付佳

導(dǎo)讀：繪本是一種通過(guò)圖像講述故事，以圖為主、文為輔的書(shū)籍形式，能幫助幼兒理解語(yǔ)言和積累詞匯。在日常教學(xué)過(guò)程中靈活利用繪本不僅能從不同角度激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，幫助幼兒積累豐富的語(yǔ)言素材，還能通過(guò)圖文并茂的形式讓幼兒了解不同人物之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，有效提升想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在幼兒園教育中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要教具的引入。繪本作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式和語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，能幫助幼兒更好地感受故事內(nèi)容，有效提升閱讀理解水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和思維能力，為核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

一、選擇繪本，激發(fā)興趣

（一）依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇繪本

繪本是幼兒的精神食糧，在幼兒語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合的繪本。小班幼兒閱讀興趣較高但識(shí)字量有限，可以選擇圖文結(jié)合、情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面生動(dòng)的繪本，如《魔法師》《小貓釣魚(yú)》《誰(shuí)藏起來(lái)了》等。這些繪本不僅能幫助幼兒積累詞匯，還能讓他們?cè)陂喿x中感受表達(dá)的樂(lè)趣。

對(duì)中班、大班幼兒而言，情節(jié)有趣、表達(dá)規(guī)范、具有知識(shí)性的繪本將成為表達(dá)教學(xué)的良好載體。比如，《小阿力的大學(xué)?！贰陡ㄏx(chóng)》《魔法師》等通過(guò)圖畫(huà)和文字的結(jié)合，以簡(jiǎn)單的主線講述趣味橫生的故事，用通俗易懂的語(yǔ)言傳遞各種信息，符合幼兒的認(rèn)知水平。幼兒閱讀時(shí)能很快抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方法，增強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練效果。

（二）根據(jù)幼兒生活體驗(yàn)選擇繪本

繪本是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、審美水平和語(yǔ)言特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，豐富的色彩、夸張的畫(huà)面、精妙的情節(jié)能給幼兒帶來(lái)很大的視覺(jué)沖擊，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏穆?lián)想，讓幼兒在生活中不斷尋找靈感，積累詞匯，拓展表達(dá)思路。

比如，在繪本《我媽媽》閱讀中，教師可以先讓幼兒觀察封面，展開(kāi)豐富的想象：“大家能想象一下媽媽是怎樣的嗎？你希望媽媽是什么樣的？”有的說(shuō)：“我媽媽長(zhǎng)得很漂亮，她有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，圓圓的臉上有兩個(gè)小酒窩?！庇械恼f(shuō)：“我媽媽是一位廚師，她會(huì)做很多好吃的飯菜?！庇械恼f(shuō)：“我媽媽很溫柔，她經(jīng)常陪我玩，陪我睡覺(jué)?！庇械恼f(shuō)：“我媽媽很能干，她會(huì)做很多家務(wù)。”有的說(shuō)：“我媽媽是一位園藝師，她種了很多漂亮的花?！庇械恼f(shuō)：“我媽媽是一位老師，她教我們唱很多好聽(tīng)的歌。”幼兒對(duì)媽媽想象十分豐富，他們還列舉了很多其他方面的形象。教師運(yùn)用繪本幫助幼兒打通思緒，回憶生活，順勢(shì)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比、想象等方法將想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，提高表達(dá)能力。

（三）基于幼兒詞匯積累選擇繪本

幼兒語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)詞匯積累。幼兒對(duì)周?chē)氖挛镉幸欢ǖ恼J(rèn)知和感知，也會(huì)在生活中接觸很多詞匯，需要通過(guò)繪本學(xué)習(xí)日常接觸不到的詞匯。繪本內(nèi)容具有趣味性、多樣性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇符合幼兒年齡特征和認(rèn)知水平的繪本，幫助幼兒積累詞匯。

在閱讀《一只會(huì)說(shuō)話的小豬》時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察小豬顏色、形狀、生活習(xí)性等方面的特征，包括顏色的變化、體態(tài)的特點(diǎn)、吃什么、睡在哪里等，進(jìn)行分類(lèi)歸納。教師還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的其他事物進(jìn)行觀察，如小狗的叫聲、小貓的叫聲、小朋友的哭聲等，說(shuō)出對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)，增加語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和生動(dòng)性。

