江錫奎

摘要：書法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。書法教學(xué)的開展有益于繼承和發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。但電子設(shè)備的普及，學(xué)校專業(yè)書法教師的缺乏，使得小學(xué)生的漢字書寫水平逐漸降低，如何破解這一困局？本文以筆者所在學(xué)校的智慧書法教學(xué)作為案例進(jìn)行探討，針對(duì)如何恰當(dāng)、充分地運(yùn)用智慧課堂提高書法教學(xué)效率，提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 書法教學(xué)? 開展路徑

筆者所在的學(xué)校，積極響應(yīng)合肥市智慧校園建設(shè)，于2017年投入使用了智慧書法教室。經(jīng)過近6年的摸索與實(shí)踐，本校學(xué)生的書寫水平有了大幅提升，部分學(xué)生先后取得榮獲安徽省書法大賽二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我校在智慧校園建設(shè)上的堅(jiān)持與不懈努力，于2020年被央視《新聞聯(lián)播》重點(diǎn)報(bào)道，其中智慧書法教學(xué)成為報(bào)道重點(diǎn)。之后新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等十幾家主流媒體對(duì)我校進(jìn)行了關(guān)注與報(bào)道，大批兄弟學(xué)校與教育同人前來交流與學(xué)習(xí)。立足智慧課堂，筆者在智慧書法教學(xué)上作了不斷地嘗試和實(shí)踐，實(shí)踐過程中有收獲、有總結(jié)，也有更多的不足與困惑。

一、小學(xué)書法教學(xué)的必要性

為什么要加強(qiáng)小學(xué)階段的書法教學(xué)？據(jù)筆者對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查分析，近50%的學(xué)生漢字書寫不規(guī)范、字跡潦草、筆畫簡(jiǎn)化、字體松散、結(jié)構(gòu)布局不均、字體形態(tài)不美觀。其中，執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)更令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生寫字時(shí)頭很低，有的學(xué)生歪著脖子寫字，書寫時(shí)拇指壓住食指的錯(cuò)誤姿勢(shì)最為常見。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方式不僅影響寫字姿勢(shì)，還會(huì)影響學(xué)生的脊椎發(fā)育；缺失的書法審美教育，會(huì)讓學(xué)生無法美觀地書寫中國字并喪失書法藝術(shù)的欣賞能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，加強(qiáng)小學(xué)書法教學(xué)顯得尤為迫切。

二、小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀

教師書法功底不扎實(shí)，專業(yè)性不強(qiáng)是書法教學(xué)最突出的問題。大部分小學(xué)缺少專業(yè)的書法教師，雖然義務(wù)教育階段的書法課被安排進(jìn)課表，但在實(shí)際教學(xué)中書法教師一般都是語文、美術(shù)教師兼任。在教學(xué)過程中能將粉筆字、鋼筆字寫得好的教師寥寥無幾，更不用說難度較大的毛筆字。面對(duì)如此情況，多數(shù)學(xué)校的書法教育依然進(jìn)展緩慢，學(xué)生漢字書寫水平不盡如人意。

此外，傳統(tǒng)書法教學(xué)，主要采用“教師說學(xué)生聽”“教師寫學(xué)生看”“學(xué)生臨教師評(píng)”這一教學(xué)模式。這種模式適合小班教學(xué)，但弊端也較為明顯。教師單純地講授很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥甚至厭學(xué)的情緒，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。教師示范和教學(xué)評(píng)價(jià)難以做到全覆蓋，如果學(xué)生較多，老師則更難顧及，學(xué)習(xí)的效果無法得到保證。

三、智慧書法教室環(huán)境下小學(xué)書法教學(xué)實(shí)踐

為提高小學(xué)生的書寫能力，筆者在書法教學(xué)中，一直堅(jiān)持“智慧書法教學(xué)”與“傳統(tǒng)書法教學(xué)”相結(jié)合，將硬筆書法和軟筆書法有效銜接。在低年級(jí)段進(jìn)行硬筆書法教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的書寫筆順、字形結(jié)構(gòu)，要求書寫的漢字規(guī)范整潔大方；在中高年級(jí)段進(jìn)行軟筆書法教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖和臨帖，掌握用筆方法，能夠用一種字體書寫一幅完整作品，幫助學(xué)生提升書法藝術(shù)的審美能力。筆者通過“智慧書法高效地學(xué)、傳統(tǒng)筆墨認(rèn)真地練”，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的書寫水平。

