文/劉烏日娜

對小學(xué)語文教師來說，語文學(xué)習(xí)離不開閱讀能力的培養(yǎng)。在“雙減”政策實施的大背景下，教師應(yīng)大力提倡親子閱讀。

低年級語文教學(xué)面臨的困難

1.家長缺乏良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀教學(xué)認(rèn)識不全面。

一些家長缺乏良好的自我閱讀習(xí)慣，無法將正確的閱讀習(xí)慣傳遞給孩子。此外，在書籍閱讀完成后，家長也要積極與孩子討論書中的思想觀點，但并不是所有的家長，都能夠準(zhǔn)確無誤地傳達出其中的中心思想。

2.低年級學(xué)生識字不多，書本內(nèi)容認(rèn)識不全。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，不能將閱讀完全交給低年級學(xué)生。他們識字不多，對書本內(nèi)容認(rèn)識不全，如果僅讓學(xué)生自主閱讀，那些生僻字會阻礙他們的閱讀進程，干擾閱讀。在學(xué)生閱讀時，教師要為學(xué)生選取適合其年齡段的書籍，關(guān)注學(xué)生的閱讀變化，及時給予指導(dǎo)。

積極開展低年級語文親子閱讀

1.開展趣味閱讀活動，增進對知識的理解。

除了單一的書本閱讀之外，教師也可以積極開展趣味閱讀活動。舉個例子，學(xué)生在該階段閱讀《龜兔賽跑》的故事，教師可以要求幾個同學(xué)互相配合，將這個故事的內(nèi)容惟妙惟肖地表演出來。在表演前，學(xué)生會強化該閱讀故事，深入了解其中蘊含的哲理。

除了演繹相關(guān)的閱讀作品，也可以開展閱讀知識競賽。將學(xué)生們近期的閱讀書籍打亂，提出有關(guān)閱讀作品的問題，學(xué)生們進行搶答，獲勝者可以獲得相應(yīng)的獎品。通過這樣有獎競答的方式，班級里就形成了一種競爭意識，如此學(xué)生才會積極地開展課外閱讀。對低年級學(xué)生來說，他們對家長有一定的依賴度。因此對于閱讀習(xí)慣，除了教師，家長也要發(fā)揮一定的作用。通過培養(yǎng)親子閱讀的習(xí)慣，增進學(xué)生與家長之間的親子關(guān)系。為了能夠更好地實施，教師也提出了基本的策略。教師可以向家長推薦優(yōu)秀的適合學(xué)生的閱讀書目，并要求家長帶孩子共同閱讀。

2.家校聯(lián)合，舉辦閱讀故事會。

在正式開展親子閱讀活動后，教師可以定時舉辦趣味閱讀故事會，邀請學(xué)生回想和家長親子閱讀的過程，談?wù)勛约簩τH子閱讀的看法，并向同學(xué)推薦自己閱讀的書籍。

孩子在家閱讀，更有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。家長是孩子最先接觸也最常接觸的人，家長的一舉一動都深深影響著孩子。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在家里看書閱讀的家長，其孩子也比較喜歡閱讀，可見家長的行為對孩子的影響力不容小覷。這個過程除了能夠加強學(xué)生之間的交流，也能夠幫助學(xué)生增加對知識的理解。此外，學(xué)生在主動分享閱讀的過程中，在提升閱讀能力的同時，深化了對知識的理解。

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)語文興趣的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)語文教師，抓住這個階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，建立良好的師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。總之，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時增強家校聯(lián)合力度，在家庭、學(xué)校環(huán)境中，營造良好的語文閱讀氛圍。