)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的意見和建議

（一）豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

為了豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以考慮以下幾個(gè)方面：①準(zhǔn)備多樣化的閱讀材料?？梢砸敫鞣N不同類型的閱讀材料，如故事、詩歌、小說、童話等，同時(shí)涵蓋不同主題和領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、科學(xué)等。適當(dāng)?shù)匾敕翘摌?gòu)類的閱讀材料，如報(bào)紙和雜志等，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會和生活中發(fā)生的事情。此外，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使學(xué)生接觸一些新的和有趣的閱讀材料。②開展互動性的教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師可以采用互動性的教學(xué)方式，如在課堂上進(jìn)行討論和問題解答，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之間分享讀后心得。這種互動性的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解深度，同時(shí)也可以使學(xué)生對閱讀更有興趣。③閱讀技巧和策略的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹和教授好的閱讀技巧和策略，如關(guān)鍵詞標(biāo)記、預(yù)測和推斷等，以提高學(xué)生的閱讀理解水平。④鼓勵(lì)學(xué)生與書籍展開互動。教師可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生與書籍互動，如通過課外閱讀或閱讀小組活動鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，并讓學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以使用一些互動性的工具來加強(qiáng)學(xué)生與書籍的互動，如繪本、電子書和文字游戲等。綜上所述，為了豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采用多樣化的閱讀材料、互動性的教學(xué)方式、閱讀技巧和策略的培養(yǎng)和與書籍的互動等多種手段。這些方法可以幫助學(xué)生建立閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)提高他們的閱讀素養(yǎng)和理解能力。

（二）營造小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境，開展閱讀教學(xué)活動

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了營造良好的教學(xué)情境，可以采用以下幾種方法：①在教室布置上，可以設(shè)置圖書角、文化墻等，讓學(xué)生感受到閱讀的氛圍；在課堂教學(xué)過程中，適時(shí)播放與學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂，營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。②制訂合理的課堂規(guī)則，明確學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，確保課堂秩序安全有序。③在閱讀前，選擇適合學(xué)生年齡和興趣的閱讀素材非常重要，這在閱讀情境的創(chuàng)設(shè)中至關(guān)重要，有利于引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會如何推導(dǎo)和分析，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。例如，可以通過提出問題、引言、圖片等方式，來營造激發(fā)學(xué)生好奇心的閱讀氛圍。④教學(xué)活動中，可以采用多種教學(xué)方法，如介紹知識、講解、互動討論等，讓學(xué)生在多種方式中感受閱讀的樂趣。在閱讀過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法和策略，例如先找出關(guān)鍵詞、理解語境，然后在全文中查找答案等，幫助學(xué)生提高閱讀能力。⑤閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，激勵(lì)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，構(gòu)建有效的閱讀環(huán)境和氛圍。

（三）在綜合性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在綜合性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有以下建議：第一，提供多樣化的閱讀材料。為了讓學(xué)生通過閱讀提高語文素養(yǎng)，需要為其提供各種類型、難度不同的閱讀材料，如報(bào)紙、雜志、小說、歷史故事等，以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識。第二，要注重學(xué)習(xí)策略。閱讀時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用一定的閱讀策略幫助提高理解和表達(dá)能力。教師可以教授學(xué)生如何使用標(biāo)注、批注和摘要等方法來幫助他們更好地閱讀。同時(shí)幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用常用的推理與斷言技巧。第三，要引導(dǎo)學(xué)生感知語言。教師應(yīng)該通過閱讀來幫助學(xué)生感知語言，并理解語言的特點(diǎn)，如詞語的多樣性、句子的表達(dá)方式、文字的象征意義等。這可以幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用語言來表達(dá)自己的想法。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生思辨，學(xué)生需要通過閱讀提高思維能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、做出自己的結(jié)論，也可以采取小組討論或者寫作等方式幫助學(xué)生更好地分析和理解閱讀材料。第五，閱讀結(jié)束后要提高學(xué)生的語感。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們語言表達(dá)的能力。鑒賞文學(xué)作品可以帶給學(xué)生欣賞獨(dú)特與美感，同時(shí)幫助其理解詞匯和表達(dá)方式的多樣性?？傊?，在綜合性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，需要多樣化的閱讀材料，注重學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，鼓勵(lì)學(xué)生思辨，并提高語感。