（一）課堂奠基與課后提高相配合，梯度設(shè)計(jì)課程體系

筆者所在學(xué)校結(jié)合智慧校園建設(shè)的要求，構(gòu)建了以素質(zhì)教育為目標(biāo)的“樂水”課程體系。以“班級(jí)書法課為依托，個(gè)性化社團(tuán)促提高”的課程設(shè)計(jì)策略，利用培訓(xùn)引導(dǎo)專兼職書法教師掌握智慧書法教學(xué)操作系統(tǒng)，形成“教師人人會(huì)操作，學(xué)生個(gè)個(gè)能參與”的良好局面。三至六年級(jí)每周安排一節(jié)書法課在智慧書法教室開展，兼職書法教師上好班級(jí)書法基礎(chǔ)課，落實(shí)好書法的基礎(chǔ)教學(xué)；專職書法教師上好社團(tuán)書法提高課，以課后托管為抓手，從全校遴選書法基礎(chǔ)較好的學(xué)生，接受專業(yè)書法教師每周的書法教學(xué)。立足“激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、由點(diǎn)到面、全面鋪開、形成品牌”這一設(shè)計(jì)思路，利用智慧書法教學(xué)逐步提高學(xué)生整體漢字書寫水平。

（二）教學(xué)視頻與課堂講解相結(jié)合，彌補(bǔ)師資力量不足

何為智慧書法教室？智慧書法教室即依托智慧教學(xué)系統(tǒng)，集教學(xué)全程數(shù)字化、師生同步互動(dòng)、電子仿真筆與真實(shí)毛筆雙摹寫功能于一體的智慧書法學(xué)習(xí)環(huán)境。書法教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中從一筆一畫的偏旁部首到間架結(jié)構(gòu)的例字練習(xí)，都有專業(yè)書法家書寫視頻，每位學(xué)生可以通過學(xué)生端清楚地看到每個(gè)偏旁部首及例字的書寫步驟、運(yùn)筆動(dòng)作。

利用智慧書法教學(xué)系統(tǒng)可以將專業(yè)書法教師的教學(xué)視頻與授課教師的課堂講解相結(jié)合。借助系統(tǒng)當(dāng)中的海量教學(xué)視頻，授課教師只需要講解字形、筆畫的分布以及占格占位，引導(dǎo)學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)，在書寫示范環(huán)節(jié)可以播放系統(tǒng)當(dāng)中的教學(xué)視頻，利用教師端進(jìn)行切換，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地在學(xué)生端播放，解決“授課老師講得好、寫不好”的難題，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

（三）智慧地教與智慧地學(xué)相融合，豐富書法教學(xué)形式

“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！崩弥腔壅n堂的信息技術(shù)可以更好地服務(wù)書法教學(xué)。

智慧書法教室環(huán)境下，每位學(xué)生都有一臺(tái)平板或電腦，教師所講的內(nèi)容均能呈現(xiàn)在學(xué)生端。智慧書法教學(xué)系統(tǒng)將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為字的由來、字體分析、偏旁練習(xí)、例字練習(xí)、拓展延伸等幾部分，將傳統(tǒng)書法教學(xué)中的結(jié)構(gòu)、字法、行筆路線與信息技術(shù)的動(dòng)畫演示相融合，學(xué)生一目了然，能夠高效、愉快地學(xué)習(xí)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)形式向合作化、游戲化發(fā)展，尤其是對(duì)于低段學(xué)生，將書法教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過智慧書法教學(xué)系統(tǒng)講授完教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可以借助仿真筆在屏幕上進(jìn)行練習(xí)。教師在教師端可以輕松觀看學(xué)生的練習(xí)過程，

及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)通過師生屏幕互相切換，學(xué)生可以看清教師的教法。智慧書法教學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)也有很大幫助，學(xué)生可以回放示范視頻，琢磨教師在書寫過程中起、轉(zhuǎn)、承、合的細(xì)節(jié)，針對(duì)難點(diǎn)反復(fù)觀看、反復(fù)練習(xí)；行之有效地講解，有的放矢地補(bǔ)充，有利于小學(xué)生更好地開展書法練習(xí)。

（四）智慧教學(xué)與練習(xí)過程相糅合，革新書法練習(xí)方式

傳統(tǒng)的書法教學(xué)，教師授課完畢，學(xué)生即開始練習(xí)。學(xué)生有沒有掌握字的書寫要領(lǐng)，只有在實(shí)際書寫中才能發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生未能掌握書寫要領(lǐng)，又沒有得到老師的及時(shí)糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將在“丑”字當(dāng)中慢慢失去書法學(xué)習(xí)的興趣。

