趙曉明 李香梅 衛(wèi)靜

摘要 機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，文章根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特征，以任職崗位特點(diǎn)為抓手，從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果、提高學(xué)員專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能出發(fā)，分析了當(dāng)前機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等方面提出了機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革的建議。

關(guān)鍵詞 機(jī)電技術(shù)；實(shí)踐課程；改革；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.019

與學(xué)歷教育不同，職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)要求院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以培養(yǎng)實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)化人才為中心，從實(shí)踐教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)條件建設(shè)等方面向?qū)崙?zhàn)靠攏，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，增強(qiáng)人才適應(yīng)崗位的水平[1]。機(jī)電人員是從事艦艇機(jī)電動(dòng)力裝備運(yùn)行、管理及維護(hù)保養(yǎng)等方面工作的專(zhuān)業(yè)人才。機(jī)電設(shè)備是艦艇的動(dòng)力來(lái)源，是艦艇的“心臟”，其工作狀態(tài)的好壞將直接影響艦艇的穩(wěn)定性、可靠性和戰(zhàn)斗力，更影響到海上維權(quán)執(zhí)法任務(wù)的完成情況。因此，機(jī)電人員既要具備較高的綜合素質(zhì)，又要具備高超的專(zhuān)業(yè)技能。

1目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

艦艇機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)十分重視實(shí)踐操作性。任職崗位需求以及人才培養(yǎng)方案都重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的地位。目前，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些不足和困境，實(shí)踐教學(xué)模式也亟須改革。

1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)技術(shù)教育注重培養(yǎng)實(shí)踐技能，主要圍繞“技能”與“能力”展開(kāi)，這也是職業(yè)教育的主要目的之一。職業(yè)教育中，目前仍存在輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象，把實(shí)踐課程作為輔助教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，是為了驗(yàn)證理論教學(xué)，是一種補(bǔ)充。雖然目前職業(yè)院校逐漸意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但仍然是形式大于內(nèi)容、演示大于練習(xí)、知識(shí)大于技能。部分教員也未對(duì)實(shí)踐教學(xué)高度重視，學(xué)員動(dòng)手的主動(dòng)性不高，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)員畢業(yè)后任職情況的反饋看，學(xué)員崗位任職能力并不強(qiáng)，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的崗位鍛煉才能適任崗位。這些都體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與戰(zhàn)場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)員掌握技能達(dá)不到實(shí)戰(zhàn)化要求，從入學(xué)到實(shí)習(xí)再到畢業(yè)的過(guò)程中學(xué)員崗位任職能力未能逐步提升。

1.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)要素，如教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐保障、實(shí)踐內(nèi)容、課程思政、實(shí)驗(yàn)管理、考核評(píng)價(jià)等[2]。各要素之間并不是獨(dú)立的，而是相互銜接、相互制約的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力都有影響。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系并不全面，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和銜接性。且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成系統(tǒng)，與理論教學(xué)銜接不緊。實(shí)踐科目的設(shè)置缺乏合理性，甚至存在一定的重復(fù)現(xiàn)象，在提升學(xué)員操作技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面效果欠佳，沒(méi)有與任職崗位直接對(duì)接。

1.3具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技能的師資隊(duì)伍欠缺

要培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化能夠適任崗位的機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，就必須有知戰(zhàn)研戰(zhàn)、曉于實(shí)戰(zhàn)的特色專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。教員不但應(yīng)有較高的學(xué)歷，還要求具備較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和一定的工作經(jīng)驗(yàn)。目前的教員雖絕大部分學(xué)歷為碩士及以上，但是普遍缺乏基層工作經(jīng)歷，對(duì)機(jī)電崗位特點(diǎn)并不熟悉，專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。近幾年雖從基層選調(diào)了具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教員充實(shí)到師資隊(duì)伍，但是尚未完成從基層到教員的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在對(duì)教員進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí)還是注重理論教學(xué)的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)少之又少。重視實(shí)踐教學(xué)僅停留在口頭上，對(duì)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍能力建設(shè)沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技能的師資隊(duì)伍欠缺。

1.4實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制混亂、標(biāo)準(zhǔn)不一

實(shí)踐教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能為目的[3]。與理論考核不同，實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在較大的難度。雖然實(shí)踐教學(xué)考評(píng)所占的比重大為增加，但是學(xué)員對(duì)其重視程度遠(yuǎn)低于理論考核，導(dǎo)致未能發(fā)揮考核指揮棒的作用。筆者通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，同一門(mén)課程不同區(qū)隊(duì)的考核方式也有所不同，考核結(jié)果基本上都能通過(guò)。實(shí)踐考核基本上都由授課教員自行組織，缺少像理論考核一樣嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控，因此考核評(píng)價(jià)具有隨意性。學(xué)員不重視，投入精力少，積極性不足，難以培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的專(zhuān)業(yè)化人才。