二、基于繪本，強(qiáng)化表達(dá)

（一）賞圖品畫(huà)，學(xué)會(huì)觀察

在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要深入解讀故事，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真欣賞、細(xì)致分析作品，加深對(duì)繪本內(nèi)涵的理解，有效培養(yǎng)觀察能力和想象力，為語(yǔ)言表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在繪本《小蝌蚪找媽媽》閱讀中，讓幼兒對(duì)小蝌蚪的外形、成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)觀察和思考，形成個(gè)人感悟，記錄觀察結(jié)果，描述觀察內(nèi)容，運(yùn)用客觀分析能力和想象力繪制小蝌蚪的成長(zhǎng)圖，充分感受小蝌蚪的變化。

（二）文圖相融，準(zhǔn)確表達(dá)

繪本的語(yǔ)言通常比較生活化，具有很強(qiáng)的形象性，但又不失文學(xué)性。教師可以將其與表達(dá)訓(xùn)練相融合，引導(dǎo)幼兒注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免口語(yǔ)化或不規(guī)范的現(xiàn)象。比如，根據(jù)圖片上小豬的動(dòng)作進(jìn)行角色扮演，或按照一定的順序進(jìn)行描述。

依然以《小蝌蚪找媽媽》繪本為例，期間可以執(zhí)行以下對(duì)話引導(dǎo)，讓幼兒基于繪本文圖，展開(kāi)進(jìn)一步想象和表達(dá)。

師：小朋友，小蝌蚪們?cè)谡也坏綃寢尩臅r(shí)候遇到了這么多奇特的事情。大家想象一下，生活中如果找不到媽媽了，你會(huì)怎么做呢？

幼1：我們可以像小蝌蚪找媽媽一樣，去找媽媽啊！

師：你還知道其他方法嗎？

幼2：媽媽說(shuō)過(guò)，可以找警察叔叔幫忙！

幼3：可以在原地等待，如果有陌生人來(lái)問(wèn)我，我不說(shuō)話也不理睬。

師：大家想到的方法可真多啊，那么你具體會(huì)怎么做呢？展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，將自己可能遇到的人或事用繪畫(huà)、說(shuō)話等形式表述出來(lái)吧！

基于以上情境的設(shè)計(jì)，筆者提出了表達(dá)訓(xùn)練的要求，引導(dǎo)幼兒從繪本中尋找靈感，用文字的形式描述所見(jiàn)、所聞、所想，將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，有效提升語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，更好地利用繪本中培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

三、聯(lián)系生活，拓展思維

（一）合理運(yùn)用留白，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

繪本內(nèi)容來(lái)源于生活，不是一成不變的。教師可以合理運(yùn)用留白，給予幼兒充足的想象空間，引導(dǎo)幼兒在腦海中構(gòu)建理想的世界，將其與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，加深對(duì)作品的理解。在表達(dá)教學(xué)中，教師要以繪本為依據(jù)展開(kāi)目標(biāo)明確的提問(wèn)與引導(dǎo)，讓幼兒在聯(lián)想和思考中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在閱讀繪本《小種子》的過(guò)程中，向幼兒出示繪本圖片并提出問(wèn)題：“圖片中有小種子嗎？你能通過(guò)圖片了解小種子的外形特征嗎？”引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小種子的形狀有大有小，顏色也各不相同，讓幼兒根據(jù)對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解展開(kāi)合理想象，構(gòu)建故事情節(jié)。

教師還可以引導(dǎo)幼兒思考：“小種子都經(jīng)歷了什么？成長(zhǎng)過(guò)程又是怎樣的呢？”通過(guò)留白設(shè)計(jì)讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)建真實(shí)生動(dòng)的故事，了解小種子是怎樣萌芽、開(kāi)花、結(jié)果的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）使用創(chuàng)編形式，提高幼兒表達(dá)水準(zhǔn)

繪本篇幅一般較長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)幼兒反復(fù)閱讀并深入思考，獲得更多想象空間。在這個(gè)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編繪本，豐富語(yǔ)言表達(dá)形式。