（四）閱讀活動向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

為了在課外延伸閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，選擇適合學(xué)生年齡和語言能力水平的閱讀材料，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、科學(xué)、社會、文化類書籍等，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力和詞匯量，拓寬視野。其次，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀后積極思考。通過主動思考的方式，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀、理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生分享和交流。鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享課外閱讀體驗(yàn)和知識，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和聽力能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和社會責(zé)任感。為學(xué)生提供寫作鍛煉的機(jī)會，在閱讀后，引導(dǎo)在課外時(shí)間學(xué)生進(jìn)行寫作，如書評或讀后感。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地理解和吸收所讀內(nèi)容。最后，利用課外的閱讀活動和閱讀推廣等方式，培養(yǎng)學(xué)生形成廣泛的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛和創(chuàng)造力，從而提高他們的語文素養(yǎng)?？傊?，在課外延伸閱讀中，我們可以通過多元化的方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語言，也為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，有效提高學(xué)生閱讀興趣

在當(dāng)前信息時(shí)代，我們可以通過使用信息技術(shù)來有效提高學(xué)生的閱讀興趣。①使用多媒體教學(xué)資源。教師可以利用各種多媒體資源，如圖像、聲音、視頻等方式來輔助教學(xué)，以此來生動地呈現(xiàn)課程內(nèi)容。多媒體資源可以配合文字、圖片等來幫助學(xué)生更好地理解和記憶細(xì)節(jié)。②策略性注意力引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以采用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子、段落、故事主題等關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力焦點(diǎn)。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。③數(shù)字閱讀平臺。數(shù)字閱讀平臺可以收集整理各種有價(jià)值的閱讀資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣挑選合適的讀物。同時(shí)，數(shù)字閱讀平臺也可以記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)度并為學(xué)生推薦適合的書籍，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。④智能化互動教學(xué)。利用信息技術(shù)，如虛擬人物、智能白板等，讓學(xué)習(xí)更加互動。例如，給出閱讀任務(wù)和問題，供學(xué)生討論，運(yùn)用虛擬人物和智能白板等技術(shù)，可以更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。⑤積極利用文化網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上各種豐富的文化資源，比如古詩、童話、神話等，讓學(xué)生接觸廣泛的文化背景，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多精彩的語言材料和練習(xí)題。綜上所述，信息技術(shù)可以幫助小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加生動、多樣、互動化。教師需要不斷地拓展思路，抓住此類技術(shù)的機(jī)遇，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握閱讀技能，更好地認(rèn)知和理解語言。

（六）開展專題性閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

開展語文專題閱讀教學(xué)可以有以下幾個(gè)方面的具體步驟：①確定閱讀專題。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科特點(diǎn)和班級實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的專題，如“中秋節(jié)”“科技發(fā)展”“生態(tài)環(huán)?！钡?。②選取相關(guān)閱讀材料。教師根據(jù)所選專題，選擇與之相關(guān)的閱讀材料，應(yīng)涵蓋不同文體、不同難度等級，并且要與學(xué)生的實(shí)際閱讀能力對應(yīng)。③科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的閱讀興趣、需求出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對性的多元化教學(xué)活動，比如閱讀速度訓(xùn)練、文本導(dǎo)讀、閱讀交流、閱讀批注等。教師在開展專題閱讀教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)。例如，先讓學(xué)生了解閱讀材料的大致內(nèi)容，再分析文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者的意圖，理清文章的思路，并自我總結(jié)。教師作好評估與指導(dǎo)，在學(xué)生完成專題閱讀任務(wù)后，教師要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評估，并針對性地提供個(gè)性化指導(dǎo)和建議，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀能力。

六、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。文章通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行探究和總結(jié)，旨在為教育工作者提供參考和借鑒。學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如閱讀時(shí)注重語調(diào)語腔，注意標(biāo)點(diǎn)，理解意思，善于思考。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育工作者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、有趣、想象豐富的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到知識和樂趣的結(jié)合。教育工作者需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，為他們提供適合自己的讀物。不僅使學(xué)生在閱讀中獲得滿足感，也能夠提高學(xué)生的閱讀信心。閱讀不僅僅是對文字的簡單理解，還需要學(xué)生在閱讀中掌握一定的寫作技巧和文化背景知識。教育工作者可以通過教授語言技巧、提供文化知識等方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的多方面能力。教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，多樣化閱讀訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生多維度的閱讀能力，提高學(xué)生對文本理解和批判性思維的能力。教育工作者在教育過程中，應(yīng)該及時(shí)評價(jià)和盤點(diǎn)學(xué)生的閱讀成果。不僅能夠檢測學(xué)生對知識的掌握程度，也能提高教育工作者對教學(xué)方案的反思和優(yōu)化。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法包括培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、營造濃厚的閱讀氛圍、幫助學(xué)生選擇適合自己的讀物、多方面能力訓(xùn)練、多種形式的閱讀訓(xùn)練和評價(jià)學(xué)生閱讀成果。這些方法可通過不斷的實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)高效和有質(zhì)量的提升。

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