1.5實(shí)踐資源設(shè)備不足，同時(shí)也存在著資源浪費(fèi)的現(xiàn)象

機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)自然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備[4]。近幾年，在上級(jí)的大力支持下，學(xué)院投入大量經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了多個(gè)實(shí)裝實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，配備了若干艘實(shí)習(xí)訓(xùn)練艦，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。但是，從目前看部分實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮的作用不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備資源既相對(duì)不足又存在浪費(fèi)的情況。學(xué)員人均實(shí)驗(yàn)室面積、人均設(shè)備額度、人均投入等方面均比較少，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對(duì)于大量的學(xué)員來(lái)講可以說(shuō)是杯水車(chē)薪，學(xué)員只能分組練習(xí)，在有限的授課時(shí)間內(nèi)未能充分地進(jìn)行訓(xùn)練，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備大部分為實(shí)裝設(shè)備，價(jià)格昂貴，無(wú)法隨時(shí)更新。隨著艦艇的快速發(fā)展，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備很快便會(huì)變得陳舊過(guò)時(shí)。另外，由于實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展不科學(xué)、分組不合理、教員自身技能受限等因素，導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)實(shí)裝設(shè)備利用率比較低下，浪費(fèi)現(xiàn)象比較突出。

2機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)任職崗位課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

打破傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的陳舊觀(guān)念，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能精湛、崗位能力突出、職業(yè)素養(yǎng)良好、軍事素質(zhì)過(guò)硬的艦艇機(jī)電技術(shù)人才為目標(biāo)，以提高艦艇機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足現(xiàn)有，對(duì)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革提出建議。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的關(guān)鍵在于從根本上重視職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的核心地位。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的重要途徑，也是體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特色的關(guān)鍵。院校、教員、學(xué)員等都需要理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，要把對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度等同于理論教學(xué)，甚至高于理論教學(xué)。就教員而言，教學(xué)督導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)課堂傾斜，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)聽(tīng)課力度，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接與教員的考核評(píng)定掛鉤。對(duì)學(xué)員而言，徹底改革實(shí)踐考核模式，摒棄人人都能通過(guò)的考核模式，發(fā)揮考核指揮棒的作用。引導(dǎo)教員和學(xué)員主動(dòng)重視實(shí)踐教學(xué)。

2.2在構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系方面下功夫

以學(xué)員能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以崗位需求為核心的機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系。以機(jī)電人才任職崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞崗位需求分析實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)，系統(tǒng)梳理借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的研究，遵循能力為本、理實(shí)融合、學(xué)為主體、對(duì)標(biāo)崗位的原則，堅(jiān)持知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。目前，機(jī)電專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)主要有課內(nèi)實(shí)踐、海上求生訓(xùn)練、艦艇損害管制、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)組訓(xùn)等方面，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行模塊化重組，將實(shí)踐分為基礎(chǔ)型、專(zhuān)業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型四個(gè)方面，建成與理論教學(xué)相輔相成的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)向多樣化、信息化、專(zhuān)業(yè)化等目標(biāo)努力。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

艦艇機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織離不開(kāi)高水平的教員隊(duì)伍。擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教員不但要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且需具備高水平的實(shí)踐技能和一定的基層工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)院應(yīng)積極選調(diào)具有豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)的軍官來(lái)?yè)?dān)任教員，他們不僅具有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)基層工作崗位和特點(diǎn)比較熟悉，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。同樣，對(duì)于基層經(jīng)驗(yàn)匱乏的教員應(yīng)想方設(shè)法去深入部隊(duì)、了解部隊(duì)，積極參加基層掛職鍛煉、參加巡航及演習(xí)演練，學(xué)員畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)安排教員一起出海，既增加了教員的航海實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又了解了崗位任職的特點(diǎn)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。學(xué)院在安排教員培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)組織、方式、模式等方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教員的實(shí)踐教學(xué)水平。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)要求，教學(xué)條件應(yīng)接近戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面應(yīng)做好建設(shè)規(guī)劃，定期到相關(guān)院校及部隊(duì)調(diào)研，及時(shí)了解裝備發(fā)展的現(xiàn)狀，提出階段性實(shí)驗(yàn)室更新或建設(shè)規(guī)劃。新裝備采購(gòu)的成本較大，應(yīng)加強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)方面的應(yīng)用，抓緊建設(shè)功能齊全的輪機(jī)模擬器、虛擬操作平臺(tái)等，開(kāi)展機(jī)艙漫游、虛擬拆裝、模擬操作演練等，可以使實(shí)踐教學(xué)環(huán)境更加接近于戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)際環(huán)境，確保實(shí)踐訓(xùn)練更加安全、高效、經(jīng)濟(jì)。