而智慧書法教學(xué)，采取了“學(xué)—描—評(píng)—摹—臨”五步走的方法。第一步是學(xué)習(xí)。教師通過對(duì)字形、偏旁、例字的講解，總結(jié)書寫要領(lǐng)，播放系統(tǒng)當(dāng)中的教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握字的基本結(jié)構(gòu)和字形。第二步是描紅。學(xué)生學(xué)完偏旁及例字，使用電子仿真毛筆在屏幕上進(jìn)行描紅，可以反復(fù)練習(xí)書寫步驟。第三步是評(píng)價(jià)。學(xué)生將描紅的作品通過學(xué)生端保存，并上傳，教師可以通過教師端點(diǎn)評(píng)學(xué)生上傳的作品并指出問題，使每個(gè)學(xué)生都可以通過學(xué)生端及大屏觀看教師指出的錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。第四步是摹寫。學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)之后將宣紙鋪在顯示屏上，通過顯示屏的增亮功能，對(duì)照屏幕上的字進(jìn)行摹寫。摹寫作品通過高拍儀的傳送設(shè)備投放至教師端，教師根據(jù)學(xué)生作品，再次有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)并通過高拍儀進(jìn)行矯正示范。第五步是臨寫。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、描紅、摹寫掌握書寫要領(lǐng)之后可打開系統(tǒng)中的高清字帖進(jìn)行臨寫，系統(tǒng)中海量的高清名家原帖有助于學(xué)生更好地自學(xué)。通過“學(xué)—描—評(píng)—摹—臨”五步走的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握書法要領(lǐng)，打牢書法基礎(chǔ)。

（五）在線反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)相契合，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果

智慧課堂能夠在線反饋學(xué)生在書寫過程中存在的問題。在智慧課堂上，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)變得便捷，在學(xué)生描紅階段，教師還可以通過教師端觀看任意學(xué)生在線練習(xí)情況，遇到問題，教師可以將學(xué)生的動(dòng)態(tài)切換到大屏和其他學(xué)生的電腦端，利用教師端對(duì)學(xué)生的描紅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生在自己的電腦端就可以觀看。對(duì)于優(yōu)秀的書法作品，教師也可通過系統(tǒng)向其他同學(xué)分享其書寫步驟。

教師運(yùn)用投屏及高拍儀將作品上傳，及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋學(xué)生書寫時(shí)存在的問題。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以互相討論，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足，在討論與評(píng)價(jià)中糾正書寫過程中出現(xiàn)的問題。這種形式不僅使書法課堂煥發(fā)生機(jī)、充滿活力，而且便于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（六）智慧教學(xué)與家?；ネㄏ嗦?lián)合，鞏固書法學(xué)習(xí)成果

漢字書寫水平的提升是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，在掌握正確書寫方法的情況下，苦練是必不可少的。當(dāng)前新興媒體快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)的方式也在悄然發(fā)生著變化，同時(shí)家校互動(dòng)變得更加便捷，通過班級(jí)QQ群、釘釘群、微信群等，教師可隨時(shí)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，充分發(fā)揮家校共育的作用。

筆者在進(jìn)行智慧書法教學(xué)時(shí)，嘗試將書法教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)資源或者學(xué)習(xí)清單。如執(zhí)教“日字旁”時(shí)，會(huì)將偏旁和例字的教師范寫制作成微課視頻，通過微課對(duì)日字旁的書寫要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，課后將微課視頻發(fā)到班級(jí)群，方便學(xué)生回家繼續(xù)練習(xí)。同時(shí)，為有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤書寫情況，教師將學(xué)生書寫過程中出現(xiàn)的問題拍照保存，課后對(duì)相同問題進(jìn)行歸納總結(jié)，形成書法課時(shí)學(xué)習(xí)清單，幫助學(xué)生有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤的書寫步驟。學(xué)生課后也可以將自己每日的書法練習(xí)作品通過釘釘或者QQ上傳至班級(jí)群，教師可以在線批改作業(yè)，及時(shí)反饋。

作業(yè)展示是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，不僅能夠鼓舞學(xué)生，而且能夠記錄學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)腳印。筆者在教學(xué)中嘗試將學(xué)生每次的書法作業(yè)制作成電子相冊(cè)，階段性展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的變化和進(jìn)步，同時(shí)讓家長(zhǎng)也看到堅(jiān)持學(xué)習(xí)書法的效果，這樣有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程改革堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生采用協(xié)作、探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。智慧書法教學(xué)創(chuàng)新了書法的教學(xué)形式，豐富了書法教學(xué)的方法，推動(dòng)了書法教學(xué)的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的變革，智慧書法教學(xué)將有可能作為一個(gè)“支點(diǎn)”，促進(jìn)書法藝術(shù)的傳承，甚至助推整個(gè)美育體系的發(fā)展，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重要載體。

漢字和以漢字為載體的書法藝術(shù)是中華民族的瑰寶。提高學(xué)生漢字書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生書法審美能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。書法教學(xué)與智慧課堂的結(jié)合既是傳承、革新書法藝術(shù)的有效嘗試，也是提升課堂效率，提高學(xué)生書寫能力的有效手段。

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