比如，在講述完繪本《天啊！錯(cuò)啦！》主要內(nèi)容后，將“帽子”那一頁(yè)展示給幼兒看，邀請(qǐng)幼兒討論：“這個(gè)帽子是什么樣子的？”鼓勵(lì)幼兒分析圖片并提出問(wèn)題：“就在大家都在對(duì)這頂帽子贊不絕口的時(shí)候，驢來(lái)了，它在做什么？小兔子怎么想的？朋友們看到兔子穿上褲衩后又是怎么說(shuō)的？如果你是小兔子，你會(huì)怎樣做？你還能想出什么好辦法呢？”期間不能讓幼兒一直沉浸于閱讀中，應(yīng)引導(dǎo)他們站在小兔子的角度思考故事結(jié)尾，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)編。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師要盡量發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒獲得更多靈感，靈活運(yùn)用想象力闡述結(jié)局。這樣的方法不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓寬幼兒想象空間，為表達(dá)教學(xué)提供更多可能。

四、鼓勵(lì)交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)

（一）師幼交流，鼓勵(lì)表達(dá)

幼兒的表達(dá)過(guò)程難免有問(wèn)題。教師要多鼓勵(lì)幼兒將想要表達(dá)的內(nèi)容與同伴交流，給予一定的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自信心。

比如，在《小種子》繪本閱讀中，教師可以展開(kāi)以下引導(dǎo)。

師：小朋友，我們讀過(guò)《植物媽媽有辦法》，知道了植物種子有各種各樣的旅行方法。不過(guò)，你是否知道，每一粒種子的旅行都不簡(jiǎn)單。當(dāng)秋天來(lái)臨，種子們被大風(fēng)高高揚(yáng)起。去往遠(yuǎn)方的時(shí)候，有一顆特別細(xì)小的種子也出發(fā)了，它能跟上別的種子嗎？這些種子又會(huì)被帶去哪里呢？讓我們翻開(kāi)繪本看一看吧。

在幼兒閱讀完繪本后，教師可以讓幼兒互相交流，遇到不理想的地方予以點(diǎn)撥：“你說(shuō)得很好，小種子已經(jīng)出發(fā)了，你說(shuō)到了它在路上遇到的困難，比如風(fēng)、雨、陽(yáng)光等，還說(shuō)到了它跟上了別的種子。請(qǐng)你將這段話補(bǔ)充完整吧?！蓖ㄟ^(guò)這種方式讓幼兒互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。幼兒語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容如下所示。

有一顆種子______，所以被火熱的太陽(yáng)燒掉了。

有一顆種子______，種子凍得不能發(fā)芽。

有一顆種子______，淹死了。

有一顆種子______，種子發(fā)不了芽。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要促進(jìn)幼兒互動(dòng)討論，幫助幼兒不斷優(yōu)化表達(dá)技巧，讓思維得到鍛煉和發(fā)展。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信

教師應(yīng)給予幼兒積極鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，將其作為提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，不斷優(yōu)化思維與表達(dá)方式。比如，在《第一次上街買(mǎi)東西》繪本閱讀中，讓幼兒模仿人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行簡(jiǎn)單演練，將想法與同伴分享討論。在此基礎(chǔ)上，給予幼兒肯定的評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)善于觀察的人，在你的想象中，街上發(fā)生了哪些事情？”“你畫(huà)得非常有感情！”這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察能力、想象力，還能增強(qiáng)幼兒自信心。在后續(xù)表達(dá)中，他們能根據(jù)觀察內(nèi)容展開(kāi)合理想象，運(yùn)用合適的表達(dá)方式。

語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力、思維能力等方面具有積極作用。教師應(yīng)注重繪本與表達(dá)教學(xué)的融合，豐富閱讀活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法、拓展表達(dá)思維，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立自信，掌握表達(dá)技巧。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立合理的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化幼兒的自我評(píng)價(jià)能力與表達(dá)自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和語(yǔ)言發(fā)展水平選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言組織能力，幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。繪本作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的教育價(jià)值對(duì)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)具有重要意義。教師應(yīng)將繪本與語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)相結(jié)合，選擇多樣化、趣味化、生活化、體驗(yàn)式的課程形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。