2.5規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估工作

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估既有學(xué)員也有教員，目前，學(xué)院尚未將實(shí)踐教學(xué)作為單獨(dú)的部分進(jìn)行評(píng)估，存在一定的形式化。為了提高實(shí)踐教學(xué)的地位，增加教員學(xué)員對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，可將實(shí)踐教學(xué)作為獨(dú)立的單元進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于教員的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督應(yīng)引入三方機(jī)制，即學(xué)院、系部、學(xué)員。學(xué)員對(duì)教員的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行單獨(dú)的客觀(guān)評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給教員，實(shí)施倒逼機(jī)制，對(duì)于連續(xù)被評(píng)為實(shí)踐教學(xué)較差的教員取消其實(shí)踐教學(xué)的資格，重新培訓(xùn)上崗。

2.6探索項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式改革

職業(yè)技術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)實(shí)踐技能，提高學(xué)員分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。機(jī)電人員工作中的管理對(duì)象主要是艦艇動(dòng)力設(shè)備，機(jī)械設(shè)備難免會(huì)發(fā)生各種不同類(lèi)型的故障，如何迅速分析故障、排除故障，盡快恢復(fù)艦艇的戰(zhàn)斗力是機(jī)電管理人員的主要任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是指在教員的引導(dǎo)下，將教員設(shè)置的某個(gè)項(xiàng)目全部交由學(xué)員自己研究解決，包括搜集資料、設(shè)計(jì)方案、操作實(shí)施等，使得學(xué)員能夠了解整個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)及步驟。這種教學(xué)法基本顛覆了傳統(tǒng)的教員教什么、學(xué)員學(xué)什么的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)員主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)員的“主角”地位，教員僅作為“配角”。這種教學(xué)方法對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)及創(chuàng)新能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要作用。比如在進(jìn)行柴油機(jī)管理實(shí)裝訓(xùn)練時(shí)，由教員設(shè)置柴油機(jī)主軸承溫度過(guò)高報(bào)警自動(dòng)停車(chē)的故障，然后交由學(xué)員分組進(jìn)行討論分析如何排除該故障，根據(jù)討論結(jié)果將故障排除后重新啟動(dòng)設(shè)備以查驗(yàn)故障是否排除。該教學(xué)過(guò)程注重的是分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)員不僅提高了理論水平，還提高了實(shí)操技能，同時(shí)教員在引導(dǎo)學(xué)員的過(guò)程也提高了技術(shù)水平。這種教學(xué)方法在職業(yè)技術(shù)教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)大力推廣。

2.7創(chuàng)新教學(xué)方法

與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)的授課方法豐富多樣，不能局限于一種。在以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目的的職業(yè)教育中，必須重視教學(xué)方法對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，根據(jù)授課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，各取所長(zhǎng)。教學(xué)方式的創(chuàng)新要確立學(xué)員主體的觀(guān)念，突出在做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一的理念。目前主要的實(shí)踐教學(xué)方法有案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、想定作業(yè)、情景模擬、角色扮演等。實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)也不應(yīng)局限于課堂，課后可將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，讓學(xué)員進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，使實(shí)驗(yàn)室得到充分的利用。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，深入推進(jìn)艦艇機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)任職崗位課程實(shí)踐教學(xué)改革[5]。突出崗位需求，使學(xué)員在掌握理論知識(shí)的前提下，更加注重提高實(shí)踐操作技能，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的淬煉，掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盡快形成戰(zhàn)斗力，力爭(zhēng)做到學(xué)員畢業(yè)即上崗、上崗即合格。

基金項(xiàng)目：武警海警學(xué)院教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目（JXCG202217）。

參考文獻(xiàn)

[1]王傳剛，田華明，王鼎.基于實(shí)戰(zhàn)流程的任職教育實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（8）：182.

[2]鄭文嶺，孫鴻.高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及管理流程再造[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（10）：87-90.

[3]史玉敏.淺議航材管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（2）：175-176.

[4]趙龍文.淺談?shì)啓C(jī)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（11）：60-62.

[5]白正龍，鄭克芝，梁國(guó)茂.武警院校艦艇機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育改革探究[J].船舶職業(yè)教育，2021，9（4）：63-65.