■邵雯燕

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！泵鎸?duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，作為西藏初中班(校)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、民族融合教育，鑄牢學(xué)生“中華民族共同體意識(shí)”的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，助力學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校思政課程以夯實(shí)國(guó)家課程、落實(shí)地方課程、豐實(shí)校本課程為架構(gòu)，打造完善的課程體系，全方位構(gòu)建立體思政課程系統(tǒng)，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程互補(bǔ)互融，激活育人“合力”。

一、方式統(tǒng)合

將思維導(dǎo)圖融入展評(píng)學(xué)習(xí)法中，可以促進(jìn)學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。展評(píng)學(xué)習(xí)法是一種充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生思維的學(xué)習(xí)模式；思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。將思維導(dǎo)圖融入展評(píng)學(xué)習(xí)法中，可以幫助學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可視化，促進(jìn)思維的深度挖掘。

例如，在法治專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中，教師布置前端學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，從以“課”為單位（如統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第四課《建設(shè)法治中國(guó)》），再到以“單元”為單位（如統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元《民主與法治》），最后以“內(nèi)容”為單位（如結(jié)合習(xí)近平法治思想內(nèi)容勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，其內(nèi)容涵蓋七八九年級(jí)多個(gè)單元），層層遞進(jìn)。在自主閱讀理解、提取關(guān)鍵詞、提煉邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)師生、生生在課堂中的對(duì)話(huà)、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的思維廣度在無(wú)形中拓寬，思維深度在交流中延展，在認(rèn)可、尊重中實(shí)現(xiàn)師生情感的交融，讓政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與這些學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生心中扎根。

二、形式聯(lián)合

將社會(huì)實(shí)踐貫徹于第二課堂，將自主探究融會(huì)在知識(shí)探索、能力提升、情感體驗(yàn)中，在“行走”中開(kāi)展思政課的“第二課堂”。

思政課具有實(shí)踐性。新課標(biāo)中指出，堅(jiān)持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、研學(xué)旅行等方式走向社會(huì)，增進(jìn)對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

例如，參觀布達(dá)拉宮山腳下雪城（比喜宅）的“新舊西藏對(duì)比展”或日喀則江孜縣帕拉莊園等，了解過(guò)去貴族與農(nóng)奴生活的鮮明對(duì)比，體會(huì)新西藏的巨大變化。到常州第一園林——紅梅公園的嘉賢坊中領(lǐng)悟“南方第一圣人”季札的賢與信；走訪(fǎng)江南名巷——青果巷，感受江南漢文化的傳統(tǒng)和歷代常州名流雅士（抗倭英雄唐荊川、紡織巨子劉國(guó)鈞等）的風(fēng)骨氣節(jié)；走進(jìn)“常州三杰”紀(jì)念館，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人和革命烈士的生平事跡和偉大精神，增強(qiáng)學(xué)黨史、聽(tīng)黨話(huà)、感黨恩、跟黨走的信念……借助學(xué)校各大活動(dòng)舞臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

三、學(xué)科整合

新課標(biāo)中提出，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展不能只局限于道德與法治課程，其他課程也有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。所以，教師要挖掘其他課程中蘊(yùn)含的道德與法治教育因素，挖掘?qū)W校中的思想道德教育資源，并把這些教育因素和教育資源全部動(dòng)員起來(lái)，建立思政大學(xué)科研究氛圍，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

人文學(xué)科教師將有關(guān)家國(guó)情懷、民族團(tuán)結(jié)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化認(rèn)同、輝煌黨史、大好河山、和諧發(fā)展等資源進(jìn)行全面梳理，在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用，發(fā)揮教育的功效。理化生學(xué)科教師通過(guò)介紹我國(guó)最新的科研成果，有意識(shí)地選擇運(yùn)用包含思政教育的相關(guān)素材設(shè)置教學(xué)情境或作為教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

例如，語(yǔ)文學(xué)科選擇鐘南山、鐘楊、袁隆平等愛(ài)國(guó)人物的素材作為閱讀材料，將家國(guó)情懷作為演講課程、經(jīng)典誦讀的主題，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀；學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，讓學(xué)生在作品中體驗(yàn)陶淵明“不為五斗米折腰”的高貴氣節(jié)，并身臨其境地體會(huì)作者描繪的神奇而瑰麗的山水風(fēng)光，感受祖國(guó)的大好河山。理化生學(xué)科結(jié)合各學(xué)科發(fā)展前沿情況介紹青蒿素、“于敏構(gòu)型”“南仁東星”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們持之以恒、堅(jiān)持不懈、艱辛奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的品質(zhì)，培養(yǎng)理性思維和科學(xué)精神。

四、項(xiàng)目融合

學(xué)科組之間開(kāi)展跨學(xué)科集體備課，圍繞某一主題或時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目化研究，探索思政大課程建設(shè)。

例如，圍繞紅色革命文化的話(huà)題，語(yǔ)文教研組與政史地教研組從不同的學(xué)科角度找尋學(xué)科信息與資源，共同開(kāi)展紅色教學(xué)文本的探討。歷史教師通過(guò)視頻播放、故事講述、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有直觀而深刻的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步分析長(zhǎng)征為什么能夠取得勝利。地理教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解紅軍戰(zhàn)士翻越的逶迤五嶺，在對(duì)比分析地形、地勢(shì)中，感知這支百折不撓的軍隊(duì)經(jīng)歷的最險(xiǎn)峻的山嶺、高原、峽谷和泥沼。德法教師結(jié)合紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利85周年大會(huì)中習(xí)主席的講話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生站在“兩個(gè)100年”的奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的復(fù)雜性、艱巨性，在充滿(mǎn)嚴(yán)峻風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的新征程上，牢記肩負(fù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與使命，堅(jiān)定維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚(yáng)偉大長(zhǎng)征精神，以實(shí)干精神、奮斗精神，走好今天的長(zhǎng)征路，朝著強(qiáng)國(guó)夢(mèng)奮勇前進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師確定《老山界》課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：圈畫(huà)表示時(shí)間和地點(diǎn)的關(guān)鍵詞，繪出本文的思維導(dǎo)圖，梳理紅軍戰(zhàn)士翻越老山界的經(jīng)過(guò)；梳理紅軍戰(zhàn)士所遇到的困難及對(duì)待困難的方式，結(jié)合關(guān)鍵詞句，感受紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。課堂外，我們借助“青春儀式”徒步行進(jìn)15 公里，讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)比紅軍的艱苦條件，感懷珍惜當(dāng)下的美好生活。

內(nèi)地西藏班（校）肩負(fù)著特殊的使命，在新時(shí)代，思政課程的融合是我們需要不斷深入探索的課題。在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中，應(yīng)始終以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，夯實(shí)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)思政課程融合機(jī)制，大力提升思政課育人質(zhì)量，教育引導(dǎo)西藏中小學(xué)生扣好人生第一?？圩?，從小聽(tīng)黨話(huà)，永遠(yuǎn)跟黨走，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。